机械制图课程教学改革的思考与实践
对中职机械制图教学改革的思考
题 和 解 决 问题 的 思路 ，还 要掌 握 机 械 制 图 中读 图和 画 图 的方 法 与 技 巧 。例 如 ：补 画切 割 型 的平 面立 体 的 视 图 ，采用 线 面 分 析 法 比较 适 用 ；补 画叠 加型 组 合体 的视 图采 用 形体 分 析 法 比较适 用 。教师 要 教 会学 生 善 于从 多 方 位 、多 角度 地 进 行 观
学 效 果 。 但 多 媒 体 的 应 用 ，可 帮 助教 师 把 图 形 、声 音 、动
画 、 文字 、 视 频 有 机 地 结 合 起 来 ，把 不 易 观 察 清 楚 的 内部 结 构 、投 影 过 程 及 各 种 表 达 法 采 用 动 画 演示 ，使 学 生 动 态 地 了 解 二 维 和 二 维 设 计 绘 图 的 全 过 程 ，课 件 的 采 用 既 可 以
谭稚 免
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姑 母职 机撤． 图 教 学 改 革 的 恳 考 制
◇江苏 徐 州市 贾汪职 业教 育 中心 薛 梅
【 摘
要】 机 械 制 图 》是 中等 职 业 学 校 机 械 类 的 专业 基 础 课 ， 也 是 一 门理 论 性 和 实践 性 都 较 强 的 重要 技 术 基 础 课 。随 《
察 与分 析 ，要充 分 展 开 空 间想 象 ；其 次 ，在解 疑 中教 师 要 引 导 学生 “ 思 ” 、 “ 善 会思 ”。 “ 起 于 思 ，思 起 于疑 。 ”教 学
图和计算 机绘图的能力 。集教师 群体的智慧 ，开发 出既适
应 社 会需 求 ，又 受 学 生 欢 迎 的校 本 教 材 。 新 教 材 以机 械 制 图为 主线 。适 当 削 减 手 工 仪 器 绘 图 的 内容 ，逐 章 穿 插 计 算
《机械制图》课程改革总结报告
《机械制图》课程改革总结报告《机械制图》课程是化工装备技术专业研究工程图样识读规律和绘制的一门的专业基础必须课程，被称为“工程界的语言”。
通过本课程的学习能培养学生的空间思维能力、识图能力和绘图技能，具备查阅常用工程手册和技术资料的能力；使学生能够绘制和识读一般的专业工程图。
该课程的学习将直接影响后续课程《机械结构设计与维护》、《互换性及技术测量》、《机械制造基础》、《压力容器结构与制造》、《流体机械结构与维护》、《塔设备结构与维护》等课程的学习。
因此在同类专业中具有举足轻重的作用；同时该门课程的学习也可能影响学生毕业后的工作能力。
随着科学技术和经济的不断发展，各类机械制造行业对高职院校毕业生的能力要求越来越高，不仅要求学生以最快的速度进入工作状态，还要求学生能画图，能读懂各种零件的工作图纸。
这就要求我们的教学不能停留在传统的教学方法，而是需要将教学重点转移到实际能力的培养和训练中。
课程建设的两年多以来，我们从转变教学思想入手，对机械制图课程体系，教学内容、教学方法以及教学手段、训练方法和考试方法进行了比较全面的改革，对该课程教学的硬件和软件进行了较大的改革。
一、建设过程2018年2月本项目申报后，随即开始在学院周边地区的相关企业和高职院校进行调研和收集资料，6月中旬基本完成调研活动，撰写了调研报告；在搜集整理调研资料后，首先对课程建设内容进行了讨论和规划，并根据工作计划进行了分工和进程安排，在此基础上对《机械制图》课程标准进行修订完善，使新的课程标准更加符合新时代“学生主体、教师主导”的职教理念和我院对“开放课程”建设的要求，更加突出学生必备知识、能力和基本工程素质的要求。
按照学院课程建设编制指南要求，确定了课程建设内容，制订多媒体课件的制作、教学视频的录制和编辑方案。
2018年下半年建立了6套试题的试题库，编写了《机械制图考核内容及评分标准》等，使本门课程的教学工作达到了规范统一。
2019年根据多年教学经验积累及新课标规定，先后制定了1000余页的多媒体教学课件，并逐步在教学中进行教学效果实验，获取第一手资料后结合教学的实际需要，进一步充分和完善了制图课程教学的条件。
关于《机械制图》课教学改革的实践与思考
轴 测 图非 常 适合 此外 ． 用 “ 点 三线 法 ” 可 以对 图形 进 行 检 采 一 还
图１ 《 机械 制 图》 克 牌 图 扑
游 戏 规 则 为 ： 将 其 中一 张 牌 设 为 红 色 ． 顺 时 针 方 向抓 先 按 牌 ， 到这 张 红 色 牌 的按 顺 时 针 方 向先 出牌 每 位 玩 家每 次 只 抓 能 出 一 张 牌 ． 出两 个 视 网 的 牌 ． 先 能对 上 这 张牌 的 （ 个 视 图 的 一
关 系 ． 用 来 打 牌娱 乐 ． 图 １ 示 可 如 所
三 条棱 线 ．另一 条 棱 线 是虚 线 ．而 虚 线在 轴 测 投 影 图 中省 略 不 画 因 此 ． 在轴 测 投 影 图 中的 每一 个 点都 是 由三 条棱 线投 影 汇 交 于一 点 ， 当三 个 面 （ 两个 面 ） 可见 时 ． 对 应 的轴 测 图上应 是 或 均 在
职 院校 的 学 生 对 游 戏 非 常 感 兴 趣 的特 点 ． 计 制 作 了《 械 制 设 机 图》 学 扑 克 牌 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 。 教 激 《 械制图》 机 教学 扑 克牌 是 对 组 合 体 图 形进 行 分 解 ， 将 其 并 转 化 为许 多张 纸 牌 ， 根据 具体 情 况 ，把 纸 牌 分 为 Ａ、 Ｃ、 Ｅ Ｂ、 Ｄ、
是 教 学 方 法 的 改 革 ． 最 终 目 的都 是 提 高 教 育 教 学 质 量 ． 大 其 最
