校长领导力与学校优秀团队打造-专业PPT文档
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学校中层管理培训之领导与领导力培训PPT
02
学校中层管理者的角色与 职责
中层管理者的角色
01
02
03
桥梁角色
中层管理者是高层管理层 与基层执行层之间的桥梁 ，确保信息的有效传递和 工作的顺利推进。
战略执行者
中层管理者负责将学校的 战略目标转化为具体的计 划和行动，确保目标的实 现。
团队领导者
中层管理者需发挥领导作 用，带领团队朝着共同的 目标努力，提高团队凝聚 力和执行力。
权威式领导适用于需要快速 决策、执行力强的情境；
02
01
03
放任式领导适用于需要高度 自主、自我管理的情境；
变革式领导适用于需要创新 、变革的情境；
04
05
服务型领导适用于需要关注 员工需求、提高员工满意度
的情境。
04
领导力发展与提升
领导力发展的重要性
领导力是组织成功的关键
培养未来领导者
一个优秀的领导者能够激发团队潜力 ，带领团队实现目标。
THANKS
感谢观看
定期对中层管理人员的领导力 进行评估和反馈，促进其持续
改进。
05
学校中层管理者的领导力 挑战与应对
学校中层管理者的常见挑战
沟通协调
中层管理者需要与上级、下属、其他部门等多方进行有效的沟通协调 ，确保信息的准确传递和工作的顺利推进。
团队建设
中层管理者需要组建、带领和管理团队，激发团队成员的潜力，提高 团队整体绩效。
决策能力
中层管理者需要在复杂多变的环境中做出明智的决策，解决各种问题 和挑战。
时间管理
中层管理者需要合理安排自己的时间，高效地完成工作任务，同时还 需要为下属提供指导和支持。
应对挑战的策略与方法
建立有效的沟通机制
2023全新校长领导力提升培训ppt
勇于变革
校长应勇于面对和推动学校变革，不 断优化内部管理机制和教育教学方式 。
CHAPTER
03
校长领导力在教育管理中的 应用
制定学校发展规划
制定学校发展规划
校长需要制定学校的发展规划，明确 学校的办学理念、发展目标、课程设 置、师资培养等方面的内容，为学校 的发展提供指导和方向。
制定学校年度工作计划
03
校长需保持开放心态，勇于接受新思想、新事物，不断提升自
身综合素质。
加强与社区、家长的沟通与合作
建立良好社区关系
校长需积极与社区相关单位沟通合作，争取社区资源支持学 校发展。
加强家校合作
校长需关注家长需求和意见，建立有效的家校沟通机制，促 进家校共育。
CHAPTER
05
校长领导力培训案例分析
案例一：某中学的校长领导力培训计划
加强教师队伍建设
校长需关注教师专业发展，加强 教师培训和团队建设，提高教师
整体素质。
提升自身素质与能力
提高教育教学能力
01
校长需具备扎实的学科教学能力，了解教育教学规律，能够指
导教师改进教学方法和策略。
增强管理协调能力
02
校长需具备出色的组织协调能力和人际沟通能力，妥善处理学
校内外各种关系。
培养创新思维和学习能力
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2023全新校长领导力 提升培训
汇报人：可编辑 2023-12-23
contents
目录
• 校长领导力概述 • 提升校长领导力的方法与途径 • 校长领导力在教育管理中的应用 • 校长领导力面临的挑战与对策 • 校长领导力培训案例分析
CHAPTER 01
校长领导力及其构建.pptx
校长领导力及其构建
四川职业技术学院 舒 文
二零一二年九月
请内化培训的意义与目标
A:培训意义
a.升华理念
b.转变观念
c.行动体现
d.绩效实现
做成事需要：理由、目的、方法、手段
a.思路 b.方法 c.工具
思路+方法+手段=方案
B:培训目标
a.理念提升
b.实践落地
校长领导力及其构建
• 引言： • 第一讲：从管理学校谈到校长领导力 • 第二讲：校长领导力的涵义 • 第三讲：校长领导力构建 • 第四讲: 学校核心竞争力培育
一是领导人要头脑清醒，敢于决断； 二是组织要有明确的价值标杆，每个
环节都能恰当地发挥作用。
管理者要提高“情商”
沟通力、艺术力
＊＊有关管理的一些理念
• 科学管理重在创新 • 管理创新重在决策 • 决策决断重在选择 • 选择重在打开空间 • 决策难在选择 • 选择难在标准 • 标准难在排序 • 排序难在理智
打开空间的四个转换
• 由用小看大到用大看小 • 由排斥差异到重视差异 • 由单向思维到多向思维 • 由单脑思维到多脑思维
（3）基层管理者的职责
A、计划实现
B、信息反馈
三、管理者的角色、素质及评价
（三、3）管理者的功能
1。组织功能：管理学的范畴 2。激励功能：管理心理学的核心内容 （1）提高被领导者接受和执行目标的自觉性 （2）激发被领导者实现组织目标的热情 （3）提高被领导者的行为效率
三、管理者的角色、素质及评价
二、管理的涵义
1、管理：是社会组织中，为了实现预期的 目标，以人为中心进行的协调活动。它研 究如何为以团队方式工作的个体设计和保 持某种特定的环境,从而使其能够高效实 现组织既定目标的工作过程。管理活动归 根结底就是要在社会组织中实现对人的正 确评价，以及与评价相匹配的物质待遇和 精神荣誉的获取。
四川职业技术学院 舒 文
二零一二年九月
请内化培训的意义与目标
A:培训意义
a.升华理念
b.转变观念
c.行动体现
d.绩效实现
做成事需要：理由、目的、方法、手段
