生活化的科学课堂更精彩

在教 学手段上 ， 科学教学 要重视 观察和 实验 ， 引导学 生观察 身边 的 要
从科 学的角度 去思考身边发生 的现 象和遇到的 问题 。如： 在商场里 ， 和预见 的功能。在我们的生活 中， 处处有科学 ， 处处 用到 科学知识。《 科学 现 象。 不 包装方法不 同， 学生去观察不 同食 品的包 让 课程标准》 中指出： 科学教学要从 学生身边 熟悉的事物 出发 ， “ 为学生所喜 会 见到各种食 品， 同的食 品，
经 验 和 他 们所 熟 悉 的 事 物 组 织 教 学 ， 教 学 中 ． 准 学 生 认 知 体 系 和 科 学 科学素养” 在 找 的教学理念 。在教学 中， 每一个知识点 ， 都应尽量去找 与之对应 知 识体 系 的切 人 点 ， 学 生 能 较 好 的 感 知 和理 解 科 学 知 识 。 使
警
生 活 化 的 科 学 课 堂 更 精 彩
◆ 徐丽波
（ 浙江省余姚市陆埠镇洪１ 中学 ） １ Ｉ
【 要 】就 科 学课 学科 特 点 而 言 ， 学知 识 源 于 生 活 ， 活 中又 蕴 涵 丰 富 多彩 的 科 学 素 材 。 如 果 能把 这 些素 材 与 科 学 知 识 有 机 地 结 合 起 摘 科 生
和 生产 带 来 的 麻 烦 ， 而 让 学 生 在 这 种 回 顾 、 考 、 流 中感 受 到 生 锈 的 完满的未来生活来自百度文库， 从 思 交 不断提升学生的生活意义和生命价值 。 危害。
在《 空气污染与防治》 的教学 中 ， 就首先 引用 了美 国海洋 生物学 家 Ｒ ．
又如 ： 学习“ 擦力” 在 摩 的教 学 中 ， 学 生 看 看 各 自 的鞋 底 ， 什 么 都 有 卡逊 的环境科普读物《 让 为 寂静的春天》 的一段 描写 ： 这是 一个没有 声息的春 “ 不 同的 花 纹 ， 时 回顾 一 下 自行 车 的 轮 胎 ， 面 也 有 一 些 凸 凹不 平 的 花 纹 ， 天 。这儿的清晨曾经荡漾着乌鸦、 同 上 鸽子、 鹌鹑 的合 唱以及其他乌 鸣的音浪 ；
报 题 为《 弃 定 影 液 中 淘 出银 子》的文 章 报 道 ， 人 利 用 摄 影 店 废 弃 的 定 影 后 ， 回到生 活实 际 中去 ， 学生 运 用所 学 知识 来 认 识事 物 ， 决 实际 废 有 又 让 解 液 ， 月可 回收 价 值 为 ２ 每 ０万 元 的 银 。 “ ！ 能 挣 这 么 多 钱 ！ 学 生 惊 叹 起 生 活 中 的 问 题 ， 科 学 知 识 和 实 际 紧 密 联 系 ， 科 学 教 学 充 满 生 活 的 气 哇 ” 使 让 来 ， 是 马上 因势 利 导 说 “ 实 回 收 的方 法 很 简 单 ， 以 利 用 铁 与废 弃 的 定 息 和 时 代 色 彩 ， 正 调 动 起 学 生 学 习 科 学 知 识 的积 极 性 和 主 动 性 ， 养 于 其 可 真 培
二 、 学 方 法 、 学 手 段 生活 化 教 教 重 点 城 市 空 气 质 量 日 报 。 学 生 被 大量 触 目惊 心 的 画面 惊 呆 了 ， 位 学 生 惊 一 叹道“ 如果 人 类 再 不 采 取 措 施 来 遏 止 环 境 的恶 化 ， 么 世 界 将 又 一 次 的 面 那
来， 就能使学生有更 多的机会在科 学学习中与生活 亲密接 触。体会到 科学就在 身边 ， 而感 受科 学的应 用价值 ， 从 体验科 学的智能魅 力。
本 文 结合 教 学 实践 ， “ 从 生活 化 的 教 学 内容 、 活 化 的 问题 情 境 设 置 、 以 致 用 、 注 未 来 生 活 世 界 的发 展 ” 面 来 谈 谈 初 中科 学 生 活 化 生 学 关 方
并 引导 学 生 关 注 自 己 周 围 的 事 物 和 现 象 ， 导 引 爱， 并让学生参与科 学探究活动。 “ ” 能用所学知识 ， 解释 生活 和生产 中的有 装 ， 简要 说 明原 理 等 。 这 样 ，
关现象 ， 解决有关 问题。 科学的兴趣和学 习科 学的信心对学生 来说是十分 学 生用科学的眼光 ， ” 从科学的角度去观察生活 。 生活的有心人。 做
力和美感。
总 之 ， 我 们 的 教 学 中 ， 从 学 生 的 生 活 实 际 出 发 ， 分 析 、 考 生 在 要 在 思
如在《 金属的化学活动 性顺 序》 的教学 中， 出示了这样一段新 闻： 某晚 活 中的事 物及 其变 化 的基 础上 学 习科 学 知 识 。 要从 学 习 了科 学 知 识之