限 度 地 发 挥 学 生 的 潜 能 ， 高 学 生 的综 合 能 力 ． 养 全 面 发 展 提 培
化 。这 不 仅 能 丰富 学 生 的 感性 认 识 ． 加深 他 们 对 理 论 的理 解 ． 更
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考一、机械制图课程教学改革的必要性当前，随着工程技术的飞速发展，机械制图不再是简单的纸质绘图，而是通过计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）等先进技术进行数字化设计和制造。
传统的机械制图教学已经无法满足这一需求。
随着世界各国工业的快速发展，需要设计和制造的产品也越来越复杂，对机械制图人才的要求也越来越高。
机械制图课程教学改革是十分必要的。
1. 强调实践能力培养传统的机械制图课程注重在纸上绘制工程图，而忽视了学生的实际操作能力。
机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强学生的实践能力培养。
教学内容不仅应包括基本的图纸绘制知识，还应当涉及到CAD和CAM等相关技术的操作和应用。
通过实际的工程图纸设计、数字化设计和制造实践，培养学生的实际操作能力，使其能够更好地适应未来工程技术的发展。
2. 加强跨学科知识融合传统的机械制图课程往往只注重机械设计和绘图的技术知识，而忽视了与其他学科的跨学科融合。
现代工程技术已经越来越强调跨学科的综合应用，机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强与其他学科知识的融合。
与材料学、机械设计、工艺学等相关学科进行融合，使学生能够更加全面地理解和应用机械制图知识。
3. 强化创新意识培养1. 更新教学内容随着科技的发展，传统的机械制图教学内容已经无法满足需要，因此需要更新教学内容。
可以将CAD和CAM等数字化设计和制造技术引入课程，加强学生对于这些技术的理解和应用。
也可以加强与其他学科知识的融合，使学生能够更全面地掌握相关知识。
2. 加强实践教学传统的机械制图课程往往只停留在纸质绘图的层面，对于数字化设计和制造技术的应用较少。
需要加强实践教学，包括数字化设计和制造等技术的操作和应用，并结合实际工程案例让学生进行实际操作，培养其实践能力。
3. 开展创新实践在机械制图课程教学实践中，应当鼓励学生进行创新性实践。
可以通过开展工程设计竞赛、课程设计等形式，鼓励学生进行工程设计和制造方面的创新实践，培养其创新精神和能力。
根据技校学生特点在《机械制图》教学中运用直观性教学原则的思考与实践
【 关键词 】 技校学生特点； 制图； 直观原则 ； 思考与 实践
《 机械制图》 这门课 ， 是机械专业的必修课 ． 是重要的技术基础课 看 ｒ个 热 闹 《 机械制 图》 研究的是对机械 图样的识读和绘 制． 而机械 图样是设计者 在组织学生观看《 立体表面交线 的投影作 图》 部 分内容时 ， 首先 ． 用于表 达设计意图 ， 与制造者 、 使用者进行技术思想交流 的重要工具 ． 让学生把教材 上的相关知识预习一遍 ． 做到能对这部分 知识有一个大
【 摘
发展 。
要】 《 机械制 图》 是技 工学校机械专业很 重要的技术基础课 。 然而 ， 对很 多技校 学生来讲 ， 它是一ｆ ］ 下了很大功夫 ， 还感到难学的科 目。
，
这就要 求教 师在教 学中， 应该根据技校 学生的特 点， 科 学地运 用直观性教 学原则 ， 勤于思考 、 勇于实践 以实现学生掌握 知识 、 自我完善 的ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
根据技校学生特点在《 机械制图》 教学中 运用直观性教学原则的思考与实践
张慧春 （ 中铁 山桥 集 团高级 技工 学校 ， 河北 秦皇 岛 ０ ６ ６ ２ ０ ５ ）
是工业生产中重要 的技术文件 ， 是工程界 的技术语 言 ． 在职业技术学 校机械类专业所设置的课程 中有着非常重要的地位 这门课 在技工学 校机械类专业的课 程设置中 ． 是计划课时数最 多的课 程之一 ． 是－ ｆ Ｕ 主干课 。 《 机械制图》 这门课 ， 有自 身 的科学体系和基本特点 对于这 门课 的独特之处 ， 由于本人在一线从事教学 工作 多年 ． 所 以体会颇深—— 有的学生 ， 很多课程都觉得不费力气就能学好 ． 可是这 门课 ． 怎么下功 夫也 “ 不开窍” ， 觉得实在太难 了。而有的学生 ． 则正好相反 ． 很多功课 的成绩都不太好 ， 就这门课 ， 就能学得很好 ． 觉得没有什么 困难 就两 种人数 的比例来看 ， 还是前者 占绝大多数 ， 觉得枯燥乏味听不懂 、 想不 透、 学不会 、 画不出。特别于技校学生有 自己群体 的特殊性 ． 这就要求 教师在教学 中， 应该根据技校学生 的特点 ． 科 学地运用教学原则 ． 训练 学生对制 图的学习能力 ．让学生们能够主动地打开接受知识的大 门． 积极主动地吸纳知识 ． 自发地充实 自己 致 的了解 ； 然后 ， 布置 了这样的几个题 目： ａ ． 什 么是截交线？ ｂ ． 什么是相 贯线７ ． Ｃ ． 截交线和相贯线在概念和 画法上分别有什 么不 同？ 为什么？ 让 学生带着问题 、 有 目的地去看 这几个问题 ． 有的可 以在书或片子中直 接找到答案 ， 有 的必须在仔细观看 的同时 ， 认真思考才 能得 出答案 在 看完 以后 ， 及时组织学生进行讨论 ， 最后 ， 老师来 做总结 ． 根据教学片 中的例题 ， 对这次课 中出现 的机件表面交 线的动态形成过程 ． 做详细 地讲解 ， 进行做图示范 ． 