a.思路 b.方法 c.工具
思路+方法+手段=方案
B:培训目标
a.理念提升
b.实践落地
校长领导力及其构建
• 引言： • 第一讲：从管理学校谈到校长领导力 • 第二讲：校长领导力的涵义 • 第三讲：校长领导力构建 • 第四讲: 学校核心竞争力培育
一是领导人要头脑清醒，敢于决断； 二是组织要有明确的价值标杆，每个
环节都能恰当地发挥作用。
管理者要提高“情商”
沟通力、艺术力
＊＊有关管理的一些理念
• 科学管理重在创新 • 管理创新重在决策 • 决策决断重在选择 • 选择重在打开空间 • 决策难在选择 • 选择难在标准 • 标准难在排序 • 排序难在理智
打开空间的四个转换
• 由用小看大到用大看小 • 由排斥差异到重视差异 • 由单向思维到多向思维 • 由单脑思维到多脑思维
（3）基层管理者的职责
A、计划实现
B、信息反馈
三、管理者的角色、素质及评价
（三、3）管理者的功能
1。组织功能：管理学的范畴 2。激励功能：管理心理学的核心内容 （1）提高被领导者接受和执行目标的自觉性 （2）激发被领导者实现组织目标的热情 （3）提高被领导者的行为效率
三、管理者的角色、素质及评价
二、管理的涵义
1、管理：是社会组织中，为了实现预期的 目标，以人为中心进行的协调活动。它研 究如何为以团队方式工作的个体设计和保 持某种特定的环境,从而使其能够高效实 现组织既定目标的工作过程。管理活动归 根结底就是要在社会组织中实现对人的正 确评价，以及与评价相匹配的物质待遇和 精神荣誉的获取。
2023全新校长领导力提升培训ppt
1 2 3
背景介绍
某小学在校长领导下，通过关注学生个性化发展 ，提高教师专业素养，促进了学校整体发展。
实践措施
该校长倡导以人为本的教育理念，关注学生的兴 趣爱好和特长，加强教师培训和教研活动，推进 校园信息化建设等。
成果展示
学校办学特色鲜明，学生个性得到充分发展，教 师专业素养得到提高，学校成为当地知名的小学 。
沟通与协作
鼓励团队成员之间的有效 沟通和协作，共同解决问 题，提高工作效率。
营造积极的学校文化氛围
价值观塑造
鼓励与认可
树立积极向上的学校价值观，如诚信 、勤奋、创新等，引导师生共同追求 卓越。
及时给予师生员工鼓励和认可，激发 他们的工作和学习热情，提高整体绩 效。
活动策划
组织丰富多彩的校园活动，如文艺比 赛、运动会、学术论坛等，增进师生 之间的了解和互动。
参加校外研讨会和培训
积极参加校外研讨会、培训课程等活动，拓展视野，学习借鉴其他 学校的成功经验。
利用网络资源
利用互联网获取各种教育资源，包括在线课程、教育软件、教育资 讯等，提高自身素质和能力。
05
校长领导力面临的 挑战与对策
面临的挑战：教育改革背景下的新要求
适应教育改革
随着教育改革的深入，校长需要不断适应新的教育理念、教学方法 和评价方式。
目标分解
将长期发展目标分解为短 期目标，以便更容易实现 和跟踪。
目标调整与更新
根据内外环境的变化及时 调整和更新发展目标，保 持目标的现实性和可行性 。
建立有效的管理团队
团队建设
选拔和培养一支高效、有 经验的管理团队，确保团 队成员具备实现学校发展 目标所需的技能和素质。
职责明确
学校领导力培训打造优秀校长的领导团队
能力
反馈与评估：通过测试、作 业等方式进行反馈和评估，及Fra bibliotek调整学习计划和策略
在职培训与脱产培训相结合
脱产培训：离开工作岗位进 行培训，集中时间和精力
结合方式：根据实际情况和 需求，灵活选择和在职培训
和脱产培训
在职培训：利用工作时间进 行培训，不影响正常工作
优势：兼顾工作和学习，提 高培训效果和实用性
定期回访与反馈
反馈收集：收集学员对培训 的反馈意见，以便改进培训 内容和方式
定期回访：培训结束后，定 期与学员进行沟通，了解他 们的学习情况和需求
资源共享：提供相关学习资 源和工具，帮助学员持续学
习和成长
问题解决：针对学员在培训 中遇到的问题，提供解决方
案和指导
感谢观看
决策能力：领导 团队在面临问题 时的决策速度和 质量
执行力：领导团 队在实施决策时 的执行力和效率
创新能力：领导 团队在应对变化 和挑战时的创新 能力和适应能力
学校发展状况评估
教学质量：评 估教师教学水 平、学生学业
成绩等方面
学生发展：关 注学生综合素 质、创新能力、 领导力等方面 的培养和提升
学校管理：评 估学校管理制 度、组织结构、 决策过程等方 面的合理性和
室
培训时间：根 据学校安排， 通常为工作日
培训内容：包 括领导力理论、 实践案例、互
动讨论等
培训方式：采 用讲座、案例 分析、角色扮 演等方式进行
教学
混合式培训
线下研讨：组织面对面的讨 论和交流，加深理解和记忆
线上学习：通过视频、音频、 文字等形式进行学习
实践操作：通过实际工作场 景进行实践操作，提高应用
添加标题
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反馈与评估：通过测试、作 业等方式进行反馈和评估，及Fra bibliotek调整学习计划和策略
在职培训与脱产培训相结合
脱产培训：离开工作岗位进 行培训，集中时间和精力
结合方式：根据实际情况和 需求，灵活选择和在职培训
和脱产培训
在职培训：利用工作时间进 行培训，不影响正常工作
优势：兼顾工作和学习，提 高培训效果和实用性
定期回访与反馈
反馈收集：收集学员对培训 的反馈意见，以便改进培训 内容和方式