重 要 的 。 在教 学 中 ， 该 把 学 生 的 生 活 实 际 与 科 学 的 学 习结 合 起 来 ， 学 应 让 生 熟知 、 近 现 实 生 活 中 的科 学 ， 科 学 课 的 学 习 变 得 具 体 、 动 、 观 ， 亲 使 生 直 使 三 、 学 知 识 应 用 生 活 化 科 美 国教 育 家杜 威 指 出“ 学 即 生 活 ” 生活 是 知 识 的 源 泉 ， 识 来 自于 教 。 知
作用是什么？让学 生回顾生活 中还有哪些类似 的地 方 ， 从而体验到摩 擦力 而现在一切声音都没有了 ， 只有一片寂静覆盖 着田野、 树林 和沼地 ……” 随 在身边处处都有。但有些是有利的， 有些是有害 的， 等。这样教学 时， 等 这 后 问道 ： 这种 现 象 可 能 发 生 吗 ？ 不 少 学 生 认 为 是 杞 人 忧 天 。 于 是 出 示 以 “ ” 些知识完全来 自于学生的生活体 验 ， 比单单列 举～些 原理 ， 印象 自然 下材料 ： 这 其 北京沙尘暴 、 臭氧层的 空洞、 室效应 、 温 酸雨及 危害 、 化学烟 雾、 光 要深刻得多， 效果要好得多。同时 ， 也更能激发起学生 的学 习兴趣。
影液（ 主要成份为硝酸银） 进行置换反应 ， 这实际上属于金属单质 与盐 发生 学 生的 自主创 新能 力和解 决 问题 的 能力 ， 而 达到 培 养 学生 科 学 素养 从 置换反应 ……。 短短－ Ｎ新 闻唤起 了学生的好奇与 求知欲 ， ” － 原本枯燥 的置 的 目标 。
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德国一位学者就情境做过一个精辟 的比喻 ： 如果让你 咽下 １ ５克盐 ， 无 临 物 种 的 大 灭绝 … … ”
论 如何 你 难 以下 咽 。但 如 果 把 １ ５克 盐 放 入 一 碗 美 味 可 口 的 汤 中 ， 会 在 你
另外 ， 在这 节课 中还设计 了这样的问题 ： 这些空气 污染问题为什 么会 “
际需要对原材料进行优 化组合。例如 ： 探究 “ 生锈 ” 在 铁 的教学 中 ， 以从 可
走 向 生 活世 界 的课 堂教 学 不 仅 要 关 注 学 生 的 现 实 生 活 ， 且 应 引导 学 而
学生手 中的生锈的小刀 ， 生锈的文 具盒入手 ， 让学 生举例 说 明生锈 给生 活 生 了 解 科 学 的 发展 和 世 界 的发 展 及 发 展 中 存 在 的 问题 ， 而 去 积 极 建 构 更 从
享 用 佳 肴 时 ， 知不 觉 中将 １ 盐 全 部 吸 收 了 。情 境 之 于 知 识 。 如 汤 之 出现 ？ 如 果 你 是 本 地 一 名 环 保 工 作 者 ， 会 采 取 那 些 措 施 来 改 善 和 保 护 本 不 ５克 犹 你 于 盐 。 盐 要 溶入 汤 中 ， 才能 被 吸 收 ； 识 需 要 溶 入 情 境 之 中 ， 能 显 示 出活 地 的空 气 ？ 请 结 合 教 材 分 组 讨 论 。 知 才 ”
的教 学 。
【 键 词 】科 学教 学 生 活化 关
科 学 素 养
科 学 是 以多 样 统 ～ 的 自然 界 为研 究 对 象 的 探 究 活 动 ， 认 识 自然 最 有 换 反应 规 律现 在 学起 来 轻 松 自如 ， 且 记 忆 深 刻 。 是 并
效的途径 。科学知识反映了人类对 自然本 质的认识 ， 自然现 象具有解释 对
学生感悟发现科 学的作用和意 义 ， 学会 用科学 的眼光 ， 观察周 围的客 观世 生活 ， 同样应该服务于生活 ， 学习 的 目的是 为了更好 的生 活。在科 学教学 界 ， 初步形成对 自然 界的整体 认识 和科学 的世 界观。 “ ”因此 ， 为科 学教 中 ， 作 引导 学 生 把 所 学 知 识 运 用 于 生 活 实 际 ， 以 促 进 学 生 的 探 究 意 识 和 创 可 培养学生初步的实践能力， 而达 到“ 从 全面提 高每个 学生的 师， 要经常引导学生 ， 提供给学生所熟悉的经验 ， 充分 利用学生现有 的知识 新意识的形成 ，
一
的生 活 或 生 产 实 际 ， 学 生 运 用 这 些 科 学 知 识 解 决 这 些 实 际 问题 。 同 时 ， 让 在 解 决 这 些 实 际 问题 时 ， 更好 地 掌 握 科 学 知 识 。 科 学 知 识 在 生 活 中 的应 用
、
科 学 教 学 内容 的 生 活 化
在 科 学 课 的 教 学 过 程 中 ， 充 分 利 用 学 生 的认 知 规 律 、 有 的 生 活 经 相当广泛 ， ： 制品的防锈 ， 应 已 如 铁 增大 和减小摩 擦 的方法 ， 性的应 用及危害 惯 验 和科 学 知 识 的 实 际 转化 “ 以教 材 为 本 ” 旧观 念 ， 活 处 理 教 材 ， 据 实 等等。 的 灵 根