还要特别说 明和展 示下一次课要 出现地复杂 实例 ， 如： 两个 圆柱体相贯时 ， 如果两个柱体直 径发生变化 、 如果两个 柱体轴线相对位置发生变化等几种情 况下 ．表面交线的动态形成过 程， 让学生对这些形成动态一 目了然 。 这样做是 “ 一举三得” ： 一是鼓励 学生的积极参 与， 二是学生们能直观 了解 ． 三是为下一次课 的讲解 ． 做 了知识铺垫． 使新 旧知识的衔接紧密 、 过渡 自然 ２ ． ２ ． ２ 挂图、 模型的使用 使用挂图和模型进行 教学． 是很好地体 现直观性教学 原则 的方 法， 但在使用过程 中一定要恰当适 时． 什么时候展示 给学生 ． 一定要根 据教学 内容及 教学环节而定 挂图不能挂得太早 ． 教具 也不能先让学 生看到 ， 以免分散学生 的注意力 ． 达不 到预期效果。 这一点我在讲 三投 影面体系的建立 时． 有很深的体会 三投影面体 系， 是由三个互相垂直 的投影 面构成 的． 研究三投影 面体系是安排 在教学计划的前面 ． 是学 习机械制图的基础 由于学生 刚开始接触 ． 还没有什么空间想象能力． 所以很难理解 它的空间情况 我是这样安排 的 ： 首先 ， 我用语 言加以细致地描述 ． 两两垂直 的投影面 和在这三个投影面 中形成 的三个 正投 影 ．这时的学生难免是云遮雾 罩、 不知所云 ； 然后 ， 挂好挂 图对 照讲解 ， 可是挂图还是平面 的没有立 体感受 ， 这时 的学生可能是扑朔迷离 、 似懂非懂 ： 最后 ， “ 变” 出一个可 以立体观察 、 又可 以展开成平面的教具模型 ， 再次讲解 ， 这时的学生立 刻是毛塞顿开 、 恍然大悟 了， 这样平面——立体——平 面的过程 中． 巧 妙地使 用挂图 、 模型． 很好地训 练 了学生 的空 间感 ． 收到 了很好 的效 果。 ２ ． ２ ． ３ 重视在语 言上 的直观 教师要用生动的语言和形象的描述 给学生 以感性知识 ． 使 学生形 成生动 的表象及丰富的想象空间 ． 以培养学生的空间想象能力 在讲 解直线投影的积聚性 时． 可 以这样讲 ： 老师站在地面上就是 一条直线 ． 午 时的阳光可 以看成是来 自头上的一束平行光源 ．如果把地 面当作 “ Ｈ面” 、 那 么老师在地上的影子． 是什么呢？ 这样就很直观地解释了直 线投影 的积聚性 ： “ 垂直于投影面的直线 ， 在该投影面上的投影 积聚成 点 。” 综上所述 ， 在进行《 机械制 图》 教学过程中 ， 只要能做 到根据技校 学生特点 ． 科学运用直观性教学原 则 ． 通过对教材体系 的准确把握 和 对所讲 内容的统筹安排 ． 勤于思考 、 勇于实践 ． 就能使 自己不断积累经
对《机械制图》课教学改革的几点体会
教 学 手段 改 革 。
【 关键词 】 机械 制图； 学改革 ； 教 学生学习积极性
《 械 制 图 》 是技 工 类 学 校 教 师 普 遍 反 映 难 教 ， 生 普 遍 反 映难 差 ， 接 讲 述 概 念 ， 机 课 学 直 学生 难 以理 解 ， 用 启 发 式 教 学 可 以 很 好 地 引 导 学 采 学 的 一 门课 程 ， 而本 课 程 又 是 技 工 学 校 机 械 类 学 生 学 习 专 业 课 和生 产 生 理 解 、 认识 空 间坐 标 系与 三 投 影 面 体 系 的 概 念 。 课 时 ， 直 接 讲本 上 不
图 这 门课 的 教学 中 ， 须 从 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 手 段 等 方 面进 行 影 ． 后 。 师 引导 学 生 观 察 黑 板 、 面 与墙 之 间 的关 系是 互 相垂 直 的 必 教 教 然 教 地 创新 ， 破教 师 、 生 对 机 械 制 图 课 教 与 学 的 难 点 ， 学 生 有 较 强 的识 三个平面 ， 突 学 使 接着 ， 教师讲述 投影面的概念及 三个相 互垂直的坐标轴 的 图 、 图 能力 ， 绘 为学 生 的后 续 学 习 及 毕 业 后 从 事 工 作 打 下 良好 的 基 础 。 概 念 ， 后 ， 最 启发 学 生 如 何 把 三 个 视 图 放 在 一个 平 面上 形 成三 视 图 ， 以
一Leabharlann 、从 实 际 出发选 择教 材 。 实 用 为 目的调 整 教 学 内容 以
及 讨 论 三视 图 的投 影 规 律 。这 样 ， 师 通过 学 生熟 悉 的事 物对 学 生 进 教
讨 学 初 机械 制 图教 材 的种 类 很 多 ． 否 选 择 合 适 的 教 材 对 机 械 制 图 的教 行 引 导 、 论 ， 生 很 容 易 地 就 建 立 起 了 三 面投 影 体 系 的 概念 ， 步 形 能 对 学 起 着重 要 的作 用 ， 校 的 学 生 学 习 基 础 差 ， 解 和 认 知 的 能 力 有 限 ， 成 空 问想 象 能力 ， 三 视 图 的 理 解 也 会 非 常 深 刻 。 我 理
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育【摘要】当前我国《机械制图》教学存在着教学内容陈旧、教学方法单一等问题，需要进行教学改革。
开展教学改革是为了适应时代发展的需求，培养适应未来社会需求的人才。
深化创新教育是教育的核心，通过推进《机械制图》教学改革，可以提升学生的创新能力，引入新的教学方法，加强实践环节，优化教学资源配置。
教学改革的意义在于促进学生全面发展，提高教学质量，为未来人才培养提供更好的基础。
展望未来的教学发展，深化创新教育的重要性将会越来越凸显，推进《机械制图》教学改革将成为教育领域的重要举措。