定期回访：培训结束后，定 期与学员进行沟通，了解他 们的学习情况和需求
资源共享：提供相关学习资 源和工具，帮助学员持续学
习和成长
问题解决：针对学员在培训 中遇到的问题，提供解决方
案和指导
感谢观看
决策能力：领导 团队在面临问题 时的决策速度和 质量
执行力：领导团 队在实施决策时 的执行力和效率
创新能力：领导 团队在应对变化 和挑战时的创新 能力和适应能力
学校发展状况评估
教学质量：评 估教师教学水 平、学生学业
成绩等方面
学生发展：关 注学生综合素 质、创新能力、 领导力等方面 的培养和提升
学校管理：评 估学校管理制 度、组织结构、 决策过程等方 面的合理性和
室
培训时间：根 据学校安排， 通常为工作日
培训内容：包 括领导力理论、 实践案例、互
动讨论等
培训方式：采 用讲座、案例 分析、角色扮 演等方式进行
教学
混合式培训
线下研讨：组织面对面的讨 论和交流，加深理解和记忆
线上学习：通过视频、音频、 文字等形式进行学习
实践操作：通过实际工作场 景进行实践操作，提高应用
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校长领导力培训课件(PPT 61张)
编写策略
课标为纲——课程标准
瞻前顾后——幼儿园、三四五年级
左顾右盼——国内、国外
一年级：我——我的所在——我的成长
年级
主题1
上册
快乐的我(我) 主题1
下册
春天来了 （时令环境）
主题2 一年级
甜蜜的家（家）
主题2
我爱阅读（爱好）
主题3
我的乐园（学 校）
主题3
我是好孩子 （表现）
主题4
身边的动物 （自然）
主题4
一起成长
二年级：我（们）——交往——情感
年级
主题1
上册
我们的社区 主题1
下册
我们的节日
（社会环境）
主题2 二年级 秋天（环境） 主题2 我的感觉（情感）
主题3
感恩在我心 （与他人交往）
主题3
我们的家园（情 怀）
主题4
动物朋友（与 自然交往）
主题4
我爱科学（兴趣）
初中重组
文科综合——
语文与历史
1、基础课程校本化重构
课程重构
学科重组 课堂重建
（1）课程重构——
引进、借鉴、整合、融合
以国家课程为基础，以国际课程为参照， 将中西方融会贯通，创建学校自主课程。
（2）学科重组 现实问题
学科之间壁垒森严：
教材编写各自为阵， 学科教学互不往来，
学科是联系的
校长领导力
领导什么：学校靠什么生存、发展？
如何成为特色学校？进而成为名校？
精神——办学理念——灵魂
课程——自主课程——载体
教师——教育主体——队伍
文化——校园气场——影响
一、学校课程的问题在哪里？
校长领导力培训课件-2024鲜版
校长领导力培训 课件
2024/3/28
1
目录
2024/3/28
• 领导力概述 • 校长领导力构成 • 校长领导力提升途径 • 校长领导力在学校管理中应用 • 校长领导力挑战与对策 • 总结与展望
2
2024/3/28
01
CATALOGUE
领导力概述
3
领导力定义与内涵
2024/3/28
领导力定义
领导力是指在特定情境下，通过 影响和激励他人，实现个人或组 织目标的能力。
领导力内涵
包括决策力、沟通力、影响力、 创新力、团队协作等多个方面。
4
领导力与校长角色
2024/3/28
01
校长作为学校领导者，需要具备 领导力，以引领学校发展。
02
校长领导力体现在对学校愿景的 规划、教育教学的指导、教师团 队的引领等方面。
5
领导力重要性
01
02
03
提升学校整体绩效
校长领导力对学校整体绩 效有积极影响，能够推动 学校持续改进和发展。
推进课程改革
深化课程改革，构建符合素质教育要求的课程体系，促进学生全面 而有个性的发展。
强化教学研究
加强教学研究工作，探索教育教学规律和方法，提高课堂教学质量和 效益。
2024/3/28
21
05
CATALOGUE
校长领导力挑战与对策
2024/3/28
22
面对复杂多变外部环境挑战
2024/3/28
。
2024/3/28
10
创新变革能力
推动教育创新
关注教育前沿动态，引导学校开展教 育教学、管理等方面的创新实践。
营造创新氛围
鼓励教职工和学生勇于创新，为创新 提供必要的支持和保障。
2024/3/28
1
目录
2024/3/28
• 领导力概述 • 校长领导力构成 • 校长领导力提升途径 • 校长领导力在学校管理中应用 • 校长领导力挑战与对策 • 总结与展望
2
2024/3/28
01
CATALOGUE
领导力概述
3
领导力定义与内涵
2024/3/28
领导力定义
领导力是指在特定情境下，通过 影响和激励他人，实现个人或组 织目标的能力。
领导力内涵
包括决策力、沟通力、影响力、 创新力、团队协作等多个方面。
4
领导力与校长角色
2024/3/28
01
校长作为学校领导者，需要具备 领导力，以引领学校发展。
02
校长领导力体现在对学校愿景的 规划、教育教学的指导、教师团 队的引领等方面。
5
领导力重要性
01
02
03
提升学校整体绩效
校长领导力对学校整体绩 效有积极影响，能够推动 学校持续改进和发展。
推进课程改革
深化课程改革，构建符合素质教育要求的课程体系，促进学生全面 而有个性的发展。
强化教学研究
加强教学研究工作，探索教育教学规律和方法，提高课堂教学质量和 效益。
2024/3/28
21
05
CATALOGUE
校长领导力挑战与对策
2024/3/28
22
面对复杂多变外部环境挑战
2024/3/28
。
2024/3/28
