幼儿园主题内容的选择与拓展(幼教论文)

幼儿园主题内容的选择与拓展（幼教论文）
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

”目前，就我园的园本课程为例，主题内容的选择基本上与《纲要》中的理念和要求相吻合。

围绕幼儿自身的生活经验、社会时事、文学作品等形成主题，然后再设计网络与教育教学活动。

但在实际的操作过程中由于幼儿的生活环境、接触的事物、兴趣需要等的不同，我们会发现最好的课程也有其不适合和不完善的一面，它需要老师不断的去调整、去补充，去选择合适的内容，根据特定的需要灵活地组织实施。

那么，究竟如何来确立一学期的主题内容呢，我们又是如何来进行选择和拓展的呢。

下面我就来谈谈我的一些看法。

一、主题内容的选择要有价值
通常我们在选择主题时经常会思考这样一些问题趣吗？有哪些教育价值？可提供给幼儿哪些学习经验？它的可行性、操作性如何等等。

带着这些疑问我觉得可以从以下几方面来选择主题的内容。

1、抓住幼儿兴趣点形成主题内容。

兴趣是积极探索某种事物或进行活动的倾向，是发展智力的重要条件。

我们要善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的声音，了解幼儿的兴趣，关注幼儿的需要，捕捉有价值的信息产生出有意义的主题。

如主题《蚂蚁王国》：蚂蚁是生活中常见的小生物，随处可以见到它们的踪迹。

对于成人而言，他们也许毫不起眼，但是在幼儿的眼里，蚂蚁王国充满了值得探索的奥秘，他们甚至为之着迷。

偶尔饭后散步，耳边传来孩子们的声音“老师，我发现这里有许多小蚂蚁！”“小蚂蚁正排着队在搬东西呢。

”“我发现小蚂蚁的家了！”于是我们弯下腰来，和幼儿一起走进蚂蚁王国，带他们寻找和捕捉蚂蚁，用饼干、糖果引诱蚂蚁，用小草、小棍去逗弄蚂蚁，他们神情专注，极其认真。

由此我们认为，开展对蚂蚁的探索性活动能满足幼儿的探索的需要，提高幼儿的认知能力和水平。

所以，它成为了我们毫不犹豫的选择。

2、结合节日、季节形成主题内容。

在确定主题时，我们可以充分挖掘节日和季节里所隐含的教育价值，开展丰富多彩的主题活动。

如：离“端午节”这一传统节日还有一段时间，可粽子的芳香早已弥漫四周，幼儿对粽子、
香袋、香包等传统习俗产生了极大的兴趣，于是主题《香香甜甜的粽子》就产生了，我们请奶奶老师来园讲解有关端午节的故事，现场包粽子、做香包、挂香囊、灌鸭蛋。

孩子们嘴里吃着粽子，脖子上套着同伴互送的香包，其乐融融。

同样，“红红的新年”、“热闹的元宵”、“圆圆的中秋节”等在我们的教育实践中都相应地生成了有价值的主题活动，充分体现了我们深深的中国情结。

再有；一年四季，各自都蕴含着丰富的教育内涵，春之声、秋之韵、顽皮一夏、寒冷的冬天，不同的季节，不同的感觉，这些都是很好的选择。

3、根据幼儿已有经验和最近发展区形成主题内容。

主题选择的内容应该是资源比较丰富，幼儿熟悉的、容易接触的，贴近幼儿“最近发展区”的。

这样，教师就容易利用这种资源组织丰富多彩的教育活动，如果活动内容跟幼儿生活相距甚远，没有一点经验，那就谈不上拓展经验和视野之谈了，就像《噜啦啦》这一主题，没有哪一个孩子不喜欢玩水，他们对水具有丰富的生活经验，我们把它安排在9月份，根据当时季节特点每个幼儿每天都要洗澡，而当我们把洗澡和玩水联系在一起的时候，幼儿一定会迫不及待的脱掉衣服，跳进浴缸搓着一个又一个的肥皂泡泡，在水中与玩具嬉戏，同时也做一回清洁大使。

健康的主题，健康的想象，带给孩子更多的是健康的快乐。

4、以一日生活中的实际问题形成主题内容。

解决生活中的实际问题，是教育的最终目的。

孩子升入中大班后，规则的形成不再向小班一样需要老师不停的说教。

他们需要的是更主动更自觉地来形成良好的规则意识。

因此《规则与标志》这一主题就根据班中的实际情况孕育而生了。

在这一个主题中，老师带领幼儿走进了丰富多彩的标志世界中，让他们自己去寻找，描绘，记录生活中的各种标志，主动感知了解标志种类，与人们的关系，体会标志所蕴涵的规则，并为班级各区域活动的开展自己制订规则，达成共识。

在设计和创作标志的过程中，孩子们逐渐建立了规则意识，感受到遵守规则给自己带来的便利，从而实现他律到自律的和谐。

5、把握当今社会热点事件形成主题内容。

孩子生活在社会中，社会上的一些热点事件通过现代媒体他们会引起一定的关注。

如果把它作为主题不仅使幼儿的参与意识增强，而且产生的效果也是其他主题活动所无法比拟的。

如：主题《新房子老房子》，那一阶段拆迁成为了热门话题，很多孩子亲身经历，不同的人文环境、生活方式让孩子们亲身感受到房子的变迁给我们的生活带来不同变化。

再如，2008年，第29届奥林匹克运动会将在中国北京举行。

“奥运会”这一体坛盛事，给我们提供了一个很好的教育契机，我们将利用这次机会生成大型主题活动向幼儿介绍我们奥运会的主题、吉祥物，体育运动项目等，从而进一步升华幼儿作为一个中国人的自豪感。