【关键词】机械制图、教学改革、创新教育、教学资源、学生创新能力、新教学方法、实践环节、意义、未来发展、教学目标、教学问题、教学必要性1. 引言1.1 当前我国《机械制图》教学存在的问题当前我国《机械制图》教学存在的问题主要体现在教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足、师资水平参差不齐等方面。
在教学内容方面，传统的机械制图教学注重基础知识的传授，但缺乏与时俱进的内容更新和行业发展的前沿知识，无法满足学生的实际需求。
在教学方法方面，传统的机械制图教学模式往往以讲授和板书为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高，学习效果欠佳。
在实践环节方面，传统的机械制图教学往往偏重理论知识的传授，而对于学生实际动手能力的培养和实际应用能力的提升较为薄弱。
师资水平不一是当前《机械制图》教学中的一个突出问题，一些教师教学水平和教学方法相对滞后，影响了教学效果和学生的学习态度。
以上问题的存在，使得当前我国《机械制图》教学难以适应时代发展的需要，亟待进行教学改革和创新。
1.2 开展教学改革的必要性当前我国《机械制图》教学存在的问题虽然在一定程度上满足了研究生的学习需求，但在面对快速发展的科技和工业变革时，教学内容和教学方法已经滞后于实际需要。
学生对于传统的教学方式已经感到乏味和困惑，缺乏对于知识的主动探索和学习兴趣。
机械制图教学总结
机械制图教学总结篇一：机械制图教学总结(1)浅谈职业院校机械制图课程教法改革《机械制图》往往是新生接触的第一门专业课同时也是职业院校机械加工类专业的一门重要的专业基础课，对于后续专业课程的学习具有重要意义。
在经济竞争日益激烈的今天如何对机械制图课程进行改革，使其满足社会对高技能人才的需求，笔者在此总结自己多年任教经验及教改经验，总结以下几点拙见。
一、营造愉悦的课堂气氛，培养学生学习信心和兴趣随着近年来高校不断扩招，职业院校招生困难，职业类院校学生素质普遍下降。
多数学生在应试教育的强压下丧失了对学习的积极性和主动性，所以在引入该课程的时候，首先作为老师应给学生留下一个和蔼可亲的印象，关心爱护每位学生，耐心解答所有问题，正视学生的个体差异，分层次教学，正所谓“亲其身，信其道”。
其次，鼓励每个学生的每一点进步，坚信即使再差的学生也有其优点，培养学生的自信心。
在尊重学生的同时要严格要求，用自己的人格魅力感染学生，激发他们对机械制图课程的学习热情。
通过不同的授课方式和渊博的知识内容，吸引学生的注意力，使机械制图课程不再枯燥无味。
二、理论与实践相结合，提高学生操作能力如今的制造业需求具有较强可塑性、适应性、创新性的应用型和操作型人才。
所以职业类院校在人才培养方面更应重视学生的动手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。
在机械制图课程中，我们可以穿插性的组织学生到校办工厂参观实习，要求学生（1）、了解机械加工过程以及机械制图在加工过程中的作用；（2）、了解普通零件的常见结构如孔、槽、倒角等；（3）、了解形位公差及其测量工具和方法；（4）、认识各种常见标准件；（5）、了解装配方式。
机械制图课程一个重要的教学目标就是要求学生读图，因此在教学过程中应使学生逐步接触工艺图纸，例如车工专业学生可以学习轴类零件的加工图纸，而这些图纸均来自工厂实际应用图纸，学生通过针对性的读图提高基础知识的综合运用能力，加深对国家标准的记忆，对工艺结构的了解，对技术要求的熟悉，这样可使学生走向工作岗位后能尽快适应工作要求，提高其自身竞争力。
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践摘要：成果导向教育（简称OBE）是一种先进的教育理念。
文章介绍了基于OBE思想的《机械制图》课的改革与实践，以学生为中心开展各项教学活动。
教师如何与学生有良好互动，乐学也乐教，接纳是基础，激发学生学习兴趣是首要任务，同时引入适合普通高等学校学生学习制图课程的“体一图—体”教学模式和微课教学方式。
关键词：成果导向教育;工程图学;三维CAD;教学改革1.我们想让学生取得的学习成果是什么？2.我们为什么要让学生取得这样的学习成果？3.我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？4.我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？《机械制图》课程属于理论性和实践性都较强的专业基础课程，主要培养学生看图、画图、空间想象和计算机绘图的应用能力。
但是近年来，从用人单位的反馈和专业课程教师的反应看，学生看图和图形表达方面都不尽如人意。
如何改善这样的状况呢？我们从2022年初开始以OBE思想为指导，进行以学生为中心、用最简单直接的方法打造高效课堂的教学实验，从学与教两方面如下。
一、以学生为中心。
激发学生学习兴趣是首要任务教与学中，学比教更重要。
在OBE强调的4个问题中，主体都是学生，我们应该以学生为中心开展各项教学活动，让学生毕业后拥有主动学习和自主学习的能力，首要任务是激发学生学习兴趣。
1.以学生为中心，激发学生学习兴趣，接纳是基础。
接纳是相互的，唯有我们真正接受学生的不完美，才会有真正沟通交流的基础，学生才会接纳我们传授给他们的知识，接受学习任务，激起学习兴趣。
（1）普通高校教师要接纳学生的不完美，转变心态。
普通高校学生确实不如清华、北大的学生有主动性和自制力，教师要如何面对呢？如果我们心里有这样一个信念一“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，尽力寻找适合学生的教学方法，我想会有所不同，正所谓“意愿度百分百，方法无穷尽”。
（2）接纳学生的不足和个体差异，实现个性化培养，激发学习兴趣。