10
创新变革能力
推动教育创新
关注教育前沿动态，引导学校开展教 育教学、管理等方面的创新实践。
营造创新氛围
鼓励教职工和学生勇于创新，为创新 提供必要的支持和保障。
校长团队建设培训——打造协同领导力
总结词
学会控制情绪，保持冷静和理智，有效应对工作压力。
详细描述
作为校长，面临的压力和挑战多种多样，如学校管理、教师关系、学生问题等。因此，情绪管理和压力应对能力 尤为重要。校长需要学会识别自己的情绪，掌握有效的情绪调节技巧，以及在压力下保持冷静和理智，从而更好 地应对各种挑战。
创新思维与决策能力
总结词
案例二
某小学校长团队建设培训未能得到教 师的积极响应，培训效果不佳，学校 发展受阻。
经验教训总结
校长团队建设培训是提升学校协同领导力的关键，需要得到校领导的高度重视。 有效的沟通和协作机制是团队建设培训的核心要素，需要得到充分重视和落实。
团队建设培训需要结合学校实际情况，制定针对性的方案，才能取得最佳效果。
经验分享
通过校际交流与合作，分享各自 学校的成功经验和做法，互相学
习、共同进步。
优势互补
不同学校之间各有优势和特色，校 际交流有助于实现优势互补，提升 整体办学水平。
建立合作关系
通过校际交流与合作，建立长期稳 定的合作关系，共同应对教育领域 的挑战和机遇。
05
评估与反馈机制
团队绩效评估
目标达成度
校长应根据团队成员的不同需求，设定合理的激励机制，如晋升机 会、奖金制度等，以激发团队成员的工作积极性和创造力。
及时认可与表扬
当团队成员取得成绩或进步时，校长应及时给予认可和表扬，增强 他们的自信心和归属感。
关注团队成员成长
校长应关注团队成员的个人成长和发展，为他们提供培训和学习的机 会，帮助他们提升专业技能和领导能力。
评估团队是否按照预定的目标进 行工作，并取得预期的成果。
工作效率
评估团队在完成工作任务时的效 率，包括时间、资源和成本的合
学会控制情绪，保持冷静和理智，有效应对工作压力。
详细描述
作为校长，面临的压力和挑战多种多样，如学校管理、教师关系、学生问题等。因此，情绪管理和压力应对能力 尤为重要。校长需要学会识别自己的情绪，掌握有效的情绪调节技巧，以及在压力下保持冷静和理智，从而更好 地应对各种挑战。
创新思维与决策能力
总结词
案例二
某小学校长团队建设培训未能得到教 师的积极响应，培训效果不佳，学校 发展受阻。
经验教训总结
校长团队建设培训是提升学校协同领导力的关键，需要得到校领导的高度重视。 有效的沟通和协作机制是团队建设培训的核心要素，需要得到充分重视和落实。
团队建设培训需要结合学校实际情况，制定针对性的方案，才能取得最佳效果。
经验分享
通过校际交流与合作，分享各自 学校的成功经验和做法，互相学
习、共同进步。
优势互补
不同学校之间各有优势和特色，校 际交流有助于实现优势互补，提升 整体办学水平。
建立合作关系
通过校际交流与合作，建立长期稳 定的合作关系，共同应对教育领域 的挑战和机遇。
05
评估与反馈机制
团队绩效评估
目标达成度
校长应根据团队成员的不同需求，设定合理的激励机制，如晋升机 会、奖金制度等，以激发团队成员的工作积极性和创造力。
及时认可与表扬
当团队成员取得成绩或进步时，校长应及时给予认可和表扬，增强 他们的自信心和归属感。
关注团队成员成长
校长应关注团队成员的个人成长和发展，为他们提供培训和学习的机 会，帮助他们提升专业技能和领导能力。
评估团队是否按照预定的目标进 行工作，并取得预期的成果。
工作效率
评估团队在完成工作任务时的效 率，包括时间、资源和成本的合
(整理)校长领导力讲座 .ppt
履行校长职责
• 校长的主要职责 抓学校发展规划 抓校园安全稳定 抓教育质量提升 抓师资队伍建设 抓优化工作环境
●领导关系是一种资源、一种环境，也是 一种规范、一种艺术。 ——协调与上级关系的要点 ——协调与下级关系的要点 ——协调正副职关系的要开发人才资源
优化环境 营造氛围 善于发现 注重培养 鼓励竞争 激发活力 扬长避短 人尽其才 结构优化 建设团队 用管结合 动态调整 恩威并用 赢得人心 科学Biblioteka 核 公平奖惩精品9
第五讲 加强领导修养 提升校长素质
▲现代领导者素质结构 训练思维方式 树立职业精神 完善知识结构 强化职业能力培养领导头脑
• 领导职能 谋划和决断 组织和指挥 选才和用人 沟通和协调 激励和约束 检查和监督 • 领导和管理的主要区别 领导体现影响力 ，管理追求执行力 领导侧重于定事 ，管理侧重于办事 领导推动履行校长职责
• 领导思路的含义 领导者履行职责的施政纲领，统揽全局 的顶层设计，未来发展的预先谋划，指 导下属的战略路线图。
• 领导思路的价值 战略决定未来 目标引领方向履行校长职责
• 谋划思路的要点 学习文件，掌握政策 统揽全局，分析形势 调查研究，找准问题 民主集中，形成决策 优化组织，调整干部 完善制度，培育文化 团结班子，提升队伍
校长领导力讲座
主讲人：彭向刚 法学博士 培养领导头脑
• 领导性质 领导是围绕组织的发展方向和目标 追求而进行的系统谋划与组织指挥 的活动。
领导是特殊的社培养领导头脑
• 领导价值 领导就是通过发挥影响力让别人办 成事的活动。
• 校长的主要职责 抓学校发展规划 抓校园安全稳定 抓教育质量提升 抓师资队伍建设 抓优化工作环境
●领导关系是一种资源、一种环境，也是 一种规范、一种艺术。 ——协调与上级关系的要点 ——协调与下级关系的要点 ——协调正副职关系的要开发人才资源
