高中化学课堂促进学生深度学习的策略

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高中化学课堂促进学生深度学习的策略

作者：刘柏涛

来源：《文理导航》2020年第11期

【摘要】普通高中化学课程标准提出发展学生的化学学科核心素养，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力的要求。这一教学目标的实现，要求化学教师在课堂教学中创新教学手段，培养学生更高的思维能力。本文立足于当前我国普通高中化学教学的实际情况与教学任务，基于深度学习法提出了化学教学策略建议，以期提升高中化学的教学效率，培养学生更高的化学核心素养，提高他们解决实际问题的能力。

【关键词】高中化学;深度学习;核心素养

作為人才培养的关键阶段，高中教育应梳理重视人才培养、创新人才培养方式、培养综合素质更高的人才。就高中化学来说，学科难度大，兼具理论性和实验性，高中教师在课堂教学中应重视深度学习，为高中学生学习化学知识制定针对性的教学方案。

一、深度学习的概念

深度学习与浅度学习相对，浅度学习是指学生被动的学习局面，对于教师交代的学习任务，他们会去照做，但是不会主动去学习，课前不预习，课后不总结，对于不懂的知识点不深入钻研。另外，还指学习停留在表面，只是掌握了基本的概念和公式，对于化学实验涉及到的一些原理所知甚少，做题时无从下手。与之相反，深度学习是指不仅掌握基本的知识点，还能举一反三，触类旁通，对化学反应的原理、疑难问题的解题思路有较为透彻的掌握。会深度学习的学生在教师的指引下，能够在原有的知识结构上建立起新的知识体系，在这一过程中养成严谨、批判、科学的思维习惯，形成化学学科思维，做到理论和实际相结合，熟练运用理论知识解决实际问题。

二、高中化学课堂促进学生深度学习的策略

高中化学是一门非常重要的学科，对于一些理科功底比较薄弱的学生来说，学好化学存在一定的难度。因而，在化学课堂上，教师应从教学内容和教学方式上做好统筹，为学生提供有效指导，引导他们掌握正确而有效的化学学习方法。

（一）确定高阶思维目标

深度学习重在培养学生的理性思维，包括批判思维、反向思考、信息整合能力等，在确定深度学习目标之前，学生首先应走出浅度学习的舒适圈，在掌握了基本的概念和化学公式之后，朝着高阶思维迈进：对中等难度和高难度的题目多进行分析与总结，找到这类题型的共通