《机械制图》课程教学改革的思考
本 文为 陕 西 科 技 大 学校 级 自选 科 研 资助 项 目 （ 目编 号 Ｚ ０ 项 Ｘ ８—１ ） 究 成 果 ５研
《 机械制图》 课程教学改革的思考
《 机械制图》 课程教学改革的思考
张 曼 王 芳 杨 勇 强
（ 西科 技 大学机 电 工程 学 院 陕 西 西 安 陕
１ 引 导好 奇 心 ， 养 学 习兴趣 、 培
面投影的投影特性 并深刻记 忆 ， 为后续 蕈节的学 习打好坚 实的理论 基 础。 在第 ３章立体部分可以借助计算机造型软件 的模拟和 仿真技术 ，
对于刚刚开始专业知识 学习的学生来说 ， 机 械制图》 《 是 门全新 提供可更改参 数的指标项 ， 当输入不同的参数时 ， 能随时 真实模 拟对 象 使学生通过虚拟试验获取知识 ， 掌握技能 。在第 ６ 中 章 的学科 ， 很多学生都对它充满 了好奇。老师要善 于利 用学 生最初 的好 的状态和特征 ， 奇心培养学 习兴趣。在最初入 门的第一节课上 ， 老师就应 当找 出非常 零件的极限与 配合 以及零 件的装 配关系部分 ， 采用虚拟 试验完 成。通
培养学 生的空间 想 模式 ， 有一定构造能力的创新型人才 。该课程的学 习， 直接影响到后续 在教学过程 中要采取多种多 样的科学有 效的方法 ， 的专业课程 的学习以及学 生是否能够胜任 以后本 专业 的工作。因此 ， 象能力 ， 这一点在 教学中要贯穿始终。 研究本课程行之有效的教学方法 ， 养学生的 空间想象 能力以及 一定 培 的读 图和绘图能力 ， 是值得探讨的一大课题。
础相对来说比较差的学生来说 ， 在传统教育 的模式下 较多部分 学生 因 以采用软件动态演 示 ， 变更点 、 在 直线 和平面 的类型的 同时 ， 向学 生演 为空间想象能力的缺乏而看不 懂二维图 ， 导致丧 失学 习机械制 图的信 示不同投影角度间的变化和特征 ， 从而使学生深刻地理解点 、 直线 和平 心， 从而恶性循环致使后续 的机械设计方面的课程无法继续学习 。
中等专业学校《机械制图》课程改革思考实践
中等专业学校《机械制图》课程改革的思考与实践中等专业学校的课程改革就是要打破原有的课程体系，以提高学生的综合素质、动手能力为目标，以日常工作行动为导向，将教学内容进行重新整合，开发整合课程。
课程的整合绝对不能是几门相关课程的简单叠加，而是以知识的综合应用为线索，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的教学内容有机的结合在一起，浑然一体，形成新的课程。
新课程从形式上，要根据循序渐进的原则由浅入深，根据实际工作任务为引领，逐步培养工作能力；从内容上说，又必须涵盖了相关课程的重要知识点。
一、整合的方法课程整合是指超越不同知识体系、以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。
课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加，在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训“必须、够用”的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。
具体做法是：对原有《机械制图》、《公差配合与技术测量》、《autocad计算机绘图》等三门课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。
从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练。
从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量的基本技能训练贯穿进去，同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既培养了学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又培养了学生空间想象力。
在学习机械零件图时，因为要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就同时讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，在学习装配图时，因为装配图中要用到配合尺寸，就讲尺寸配合的意义及标注方法，在学习机械制图的同时学习有关公差配合的知识，目的是学以致用，实用性很强，所以学生的学习兴趣和积极性也较高，掌握和记忆也较好。
机械制图教学现状分析及教改思路研究
机械制图教学现状分析及教改思路研究机械制图是机械设计专业的重要课程之一，是培养学生工程实践能力和创新意识的重要途径。
当前机械制图教学在一定程度上存在着一些问题和不足，需要进行深入的现状分析和教改思路的研究，以提高教学质量和培养学生的实际能力。
一、机械制图教学现状分析1. 教学内容陈旧当前机械制图教学的教学内容相对较为陈旧，主要集中在传统的图纸绘制和投影法，忽视了CAD技术等现代工具在机械设计中的重要性。
而如今，工程设计中CAD软件的应用已经成为基本技能，传统的图纸绘制在实际工程设计中已经较少使用，因此机械制图教学需要及时更新内容，引入并强调CAD软件的应用。
2. 缺乏实践性当前机械制图教学面临的另一个问题是缺乏实践性。
传统的教学模式更加注重理论知识的传授，而忽视了实际项目的设计与绘制，学生在课堂上学到的知识难以与实际工程设计相结合。
这也导致了学生在毕业后很难立即投入到实际的工程设计工作中，需要一定的培训和适应期。