优化环境 营造氛围 善于发现 注重培养 鼓励竞争 激发活力 扬长避短 人尽其才 结构优化 建设团队 用管结合 动态调整 恩威并用 赢得人心 科学Biblioteka 核 公平奖惩精品9
第五讲 加强领导修养 提升校长素质
▲现代领导者素质结构 训练思维方式 树立职业精神 完善知识结构 强化职业能力培养领导头脑
• 领导职能 谋划和决断 组织和指挥 选才和用人 沟通和协调 激励和约束 检查和监督 • 领导和管理的主要区别 领导体现影响力 ，管理追求执行力 领导侧重于定事 ，管理侧重于办事 领导推动履行校长职责
• 领导思路的含义 领导者履行职责的施政纲领，统揽全局 的顶层设计，未来发展的预先谋划，指 导下属的战略路线图。
• 领导思路的价值 战略决定未来 目标引领方向履行校长职责
• 谋划思路的要点 学习文件，掌握政策 统揽全局，分析形势 调查研究，找准问题 民主集中，形成决策 优化组织，调整干部 完善制度，培育文化 团结班子，提升队伍
校长领导力讲座
主讲人：彭向刚 法学博士 培养领导头脑
• 领导性质 领导是围绕组织的发展方向和目标 追求而进行的系统谋划与组织指挥 的活动。
领导是特殊的社培养领导头脑
• 领导价值 领导就是通过发挥影响力让别人办 成事的活动。
校长成功之道与学校有效管理ppt
4.管理的智慧是包容。管理的最高境界是和谐， 管理的最大智慧是包容。
第二个问题：学校的有效管理
四、实施有效管理的内容
（五）教师的爱岗敬业
爱岗
热爱教育事业，具体 体现为热爱工作和热爱 学生。
敬业
对国家教育发展和学生成 长的强烈使命感和责任感, 具 体表现为对教育教学工作的 认真负责、一丝不苟和精益 求精 。
第二个问题：学校的有效管理
二、教育改革发展的趋势
发展中国家教育改革与发展总趋势：
从：精英型、学术型、消费性的教育 到：大众型、经济型、生产型的教育
向：普及型、社会型、质量型的教育
第二个问题：学校的有效管理
二、教育改革发展的趋势
趋势之一：终身化
贯穿终身的学习已经 成了丰富人生经验、促 进经济增长和维护社会 和谐所必不可少的因素。
有激情、有责任心、有智慧的高素质教师队伍，是一所
学校发展的关键要素，也是学校有效管理效果的具体体现，
更是校长管理学校的工作重点。
第二个问题：学校的有效管理
四、实施有效管理的内容
（六）以生为本的落实
1
以学生为本的价值，就是育人首位
2
以学生为本的目标，就是终身发展
3
以学生为本的本质，就是学生主体
4
以学生为本的灵魂，就是热爱学生
第一个问题：校长的成功之道
第二个问题：学校有效管理
一、认清社会的时代环境
四大社会影响： 世界格局加快转 换、社会经济急 剧转型、网络技 术飞速发展、信 息获取渠道多元。
四大环境考验： 长期执政考验、 改革开放考验、 市场经济考验、 外部环境考验。
五大矛盾： 弘扬主旋律与思想多样化 的矛盾；继承文化传统与 封建迷信抬头的矛盾；文 化开放与“西化”侵袭的 矛盾；社会变革与道德失 范的矛盾；网络发展与管 理滞后的矛盾。
第二个问题：学校的有效管理
四、实施有效管理的内容
（五）教师的爱岗敬业
爱岗
热爱教育事业，具体 体现为热爱工作和热爱 学生。
敬业
对国家教育发展和学生成 长的强烈使命感和责任感, 具 体表现为对教育教学工作的 认真负责、一丝不苟和精益 求精 。
第二个问题：学校的有效管理
二、教育改革发展的趋势
发展中国家教育改革与发展总趋势：
从：精英型、学术型、消费性的教育 到：大众型、经济型、生产型的教育
向：普及型、社会型、质量型的教育
第二个问题：学校的有效管理
二、教育改革发展的趋势
趋势之一：终身化
贯穿终身的学习已经 成了丰富人生经验、促 进经济增长和维护社会 和谐所必不可少的因素。
有激情、有责任心、有智慧的高素质教师队伍，是一所
学校发展的关键要素，也是学校有效管理效果的具体体现，
更是校长管理学校的工作重点。
第二个问题：学校的有效管理
四、实施有效管理的内容
（六）以生为本的落实
1
以学生为本的价值，就是育人首位
2
以学生为本的目标，就是终身发展
3
以学生为本的本质，就是学生主体
4
以学生为本的灵魂，就是热爱学生
第一个问题：校长的成功之道
第二个问题：学校有效管理
一、认清社会的时代环境
四大社会影响： 世界格局加快转 换、社会经济急 剧转型、网络技 术飞速发展、信 息获取渠道多元。
四大环境考验： 长期执政考验、 改革开放考验、 市场经济考验、 外部环境考验。
五大矛盾： 弘扬主旋律与思想多样化 的矛盾；继承文化传统与 封建迷信抬头的矛盾；文 化开放与“西化”侵袭的 矛盾；社会变革与道德失 范的矛盾；网络发展与管 理滞后的矛盾。
校长领导力的培育与提升(ppt 66页)
School of Education, East China Normal University © 2013
校长的主要角色
作为组织管理者（organization manager）的校长 作为教学领导者（instructional leader）的校长 作 为 人 际 关 系 的 促 进 者 （ facilitator of human
版沙
，：
第湖
4 7
南 教 育
《 陶 行
3 出知
頁版 全
。社 集
1
》 第
91
8卷
3 年
， 長
……
——
之大千容
興些百易
衰，人！做
他的說一
關學的個
。係業小學
國前些校
家途，校與；他長源自陶 行 知學說關， 術的係談
何
