校长领导力与学校优秀团队打造-专业PPT文档

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选择了教师意味着什么
“教师是克服人类 无知和恶习的大机构 中的一个活跃而积极 的成员，
乌申斯基
是过去历史上所 有高尚而伟大人物 跟新一代之间的中 介人，
是那些争取真 理和幸福的人的神 圣遗训的保存者，
是过去和未来 之间的一个活的环 节。”
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选择了教师意味着什么
促进文化成长——培养学者型 教师，使教师在文化修养中提 升自己，濡染学生，立德，立 言，修己，修人。
教师是眺望着理想高地，又不 屈服于现实的人！
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没有价值的生活就是人的无意义的生存。 而生命的意义是无法通过说教、灌输而 获得的，只能通过对人类历史、人类文化的 体悟，通过对自我心灵的叩问而获得。
实践导向
坚持教育管理理论与学校实践相结合 ，突出学校管理的实践能力和创新能力；
不断提高与完善规划学校发展、营造
育人文化、领导课程教学、引领教师成长 、优化内部管理和调适外部环境的能力；
具备反思借鉴管理经验，不断提高专 业素质的能力。
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二、校长领导力的重要体现—— 学校优秀团队的打造
第五项修炼：系统思考 人类活动，也是一种“系统”，也都受到细微 且息息相关的行动所牵连。 融合五项修炼对成就学习型组织是非常重要的， 然而这是一件充满挑战的工作。 它是整合其他各项修炼成一体的理论与实务， 防止组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干 的名目或一时流行的风尚。 少了系统思考．就无法探究各项修炼之间如何 互动。
1.对教师职业的认知从自发到自觉的质变
人的行为最大特点：主观能动性 主观能动性来自于主体的认知
教师对自己所从事的职业的尊重与珍爱， 源于对教育本质与教育理想的认同。
教师肩负着ຫໍສະໝຸດ Baidu类追求自身完善的使命的人
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思考
人为什么要受教育
对教育历史反思 ——哲学的思
考
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2.对教育事业的理解从观念到信念的升华
教育是建基于信念的行为
教育信念建立的基石 是对于美好人生和美 好社会的诠释与追求
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教育的信念系统
最为核心的问题
是教育的方向 为学生的幸福人生 奠基
为真善美的社会培 养人
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生命不仅仅是一个活的有机体，生 命的价值更在于它是一种活力的存 在，是一个有尊严的个性的存在。
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第二项修炼：改善心智模式 “心智模式”是根深蒂固于心中，影响我们如 何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、 成见，或甚至图象、印象。 在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或 不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。 把镜子转向自己，是心智模式修炼的起步； 还包括进行一种有学习效果的、兼顾质疑与表 达的交谈能力——有效地表达自己的想法，并以开 放的心灵容纳别人的想法。
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好的教育必然内含着某种心灵之
上的精神激励,这是好教育把人引向卓 越与高贵的根本依据。
信念是石，敲出星星之火； 信念是火，点燃熄灭的灯； 信念是灯，照亮夜航的路； 信念是路，引你走到黎明。
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（二）打造学校优秀团队的策略 1.对教师职业的认知从自发到自觉
的质变
校长领导力与学校优秀团队打造
本专题主要研究的问题
一、领导力的概述 二、校长领导力的重要体现—— 学校优秀团队的打造
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一、领导力的概述
（一）何谓领导力
（二）领导力的本质 （三）校长领导力意义与价值
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（一）何谓领导力
1.领导 ？
领导是指引导和影响个人或组织，在一 定条件下实现目标的行动过程。
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第四项修炼：团体学习 团体学习的修炼从“深度汇谈”开始。 “深度汇谈”源自希腊语，意指“透 过”“文字”或“意义”。 “深度汇谈”的目的，在于揭露我们思维的 不一致。 “深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出 心中的假设，而进入真正一起思考的能力。
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所谓“修炼”，不仅仅是一种技术训 练，更是一种理念培养。