3. 评价体系不完善机械制图教学的评价体系相对不完善，主要以考试和作业为主要评价工具，忽视了学生综合实践能力的培养。
在实际工程设计中，学生需要具备较强的创新意识和综合能力，而传统的评价方式难以全面评估学生的能力。
二、教改思路研究针对机械制图教学内容陈旧的问题，可以针对CAD软件的应用进行更新。
应该将CAD 软件的应用作为机械制图教学的重点内容，引入相关的实际案例和项目，让学生能够熟练掌握CAD软件的使用。
也可以引入3D打印等现代技术的应用，让学生在机械制图课程中就能够接触到最新的技术应用。
2. 强化实践教学在教学过程中应该加强实践教学的环节，引入项目实践和案例分析，让学生在实际项目中练习CAD软件的使用和机械制图的设计。
可以与企业合作，提供真实的工程项目，让学生在实际项目中学习并锻炼自己的能力。
还可以在校内开设实验课程，让学生通过自主设计和制作来提升实践能力。
机械制图教学在当前面临着一些问题和挑战，需要进行及时的教学改革和更新。
机械制图课程教学的几点思考与实践
识地对教学内容作了处理 ， 具体做法如下 ： （ １ ） 适 当扩充了
比较 实用 的徒手 绘 图 。 （ ２ ） 限于课 时 ， 削减 了平 面图形 画法
或技能的过程。“ 『 刈 读的信息 ， 我们能学 习到百分之十 ； 听到 的信息 ，我们能学习到百分之十五 ；但所经验过的事 ，我们
随着技工院校一体化教学改革的 断深入 ，进一步要求 教师埘教材内容进行优化整合。在当ｆ ｊ ｉ ｆ 课ｌ ｌ 寸 少 、内容多的情 况下 ， 如何在教学 中合理整合 、 优化重组教材 ， 也已成为《 机 械制图 》课程教学改革中的一个重要话题。根据人礼部教改 精神 、教学大纲的要求和多年教学实践 ，笔者认为 《 机械制 图》教学 内容改革 ，一方面要根据技工院校职教特色，在课
笔 者 积 累和 总结 出一 些切 实 可行 的 教学 经验 ，与 同行 商 榷 。
一
示，最后作业练习。这种传统教学模式 ，往往让学生只知道 味依葫芦画瓢似地模仿 ，收效甚微 ，严重抑制了学生的创
新 意识 和 自主动 手实 践 的意识 。要 改善 教学 现 况 ，就需 对教
１ 优 化重组 教 材 ，突 出制 图特 色
也往往忽视 了学生才是学习的主体 ，反客为主，过多干预 ，
只重 视课 堂 讲授 ，而小 重视 学生 的学 习效 果 。在整 个教 学环 节 中 ，教 师 的授 课 活动 占据 了绝 大部 分 的时 间 ，学 生在 课堂
２ 注重 教 学设计 ，改进 教学 方法
《 机械制图 》是一门重要的技术基础课 ，现有 的教学模
师 公 认技 工 院校 最难 教 的 专业基 础课 。在 教学 过程 中 ，教 师
机械制图课程改革的实践性探索
益发 生重 突 的时 候 ， 往往 是 以国家和人 民的利 益 为重 ，以 心， 推学生学 习历史 的信 心 ； 过人物 内心复 杂的心理 ， 助 通
民族存亡为重， 此时， 反应在历史事件中， 往往是精湛 的 将历史事件引入课堂， 激发学生的共鸣， 使学生对人物加深
处理 艺术 与 敏 锐 的 洞 察 力 相 结 合， 往往 是有 利 于 推 动 社 认识， 提高其对事件的掌握力度； 通过电视或电影素材， 组
会进步， 进民族团结， 促 造福中华民族。
林 则徐 是 民族英 雄 ，这 个 民族 英雄 也 是 有情 感 的 ，
织基 于某一 课题 的教 学 ， 历史 内容与 多媒体 教学 有 机结 使 合， 拓宽教 学领域 的 同时， 高课 堂教学 效率 ； 提 组织 学生对
他 的情 感 就是 人 民，就 是 国 家 ，就 是 全 中华 民族 ，如 果 历史 发展 的问题进行 讨论 ， 多方寻求答案 ， 极拓的热 爱 ，没 有 对 民族 的热 路 ， 提升掌 握空 间等 ， 学生会 通过不 同的方 法 ， 获取最有力 爱 ，他 能 大胆 敢 于 与 民族败 类进 行 生死 斗 争 吗 ？事 件 和 的学习动 机 ， 不失一种最有效 的好方法 。 人 物 是这 样 产 生 的 ，但 人 物和 事 件 中 ，其 情 感 具有 重 要 ２ ３通过活动 ，有效地刺激学生学 习历史的积极性 ． 的作用，透过伟人和英雄不难看到：情感决定了他们的 历史教学， 同其他学科教学一样 ， 活动是个有效的激 民族 气 概 ，情 感 指 引他 们 前进 ，这 种具 有 民族精 神 的 情 励 载体 。 因此 ， 历史教 师应抓住 活动 这个主 题 ， 围绕刺 激学 感 ，不 正是 高 中学生 所 学 习 的吗 ？学 习历 史 和其 他 学 科 习积 极性 而开展 教学 ， 样 ， 这 一方面 能促 进 历史教学 ， 另一
现代学徒制背景下中职学校《机械制图与CAD》课程教学改革与实践
现代学徒制背景下中职学校《机械制图与CAD》课程教学改革与实践1. 引言1.1 背景介绍中职学校作为培养技能人才的重要阵地，面临着如何更好地适应现代学徒制的挑战。
《机械制图与CAD》课程作为培养学生工程制图和计算机辅助设计能力的重要课程，在中职学校的教学体系中发挥着重要作用。
当前《机械制图与CAD》课程在教学内容、教学方法等方面存在着一定的问题和不足，需要进行改革与创新。
本文将围绕现代学徒制背景下中职学校《机械制图与CAD》课程的教学改革与实践展开讨论，旨在探讨如何有效地进行课程改革，提高教学效果，为培养更多适应现代产业需求的高素质技术人才做出贡献。
1.2 问题意识问题意识是指在现代学徒制背景下，中职学校《机械制图与CAD》课程教学中所面临的挑战和难题。
随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，传统的职业教育已经不能适应现代产业的需求，学生们面临着就业压力和职业能力不足的困境。