School of Education, East China Normal University © 2013
3、负责的幻想（the illusion of taking charge） ：组织的领导者常 认为自己应对危机提出解决方案以示负责，而忽略与其它组织成员共 同思考解决问题。
4、缺乏创意（the fixation on events） ：当组织产生问题时，大家 通常只专注于事件或问题本身，而忽略事件或问题其实是经由缓慢、 渐进的过程形成，只能以预测的方式提出解决方案，却无法学会如何 以更有创意的方式来解决问题 ；
学校发展的目标定位
类型定位，有12年一贯制学校，9年一贯制学校，完全中学，分段 独立设置学校等类型。
性质定位，有民办学校，公办学校、转制学校，高中有升学预备型、 就业预备型、综合型学校等。
水平定位，即在国际、国内或区域等层次上的办学程度的界定。 方向定位，指对学校工作最终目的的解释，主要是培养目标的澄清。 形象定位，指对学校公共关系和公众形象进行定位。 特色定位，指在教育教学与管理的总体上或某个领域的发展特点的
校长的主要角色
作为组织管理者（organization manager）的校长 作为教学领导者（instructional leader）的校长 作 为 人 际 关 系 的 促 进 者 （ facilitator of human
版沙
，：
第湖
4 7
南 教 育
《 陶 行
3 出知
頁版 全
。社 集
1
》 第
91
8卷
3 年
， 長
……
——
之大千容
興些百易
衰，人！做
他的說一
關學的個
。係業小學
國前些校
家途，校與；他長源自陶 行 知學說關， 術的係談
何
School of Education, East China Normal University © 2013
3、负责的幻想（the illusion of taking charge） ：组织的领导者常 认为自己应对危机提出解决方案以示负责，而忽略与其它组织成员共 同思考解决问题。
4、缺乏创意（the fixation on events） ：当组织产生问题时，大家 通常只专注于事件或问题本身，而忽略事件或问题其实是经由缓慢、 渐进的过程形成，只能以预测的方式提出解决方案，却无法学会如何 以更有创意的方式来解决问题 ；
学校发展的目标定位
类型定位，有12年一贯制学校，9年一贯制学校，完全中学，分段 独立设置学校等类型。
性质定位，有民办学校，公办学校、转制学校，高中有升学预备型、 就业预备型、综合型学校等。
水平定位，即在国际、国内或区域等层次上的办学程度的界定。 方向定位，指对学校工作最终目的的解释，主要是培养目标的澄清。 形象定位，指对学校公共关系和公众形象进行定位。 特色定位，指在教育教学与管理的总体上或某个领域的发展特点的
中小学校长的执行能力和团队建设的若干思考.pptx
中小学校长的执行能力和团队 建设的若干思考
新木桶原理
一个木桶能盛多少水，不仅取决于最 短的一块木板，而且取决于木板之间 的粘合力。
一、在教育（学校）管理中执行能力 和管理效能的内涵和标志
管理的基本矛盾是管理资源（人、财、物、 时间、空间、信息）的有限性和提高管理 效益的矛盾。
一、在教育（学校）管理中执行能力 和管理效能的内涵和标志（续）
执行和加工意识；服务意识；创新意识； ——提高“四种能力”：领悟能力；执行能力；沟通能力；表达和说
服能力； ——提倡“四勤”：眼勤，脑勤，口勤，行动勤； ——落实“三个深入”：深入师生；深入教育教学；深入分管工作第
一线； ——彰显“五种精神”：锐意进取， 奋发有为；追求卓越，精益求
精；高度负责，无私奉献；同心协力，精诚团结；只争朝夕，快速高 效。
1、团队和团队精神 团队：
所谓团队是指具有共同认可的目标、共同为此目标而奋斗、在实现 整体目标的过程中实现自我的一批个体构成的有机整体。 团队不同于群体；团队不同于集体。
团队精神： 团队精神是一个团队的灵魂。所谓团队精神就是目标意识、整体意 识、负责意识、协作意识、服务意识的集中体现。 团队精神的基础是共同愿景；团队精神的前提是尊重个体的兴趣和 成就，给个体发展以充分的时间和空间；团队精神的核心是协同合作 和“共赢”；团队精神的一条主线是现代学校文化建设。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。20. 11.1520.11.15Sunday, November 15, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。14:18:2514:18:2514:1811/15/2020 2:18:25 PM
新木桶原理
一个木桶能盛多少水，不仅取决于最 短的一块木板，而且取决于木板之间 的粘合力。
一、在教育（学校）管理中执行能力 和管理效能的内涵和标志
管理的基本矛盾是管理资源（人、财、物、 时间、空间、信息）的有限性和提高管理 效益的矛盾。
一、在教育（学校）管理中执行能力 和管理效能的内涵和标志（续）
执行和加工意识；服务意识；创新意识； ——提高“四种能力”：领悟能力；执行能力；沟通能力；表达和说
服能力； ——提倡“四勤”：眼勤，脑勤，口勤，行动勤； ——落实“三个深入”：深入师生；深入教育教学；深入分管工作第
一线； ——彰显“五种精神”：锐意进取， 奋发有为；追求卓越，精益求
精；高度负责，无私奉献；同心协力，精诚团结；只争朝夕，快速高 效。
