内地西藏中职班的教育管理

浅析内地西藏中职班的教育管理

摘要：本文在分析内地西藏中职班特点的基础上，介绍了笔者学校在西藏班教育管理方面的探索与实践，提出了加强西藏中职班教育工作的四条对策。

关键词：西藏中职班管理对策

笔者学校内地西藏中职班是专门为西藏培养护理（幼儿护理）专业人才的中专学校。近几年来，学校办校质量不断提高，受到社会广泛好评。在办学过程中，学校在加强西藏幼儿护理专业学生教育管理方面，进行了许多积极、有益的探索。

一、西藏中职班学生的特点

西藏中职班学生有以下四个特点。一是年龄大小不一，他们中学或小学一毕业即来到内地读书学习，有的13岁左右，有的17岁左右。二是他们不适应内地的教育环境。在西藏读书时，他们一年半回家一次，天天以校为家，把老师当作父母，有好多学生称呼老师为爸爸、妈妈，把同学当作兄弟姐妹，他们所受的教育和影响主要来自学校。三是风俗习惯与内地有较大的差别。初来内地的西藏学生，在文化生活方面有较多的不适应。四是学生普遍文化基础较差。根据学校摸底测验，新生中绝大多数人，只相当于内地小学五、六年级水平，不少学生汉语掌握不好，甚至连日常交流都有问题，这些情况都增加了教学的难度。

二、内地西藏中职班的教育管理策略

要办好内地西藏班，当前应着重解决好以下几个问题。

1.学校要提高认识，关心学生生活

在内地为西藏办学培养人才，对建设西藏有重大意义，学校应高度重视，切实加强管理。为及时研究解决办学过程中的问题，要指定一名校级领导分管西藏学生的工作，并可另配专人处理日常事务，以保证西藏班各项工作的正常开展。如济宁卫校的西藏班工作一直都由学校校长总负责，既学生在德智体各方面全面发展、健康成长，又提倡艰苦朴素，标准不宜过高，以免学生回藏后不能适应当地工作和生活环境。

在生活保障方面，学校采取了如下做法。由后勤部门专人负责学生食堂，并从西藏地区聘请一位厨师打理学生生活，只有让学生吃得好，才能学习好，感受到新的学习和生活环境里的温暖。西藏生的主食是糌粑，是青藏高原地区普遍种植的一种麦类作物青稞经加工磨制而成的；“土巴”是用糌粑、肉丁、面块、奶渣、萝卜等煮制的粥类食品；牛羊肉是学生们日常生活的重要食品；奶类制品也是主要食品之一；副食主要有萝卜、土豆、白菜，食堂做的菜品有咖喱土豆、辣味土豆、炸鸡腿、萝卜炖牛肉、炒鸡蛋、虫草炖肉等，味道以麻、辣、鲜、咸、甜为主，炖、炒、烧、炸、蒸为烹饪形式，米饭、面点、粥为主食。在住宿方面，学校为西藏学生安排了标准公寓，24小时有热水，有暖气、风扇；卫生室24小时有人值班，为学生办理了医疗保险和意外伤害保险。在安全保卫方面，学校专门和当地派出所建立专线电话联系，使西藏学生有安全感，体现“藏汉一家亲”。

2.加强教育、教学管理

笔者学校根据几年来的教学实践，重新修订教学计划，研究制定新的教学大纲，调整教学内容，在课程安排上除进一步重视和强化专业知识外，还提高了西藏中职班老师的配备和待遇。原本是50

名学生由西藏选派一名藏语课老师，内地安排两名生活管理老师。随着年级的升高，一方面生活管理人员适当减少，另一方面注意调配政治素质好、作风正派、责任心强、热爱教育事业、具有较多的教学经验、教学业务水平高、身体健康的老师担任班主任。西藏中职班的工作人员任务重、工作量大，非常辛苦，学校也给予了一定的补贴。如济宁卫校全部安排党员、中层干部负责西藏中职班的一线管理。针对西藏中职生文化水平较低、基础较差的情况，济宁卫校提出“打好基础，单元过关，重视实训，加强补课”的办法，强调“让学生听懂学会，反复巩固，不赶进度，讲求实情”，利用他们常年住校的特点和有利条件，通过每天的晨读、晚自习以及假期补课，增加了学习时间，缓解了课程任务重、教学时数有限的矛盾。

3.根据西藏中职班学生的特点因材施教

笔者认为，在西藏学生教育、管理、工作上，要实现三个转化。一是思维方式转化。西藏中职生的思维比较儿童化，即非成人化，比较单纯，思考问题片面。这就要求教师在管理上换思路，变压服为自觉遵守，变保姆式教育为自我管理教育，耐心、细致，和家长保持沟通，引导西藏中职生成才。二是生活方式的转化。在第一学年，新生由生活老师办理生活琐事；在第二学年，西藏中职班学生

要靠教师“扶”着他们起步，养成良好的习惯。要让学生的生活由教师的“边扶边放”，即教师由培养学生基本的生活自理能力、自立能力，过渡到完全放手，使学生成为自立发展的人。三是交往方式的转化。新生来到学校后，还带着乡音乡情，他们的语言、个性、生活习惯与汉族学生有较大的差异，学校和教师要鼓励学生，引导学生与他人交往。首先，要做到相互了解、相互适应，提倡主动交往；其次，同学之间要相互尊重、相互关心，为人要热情大方，宽以待人；再次，针对学生特点，组织开展相应的活动，增加同学之间的交流互动。例如济宁卫校安排每个学生干部都带一名西藏中职生回家过周末，每逢到节假日每个老师都带一名西藏中职生回家过节，给西藏学生营造家的气氛。

4.全面整合管理资源，开发教育潜能

依据西藏中职生的特点，做好中职生的管理工作，必须综合学校的管理资源，发挥整体效应。如济宁卫校集全部职能科室的资源，形成合力，提出了对西藏中职生“多一分责任，多一分奉献，多一分关爱”的总要求。

一是整合领导资源。校长挂帅，成立中职班领导小组，多科室的一把手为小组成员，每学期都召开专门会议，研究西藏中职生的工作，审议西藏中职生工作计划，认真听取西藏学生生活老师的建议。学校建立了严格的工作责任制和责任追究制，形成了处处有人管、事事有人抓的新局面。二是整合班主任资源。对西藏班班主任采取竞争上岗的方式，建立考核制度，制定《西藏中职生特别管理办法》。

同时，落实日常检查考核工作。把西藏班日常工作任务分为多个单元，每个单元分成十个单项，每天检查并公布检查结果，每周一小结、每月一评比。此外，加强班主任工作的总结和交流，取长补短，共同提高西藏中职班的教育管理水平。三是整合各科教师的资源。任课教师紧密结合西藏中职生的特点，备好每一节课，上好每一节课，形成良好的教风和学风。在教学中，教师把知识传授与能力培养结合起来，把育智与育人结合起来，把学校的小社会与社会大课堂结合起来，使每个学生既具有扎实的基础知识，又学有所长，具有鲜明的个性特点。四是整合学生资源。让学生成为学校的主人、自我教育的主人、生活的主人，放手让学生自己组织丰富多彩的学习和文娱活动，培养学生的组织能力、动手能力。

（作者单位：山东省济宁卫生学校）