主题《环保与我们同行》、《幸福江阴》均抓住了当时的社会热点而形成，体现了时代感。

二、主题内容的拓展要有提升
主题确定之后，下一步工作就是以该主题为中心扩散、拓展主题。

在拓展主题活动的过程中，既要尊重幼儿的兴趣和需要，又要注重老师的支持帮助及引导作用。

这时，我们拓展主题内容的途径可以以下几个方面来展开：
1、依托社区资源，拓展主题内容。

我园地理位置优越，菜场、超市、银行、步行街、小学、公园等均分布在我园附近。

周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们拓展主题活动的活教材。

例如主题《我家和我家附近》中，超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。

其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。

于是为了满足幼儿的兴趣与需要，我们就因地制宜组织幼儿逛华联超市，活动也就从“《我家和我家附近》延伸拓展到了“超市”。

在超市中我们请部分幼儿参加
购物活动，让他们体验生活，超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子们不仅做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦。

另外，菜场是孩子们关注的另一焦点，在孩子们记录的“我家和我家附近有什么”这一调查表中，大部分幼儿都记录到了菜场，于是一个有关“菜场”的活动又生成了，主题活动也再一次被拓展开。

再如主题《给你一封信》等，社区的宝贵资源，极大的拓展了现有的主题教育内容，也为孩子们提供了亲身体验的机会，并为孩子们今后的生活、生存和发展打下了基础。

2、延伸区角游戏，拓展主题内容。

区角游戏既有可能是主题活动的序曲、也有可能是组成部分和延伸。

在主题
背景下，幼儿生成的点比较多，兴趣指向性也有所不同，那么如何以满足不同幼儿的发展需求呢，我们把主题的内容延伸和拓展到区角游戏中。

如：在《把根留住》主题背景下，孩子生成了许多点，如：“中国四大发明”“名胜古迹”“上下五千年文化”“西游记”等等，这些活动都具有非常深刻的内在价值和值得探索的空间，因此，区角游戏中，我们寻找到活动的切入点，在与幼儿共同的商讨中，“中国龙”“民族服饰秀”“戏剧大连唱”“小作坊”等区角游戏内容生成了。

孩子们在自主游戏、操作、交往中不断生成新的内容，积累了更多对中国民俗民风的了解，从而也从内心深处激发了孩子们热爱祖国的情感。

在主题氛围、人文环境等多元文化的熏陶下，孩子们的情感体验、文化归属感获得了提升。

主题活动内容的拓展和延伸，把一日活动各环节有机的结合起来，从而使学习更有效。

3、注入新鲜元素，拓展主题内容。

在主题的实施过程中，我们可以根据当前孩子们的兴趣需要和实际情况进行适当的调整和添加，为主题注入新鲜元素。

《车子叭叭叭》这一主题活动中，在操作中我们努力挖掘新的思想和新的课题，力争拓展主题内容。

幼儿收集了多种《汽车杂志》了解汽车的发展史和内部结构；《我的车档案》学习用图标的方法做汽车的观察记录和考察报告；《亲子汽车制作展》让每个家庭大胆创意未来汽车，并向家庭宣传分析汽车的用途和害处，树立环保意识。

《汽车对对碰》孩子们了解了汽车的不同品牌，这些新元素的介入，拓展了幼儿视野。

只要我们善于观察、善于发现，善于捕捉到新的教育契机，就可以不断形成新的幼儿可接受的内容，从而进一步拓展主题内容。

4、结合环境创设，拓展主题内容。

主题的深入与拓展需要幼儿不断地与环境对话、互动。

这就需要教师不断地根据幼儿的发展需要和主题的发展需要创设有效的环境。

我们可以围绕主题创设问题情景，在环境中形成一种不确定的因素，诱发幼儿主动探索。

主题《特别的我》中，我带孩子来到哈哈镜前照照自己，孩子们发现了自己的变形，为什么呢？于是“变变变”在主题《特别的我》中得到了拓展。

其次，创设富有弹性的环境，给幼儿预留生成的空间，诱发幼儿探索生成新的有意义的环境内容，然后再进行补充与拓展。

5、从大主题中拓展到下一级小主题。

在主题活动中，无论是教师预设的还是幼儿生成的都有可能是一个内容比较宽泛的主题，我们可以选择一个个切入点来形成下一级的小主题，从而来完成对大主题的探索。

如主题《秋天的童话》我们就把它分成花儿朵朵、落叶飘飘、水果乐园3个小主题分层次逐步深入探索。

这些小主题来自幼儿的日常生活事件，并且都是围绕着大主题展开的。

但是在开展的过程中我们也有一些困惑：（1）如下一级小主题偏离了正在进行的大主题，但教师觉得它十分有价值时，能否再展开一个新的主题活动?（2）新生成的主题是否能与原来的主题活动并列开展等?
总之，我想在实施主题内容的选择与拓展的过程中，能有效地、最大限度地挖掘和利用身边有价值的教育资源和教育契机，以促进幼儿的最大发展，是我们选择与拓展幼儿园主题内容的宗旨和前提。

主题内容的选择、改编和拓展要立足于促进幼儿最大发展，获得最大教学效能。

当然，没有最好的课程，只有更好的课程。

在今后的实施中，我们将继续寻找现行课程与现实生活中的契合点、连接点、联系点，使课程变得更完善。