1、团队和团队精神 团队：
所谓团队是指具有共同认可的目标、共同为此目标而奋斗、在实现 整体目标的过程中实现自我的一批个体构成的有机整体。 团队不同于群体；团队不同于集体。
团队精神： 团队精神是一个团队的灵魂。所谓团队精神就是目标意识、整体意 识、负责意识、协作意识、服务意识的集中体现。 团队精神的基础是共同愿景；团队精神的前提是尊重个体的兴趣和 成就，给个体发展以充分的时间和空间；团队精神的核心是协同合作 和“共赢”；团队精神的一条主线是现代学校文化建设。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。20. 11.1520.11.15Sunday, November 15, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。14:18:2514:18:2514:1811/15/2020 2:18:25 PM
校长领导力培训课件(PPT6)
添加标题
情感智力：校长需要能够控制自己的情绪，并且能够感知他人的情绪， 以便在沟通中更好地理解和应对他人的需求和想法。
添加标题
语言文化能力：校长需要了解和掌握一定的语言文化知识，以便更好地 与不同文化背景的人进行交流和沟通。
有效的决策能力
校长需要具备高瞻远瞩的战略 眼光
校长需要具备全面深入了解学 校情况的能力
校长领导力的实践应用
如何制定学校发展规划
确定学校发展目标与定位
制定实现发展目标的战略规划
添加标题
添加标题
分析学校发展优势与不足
添加标题
添加标题
确定实施战略规划的行动计划与 措施
如何优化学校组织结构
明确学校发展目 标与定位
梳理学校组织架 构与职能部门
分析现有组织结 构存在的问题
提出优化方案， 包括调整管理层 级、合并或拆分 职能部门、改进 沟通机制等
校长领导力的重要性
引领学校发展：校长的领导力是推动学校发展的关键因素，能够制定战略 规划，引领学校实现教育目标。
促进教师成长：校长通过提供培训、支持和激励等方式，帮助教师成长， 提高教学质量。
提升学生成绩：校长能够关注学生的学习进展，提供个性化的教育支持， 帮助学生取得更好的成绩。
协调家校合作：校长能够与家长建立良好的沟通关系，共同关注孩子的成 长，促进家校合作。
校长需要具备果断决策的能力
校长需要具备承担风险和责任 的能力
鼓舞人心的激励能力
激发员工积极性与潜力 提升团队士气与凝聚力 给予员工正面的反馈与鼓励 促进员工个人成长与职业发展
敏锐的洞察能力
了解学校的发展趋势和需求 把握教育政策和大局 及时发现并解决学校存在的问题 具备敏锐的洞察力，能够预测未来的变化并做出相应的调整
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10
校长专业标准提出5个基本理念
以德为先 育人为本
道德使命 办学宗旨
引领发展
角色定位
能力为重
实践导向
终身学习
个人素养 (时代要求)
规划学校发展
校 长 的 六
营造育人文化 领导课程教学
体现了倡 导教育家
项 专
引领教师成长
办学的要 求。
业
优化内部管理
职
责
调适外部环境
校长专业标准中的基本理念
能力为重
贵州长顺
构建学习型组织
7
（三）领导力的本质—— 影响力
领导力=∑
充满理想色彩的使命感 果断而正确的决策 共享的利益 高效的沟通
积 极 X的 态 度
足够影响他人的能力
贵州长顺
构建学习型组织
8
权力性影响力
领导影响力 非权力性影响力
传
职
资
统
位
历
因
因
因
素
素
素
观
社
历
念
会
史
性
性
性
服
敬
敬
从
畏
重
感
感
感
品
才
知
感
格
求索着人生的大目标，积淀着生命的大欢喜。 人，是一个很伟大的称号。 人生的极大值，是最充分地发挥自己的
智慧和能力，为人类创造价值。
贵州长顺
构建学习型组织
33
生命的意义是我们对于生命 价值的内心体认。
自尊是自我概念的情感元素，是人性的 真正中心。
心理学家认为自尊是影响人类所有表现 最重要的因素。
贵州长顺
追求不断学习为起点，形成学习型组织的精
神。
贵州长顺
构建学习型组织
37
当自我超越成为一项修炼、一项融入我们生命 之中的活动，它的背后包含两项动作：
首先是不断厘清到底什么对我们最重要； 其次是不断学习如何更清楚地看清目前的真实 情况。 自我超越的精义便是学习如何在生命中产生和 延续创造性张力。 高度自我超越的人，会敏锐地警觉自己的无知、 力量不足和成长极限。
（一）学校优秀团队的特质 （二）打造学校优秀团队的策略
贵州长顺
构建学习型组织
14
（一）学校优秀团队的特质
1.有共同的教育理想与信念，追求卓越的 组织文化及价值取向，与同行分享教育成果；
2.充满教书育人的激情，具有强烈教师的 使命意识、服膺真理、勇于承担、奉献于学生， 并与学生一起成长；
3. 能够站到教育科学的最前沿，理解教育， 并努力按照这样的理解去实践、探索，是自觉 的终身学习者，坚定走专业发展之路。
校长领导力与学校优秀团队打造
本专题主要研究的问题
一、领导力的概述 二、校长领导力的重要体现—— 学校优秀团队的打造
贵州长顺
构建学习型组织
2
一、领导力的概述
（一）何谓领导力
（二）领导力的本质 （三）校长领导力意义与价值
贵州长顺
构建学习型组织
3
（一）何谓领导力
1.领导 ？
领导是指引导和影响个人或组织，在一 定条件下实现目标的行动过程。
贵州长顺
构建学习型组织
40