在这样的背景下，如何通过教学改革和实践来提高学生的综合素质和职业能力，已经成为亟待解决的问题。
中职学校《机械制图与CAD》课程在教学内容和教学方法上也存在一些不足。
传统的机械制图教学往往缺乏实践性和与产业需求的结合，学生没有机会接触到真实的工程项目，导致他们无法将理论知识运用到实际工作中。
而CAD软件的应用也需要不断更新和改进，以适应工业设计的发展趋势。
如何改革现有的课程内容和教学方法，使之更贴近实际工作需要，是当前中职学校《机械制图与CAD》课程教学需要思考和探讨的问题。
2. 正文2.1 现代学徒制背景现代学徒制背景下的教育体系变革已经成为当前教育领域的热点话题。
学徒制是一种注重实践、技能培养和产教融合的教育模式，旨在促使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，现代学徒制的概念逐渐被引入各级教育体系中。
在现代学徒制的背景下，中职学校作为培养技术人才的重要阵地，更加重视学生的实践能力和技能培养。
《机械制图与CAD》课程教学改革的思考
《机械制图与CAD》课程教学改革的思考【摘要】本文主要探讨了《机械制图与CAD》课程教学改革的思考。
在背景介绍中介绍了当前教学环境下的挑战和需求。
在分别讨论了课程内容更新与优化、引入先进的CAD软件、实践与理论结合、教学方法改进以及学生能力培养等方面的具体措施和改进方向。
结论部分总结了教学效果的提升、学生综合素质的提高以及未来发展展望。
通过对课程教学进行改革，可以更好地适应社会需求，提升教学质量，培养学生综合能力，推动课程发展和教学实践的不断创新。
这些改革举措将有助于提升教学效果，促进学生的综合素质提高，为未来的教育发展奠定基础。
【关键词】《机械制图与CAD》课程教学改革、引入先进的CAD软件、实践与理论结合、教学方法改进、学生能力培养、教学效果的提升、学生综合素质的提高、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，《机械制图与CAD》课程教学改革迫在眉睫。
通过对课程内容进行更新与优化，引入先进的CAD软件，实践与理论结合，改进教学方法，以及加强学生能力培养，将有助于提升教学效果，提高学生的综合素质，为他们的未来发展奠定良好的基础。
本文将围绕这几个方面展开讨论。
2. 正文2.1 课程内容更新与优化课程内容更新与优化是教学改革的重要内容。
随着科学技术的不断发展和变革，传统的机械制图课程内容已经逐渐无法满足学生的需求和实际应用。
需要对课程内容进行更新和优化，以适应时代的要求。
可以对课程内容进行重新梳理和整合，剔除过时的知识和内容，增加新的领域和理论。
这样不仅可以使课程更加系统和完整，也能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以加入一些最新的研究成果和实践案例，让学生了解最新的技术和发展动态。
可以引入一些前沿的技术和工具，如虚拟现实、增强现实等技术，让学生在课程中能够接触到最新的CAD软件和设备，提高他们的实践能力和创新思维。
可以加强对课程内容的实践性教学，让学生通过实际操作和项目实践，将理论知识应用到实际工程中，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
机械制图教学现状分析及教改思路探讨
机械制图教学现状分析及教改思路探讨当前机械制图教学的现状是什么样呢？一是教学内容上有待完善。
目前，机械制图教学往往是依靠传统的教学方法，主要是通过讲解和板书的形式来传授知识。
随着科技的不断进步，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，而且传统的教学方法往往比较枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣。
教学内容在实际应用方面的体现比较少，使得学生在学习过程中很难将知识与实际工程结合起来，导致了学生对机械制图的学习兴趣不高。
二是教学手段、教学方法上有待改进。
在传统机械制图的教学中，教师往往是主体，学生是客体，学生被动接受知识。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和创造性思维，影响了学生的学习效果。
传统的教学方法难以满足学生个性化学习的需求，也很难培养学生的实践能力和创新能力。
当前机械制图的教学手段和方法相对滞后，很难适应现代教育的需要。
三是教学资源的利用还不够充分。
随着信息技术的飞速发展，大量的优质教学资源可以被使用，然而目前机械制图教学还没有完全发挥这些资源的作用，学习资源的获取渠道相对封闭，这导致了学生的学习范围受到限制，影响了他们开阔视野和增加知识面。
机械制图的教学现状并不理想，需要进行一些教学改革，以适应社会的发展和学生的需求。
那么，针对机械制图教学现状，我们应该如何进行教改呢？从教学内容入手，需要着重将机械制图的基本知识与实际工程实践相结合。
将机械制图的知识与实际工程相结合，可以激发学生的学习兴趣。
学生能够将所学的知识应用到实际项目中，培养学生的实践能力。
教师可以通过案例分析等方式，引导学生运用所学知识解决实际项目中的问题，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对知识的理解和掌握。
教学手段和方法需要改进。
我们可以采用多媒体教学手段，如利用PPT、视频等方式来进行教学，增加教学的趣味性和生动性。
注重培养学生的实践能力和创新能力，可以采用项目式教学、问题导向教学等方式，鼓励学生主动参与,培养学生的团队协作意识。
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总之 ，农广 校数学 课的分 层次教