系统思考有助于将五项修炼更好地结合 起来，探究各项修炼之间的互动关系，并 不断探究如何使整体效用发挥到最大。
五项修炼的真正目的，在于实现个人 与组织之间的和谐，并最终促进人的发展 和价值的真正实现。
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让教师真正体会到教育工作是教师自身 生命激情的体现，也是自身最基本的生活方 式，增强使命意识、责任意识，保持一种昂 扬向上、努力奋斗的精神。
（一）学校优秀团队的特质 （二）打造学校优秀团队的策略
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（一）学校优秀团队的特质
1.有共同的教育理想与信念，追求卓越的 组织文化及价值取向，与同行分享教育成果；
2.充满教书育人的激情，具有强烈教师的 使命意识、服膺真理、勇于承担、奉献于学生， 并与学生一起成长；
3. 能够站到教育科学的最前沿，理解教育， 并努力按照这样的理解去实践、探索，是自觉 的终身学习者，坚定走专业发展之路。
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（三）领导力的本质—— 影响力
领导力=∑
充满理想色彩的使命感 果断而正确的决策 共享的利益 高效的沟通
积 极 X的 态 度
足够影响他人的能力
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权力性影响力
领导影响力 非权力性影响力
传
职
资
统
位
历
因
因
因
素
素
素
观
社
历
念
会
史
性
性
性
服
敬
敬
从
畏
重
感
感
感
品
才
知
感
格
在组织中领导者的作用和使命就是要促 使集体和个人做好本职工作，为组织目标的 实现做出积极的贡献。
领导者是实现领导过程的特定人物。
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领导
追求做正确的事
管理
把事情做正确
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权力是实施领导的“伴生物” 权力
《不列颠百科全书》把权力定义为“一 个人或许多人的行为使另一个人或其他许多 人的行为发生改变的一种关系。”
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你是在生之初第一个回合中取胜的冠军， 你是生命争夺战中百战不殆的将军。 你曾为了生存， 战胜过亿万个活着的细胞， 第一个夺取了生的权力， 第一个获得了母体中生命的温床。 你应当骄傲， 你应当为自己辉煌的战绩自豪。 你以‘人’的名义来到世界上， 本身就意味着拼搏与顽强。”
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2.对教育事业的理解从观念到信念 的升华
3.在学习型组织中形成卓越的团队 文化
现代学校管理的最高境界是文化管理
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3.在学习型组织中形成卓越的团队文化
构建学习型组织：五项修炼
第一项修炼：自我超越
“自我超越”是个人成长的学习修炼。
具有高度自我超越的人，能不断扩展他
们创造生命中真正心之所向的能力，从个人
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校长专业标准提出5个基本理念
以德为先 育人为本
道德使命 办学宗旨
引领发展
角色定位
能力为重
实践导向
终身学习
个人素养 (时代要求)
规划学校发展
校 长 的 六
营造育人文化 领导课程教学
体现了倡 导教育家
项 专
引领教师成长
办学的要 求。
业
优化内部管理
职
责
调适外部环境
校长专业标准中的基本理念
能力为重
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系统思考可以使我们了解学习型组织最重 要的部分，也就是以一种新的方式使我们重新 认识自己与所处的世界：
一种心灵的转变，从将自己看作与世界分 开，转变为与世界连结；
从将问题看作是由“外面”某些人或事所 引起的，转变为看到自己的行动如何造成问题。
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专注于复杂现象背后的整体和本质， 并寻求问题的“真解”。
4.立足于遵循教育规律的立场上，在办学 治校的大政方针上与学校保持一致。
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（二）打造学校优秀团队的策略
1.对教师职业的认知从自发到自觉的质 变
2.对教育事业的理解从观念到信念的升 华
3.在学习型组织中形成卓越的团队文化
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（二）打造学校优秀团队的策略
追求不断学习为起点，形成学习型组织的精
神。
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当自我超越成为一项修炼、一项融入我们生命 之中的活动，它的背后包含两项动作：
首先是不断厘清到底什么对我们最重要； 其次是不断学习如何更清楚地看清目前的真实 情况。 自我超越的精义便是学习如何在生命中产生和 延续创造性张力。 高度自我超越的人，会敏锐地警觉自己的无知、 力量不足和成长极限。
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何谓教师
?
“师者．人之模范也”。
“师哉．师哉，桐子之命也”。
人类追求自身的完善，就要把真 善美的“东西”传递给下一代！
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教育本质与价值取向
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教师“是一个社会团体的智慧领袖”
“教师不是简单地
从事于训练一个人，
而是从事于适当的社会生活的形成”。
(杜威）
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人为什么 要受教育， 而又能受教育？
人的不完满性为自我 理解所补偿，这种自 我理解告诉他怎样来 完善自己。
★教育是一个“使人向善”的活动 教育的产生源于人类对自身的反思。
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人的不完满性
人并不像自然存在物，并不简单地存在， 他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我 理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善 自己。
必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的 榜样和理想以供参照。
谁来承担着“榜样”的历史使命
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教师职业的理解
为了实现人类追求自身完善的目的， 必 须塑造自己，并因此需要一个指明方向的榜 样和理想以供参照。
谁来承担着“榜样”的历史使命
教师
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贵州贵定
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对教师职业的反思
古代社会： 被人推崇，受人敬仰的圣人 近代社会： 成批量培养——谋生手段 现代社会： 筛选、志愿选择—— 专业人员 未来社会： 履行教育家职能——真的种子、 善的信使、美的旗帜！
生命是昂贵的，我们要照看好它 生命是丰富的，我们不能挥霍它
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人？ 什么是生命的价值？
生命的“原色”
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拼搏、奋进、发展!
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每一个生命个体的出现，都源于惊心动魄的奋
争之中，每一个新人的诞生，都是在亿万生命原体
激烈争夺中获得全胜的强者！ 有首诗这样写：
“什么？你的眼前是一片迷茫 看不见生的力量？ 真是天大的笑话。 抬起头来看着自己， 应当为做人而骄傲——— ……
终身学习 不断修炼 学而不厌
诲人不倦
2021/3/4
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2.对教育事业的理解从观念到信念的升华 教育是建基于信念的行为
如
彻底的思考
何
使
观
念
充分的分享
变
为
信
念
不断的强化
教育信念建立 的基石是对于 美好人生和美 好社会的诠释 与追求
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生命是一个秘密，我们要解开它 生命是一种美，我们要懂得欣赏它 生命是一种幸福，我们要学会享受它 生命是一种义务，我们要尽力完成它 生命是一次挑战，我们要勇敢地面对它
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第三项修炼：建立共同愿景 在学习型组织中，“愿景”是一种内心真正最 关心的事。 “愿景”与“上层目标”并不相同。 上层目标属于方向性的、比较广泛。 愿景则是一个特定的结果、一种期望的未来景 象或意象。 弗利慈所说的；“真正有创造力的人，知道所 有的创造都是通过重重限制达成的，没有限制就没 有创造”。
时下，个人与人类精神文化之间成了 一种走马观花的浅表性接触，人们也逐渐 失去了对高尚精神文化的敬重与仰慕，这 就是意义危机。
能
识
情
因
因
因
因
素
素
素
素
本
实
科
质
践
学
性
性
性
精 神 性
敬
敬
依
亲
爱
佩
赖
切
感
感
感
感
贵州长顺 强制性影响
构建学习型组织 自然性影响
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（四）校长领导力意义与价值
校长的领导力在学校发展中
一是形成具有活力的教育团队 二是将办学价值和理想转化为现实 和事实
“上下同欲者胜 ”。
“仁之所在，天下归之”。
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权力是为了达到组织目标，进行行动或 指挥别人的行动的权利。
领导者的权力是其组织的合法性确定的,
一般也是通过正式的授予而获得的。
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2.领导力
领导力是支撑领导行为的各种领 导能力的总称，其着力点是领导过程； 换言之，领导力是为确保领导过程的 顺利进行及其组织目标的顺利实现的 服务能力。
求索着人生的大目标，积淀着生命的大欢喜。 人，是一个很伟大的称号。 人生的极大值，是最充分地发挥自己的
智慧和能力，为人类创造价值。
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生命的意义是我们对于生命 价值的内心体认。
自尊是自我概念的情感元素，是人性的 真正中心。
心理学家认为自尊是影响人类所有表现 最重要的因素。
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