层次 教学法 一定 能发挥 其优势 ，取得
学科 ，通过 各种 教学 实践活动 ，培养 与技术 测量 等课程 予 以科 学地整 合 ， 结构 的设计 上 ，将机械 制 图
练 、做 ” …体 化，培 养和发展 学 生空 学生 细致 、严谨 的工作 作风和 认真严 建构机 械制 图课程 学习模 块 。在 课程
间 想 象 能 力 ：创 新 教 学 理 念 ， 培 养 学 肃 的工作态 度 ，体现 培养职
风 。 教 师 只 有 真 正 了解 学 生 的 心 理 、 不 相 互 讥 讽 、挖 苦 。
１） 以动 态 的 观 点 实 施 分 层 教 尊重 学生 的个性 ，在 学生 中树立 自己
平 为 依 据 ，不 是 人 格 的 分 层 ， 切 忌 以 施行 。 静 止 的观 点 看 学 牛 ， 既 要 看 到 差 异 ，
后 续 机 械 基 础 、 数 控 车 、数 控 铣 等 课 间 想 象 能 力 。
制 图知识 的实 际需要 ，将机械 制 图、
程的基础 。在 教学 中学校通 过整 合校 本 资源 ，重构课 程学 习模块 ， “ 、 学
： 机 械 制 图 是 一 门实 践 性 很 强 的 金 属 工 艺 学 、 钳 工 ｊ 艺 学 、 公 差 配 合
中职 学生 的这种 实际情 况 ，在 教学 课 企业的资源增强学生的实践能力， 实行
根据学 校机械类 专业 各 岗位 群 的
程 内 容 的 设 计 上 ， 学 校 降 低 课 程 内 容 校企联合办学。 对一些实践操 作较 强的 培 养方 向不 同 ，各 岗位群 的学 习模块
的难 度 ， 以中职 学生职 业 岗位 群所 必 环节， 借助企业 的资源培养 学生 ， 以弥 内容 的侧重 点也不 一样 ，比如数控 车
大 ，在各 模块 内容 的设计上
体 现 基 础 性 ， 以 实 用 够 用 为
础 谈 不 上 有 什 么 要 求 ， 大 多 数 学 生 的 才 ，教材 内容 的选取 涵盖机 数学基础 较差 ，空 间想象 能力薄弱 。
械 类 专 业 职 业 岗 位 群 对 应 的 国 家 职 业 度 ， 同 时 在 内 容 的 设 计 上 有 一 定 的 弹 标准 （ 中级 ） 的 知 识 。
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ０ ． ７ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １． ５ ０ ３
机械制图课程教学改革 的思考与实践
■ 张 元通
机 械制 图课程是 中职机 械类专 业 和 培 养 学 生 的 动 手 测 绘 能 力 、 绘 图 能 数控铣 、加 工 中心 、机 电技术 与维修 学 生 的… 门重 要 基 础 课 ， 是 学 生 学 习 力 、识 图能力 ，培养和 发展 学生 的空 等职 业 岗位 群 ，调 研各 岗位群 对机械
环节 ，培 养和激 发学生对 机械 制 图课
学校根据现有 的软硬件资源 ，
程 的 学 习 兴 趣 ；通 过 实 践 环 节 ，增 强 将 机械 类专业 划分 为钳 工、数控 车 、
ａ ｂ ｃ 个 小 题 ， 分 别 供 ３ 层 次 的 、 、 三 个 学生选 做 。另外 ，附加题 （ ～２ ） １ 道 供 Ａ 学 生选 做 。 组 ３ ２ 注 意 事 项
如果沿用 传统 的 “ 教师 讲 、学 生听 ” 的教 学模 式 ，学 生容 易 出现 学 习 困
性 ，兼 顾不 同学 习能力学 生的 实际情
对 学 生 的 培 养 顺 应 时 代 发 展 的 需 况 ，使 各个 学习层 次的学 生都 能获得
难 ， 进 而 导致 厌 学 现 象 的 发 生 。针 对 要， 意教学过程 的开放性 ， 当借助 较 好的职业发展潜力 。 注 适
生发散性 思维 ；在教 学中适 当地运 用 业 能 力 和 发 展 职 业 素 养 的要 现 代信息 技术 ，激发 学生 学习兴趣 ， 取得 较好的教学效果 。
个 通 过 实 践 环 课 程划 分 为４ 模 块 ：机 械
求 。 在 教 学 内容 的 设 计 上 ， 节 ， 强 和 培 养 制 图基本 知识 与技 能模 块 、 增
需 的 知 识 和 技 能 为 课 程 重 点 ， 突 出 中 补学校资源的不足 ， 实现学生操作 实践 专 业 ，强化 学生对 回转类零 件 的测绘 等 职 业 教 育 特 色 ， 注 重 设 计 实 践 操 作 侧 重平面 类零 件 的测 绘及 识图等 。通过 重构学 习模 块 ，可 使机械 制图 的教学 更贴近 企业
１整合校本资源，重构课程学 习模 块
中 职 学 校 现 阶 段 主 要 采 取 报 名 会 需求人才 相衔 接 ，培养 企 发 展 学 生 的 空 间 中职 学生 的学 习基础 差异较
入 学 的 办 法 进 行 招 生 ， 对 学 生 入 学 基 业 生 产 一 线 所 需 的 技 能 型 人 想象能力。
贯彻 国家职 业 资格证 书对机 学 生 的 动 手测 绘 投 影法及 基本 体和组 合体模 械 类 专 业 职 业 岗位 群 的要 能力、 绘图能 力、 块 、机械 图样 的表达模 块 、
求 ， 注 重 职 业 资 格 证 书 与 社 识 图能力， 培养和 机械 图样 的识 别模块 。 由于
２）优 化 师 生 关 系 ， 创 设 良好 的 起 学 生 的敏 感 。 这 就 要 求 教 师 在 施 行 教 学 环 境 。 教 师 要 努 力 营 造 一 个 融 洽 分层 次教 学过程 中要格 外注 意保护 学
和 谐 的学 习环 境 、 民 主 的 教 风 与 学 生 的 自尊 ，要求 不 同认 知层次 的学 生