第四项修炼：团体学习 团体学习的修炼从“深度汇谈”开始。 “深度汇谈”源自希腊语，意指“透 过”“文字”或“意义”。 “深度汇谈”的目的，在于揭露我们思维的 不一致。 “深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出 心中的假设，而进入真正一起思考的能力。
贵州长顺
构建学习型组织
41
实践导向
坚持教育管理理论与学校实践相结合 ，突出学校管理的实践能力和创新能力；
不断提高与完善规划学校发展、营造
育人文化、领导课程教学、引领教师成长 、优化内部管理和调适外部环境的能力；
具备反思借鉴管理经验，不断提高专 业素质的能力。
贵州长顺
构建学习型组织
13
二、校长领导力的重要体现—— 学校优秀团队的打造
终身学习 不断修炼 学而不厌
诲人不倦
2021/3/4
构建学习型组织
26
2.对教育事业的理解从观念到信念的升华 教育是建基于信念的行为
如
彻底的思考
何
使
观
念
充分的分享
变
为
信
念
不断的强化
教育信念建立 的基石是对于 美好人生和美 好社会的诠释 与追求
贵州长顺
构建学习型组织
27
生命是一个秘密，我们要解开它 生命是一种美，我们要懂得欣赏它 生命是一种幸福，我们要学会享受它 生命是一种义务，我们要尽力完成它 生命是一次挑战，我们要勇敢地面对它
生命是昂贵的，我们要照看好它 生命是丰富的，我们不能挥霍它
贵州长顺
构建学习型组织
28
人？ 什么是生命的价值？
生命的“原色”
贵州长顺
拼搏、奋进、发展!
构建学习型组织
29
每一个生命个体的出现，都源于惊心动魄的奋
争之中，每一个新人的诞生，都是在亿万生命原体
激烈争夺中获得全胜的强者！ 有首诗这样写：
“什么？你的眼前是一片迷茫 看不见生的力量？ 真是天大的笑话。 抬起头来看着自己， 应当为做人而骄傲——— ……
权力是为了达到组织目标，进行行动或 指挥别人的行动的权利。
领导者的权力是其组织的合法性确定的,
一般也是通过正式的授予而获得的。
贵州长顺
构建学习型组织
6
2.领导力
领导力是支撑领导行为的各种领 导能力的总称，其着力点是领导过程； 换言之，领导力是为确保领导过程的 顺利进行及其组织目标的顺利实现的 服务能力。
在组织中领导者的作用和使命就是要促 使集体和个人做好本职工作，为组织目标的 实现做出积极的贡献。
领导者是实现领导过程的特定人物。
贵州长顺
构建学习型组织
4
领导
追求做正确的事
管理
把事情做正确
贵州长顺
构建学习型组织
5
权力是实施领导的“伴生物” 权力
《不列颠百科全书》把权力定义为“一 个人或许多人的行为使另一个人或其他许多 人的行为发生改变的一种关系。”
贵州长顺
构建学习型组织
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你是在生之初第一个回合中取胜的冠军， 你是生命争夺战中百战不殆的将军。 你曾为了生存， 战胜过亿万个活着的细胞， 第一个夺取了生的权力， 第一个获得了母体中生命的温床。 你应当骄傲， 你应当为自己辉煌的战绩自豪。 你以‘人’的名义来到世界上， 本身就意味着拼搏与顽强。”
贵州长顺
2.对教育事业的理解从观念到信念 的升华
3.在学习型组织中形成卓越的团队 文化
现代学校管理的最高境界是文化管理
贵州长顺
构建学习型组织
36
3.在学习型组织中形成卓越的团队文化
构建学习型组织：五项修炼
第一项修炼：自我超越
“自我超越”是个人成长的学习修炼。
具有高度自我超越的人，能不断扩展他
们创造生命中真正心之所向的能力，从个人
贵州长顺
构建学习型组织
38
第二项修炼：改善心智模式 “心智模式”是根深蒂固于心中，影响我们如 何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、 成见，或甚至图象、印象。 在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或 不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。 把镜子转向自己，是心智模式修炼的起步； 还包括进行一种有学习效果的、兼顾质疑与表 达的交谈能力——有效地表达自己的想法，并以开 放的心灵容纳别人的想法。
第五项修炼：系统思考 人类活动，也是一种“系统”，也都受到细微 且息息相关的行动所牵连。 融合五项修炼对成就学习型组织是非常重要的， 然而这是一件充满挑战的工作。 它是整合其他各项修炼成一体的理论与实务， 防止组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干 的名目或一时流行的风尚。 少了系统思考．就无法探究各项修炼之间如何 互动。
时下，个人与人类精神文化之间成了 一种走马观花的浅表性接触，人们也逐渐 失去了对高尚精神文化的敬重与仰慕，这 就是意义危机。
促进文化成长——培养学者型 教师，使教师在文化修养中提 升自己，濡染学生，立德，立 言，修己，修人。
教师是眺望着理想高地，又不 屈服于现实的人！
贵州长顺
构建学习型组织
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没有价值的生活就是人的无意义的生存。 而生命的意义是无法通过说教、灌输而 获得的，只能通过对人类历史、人类文化的 体悟，通过对自我心灵的叩问而获得。
18
人为什么 要受教育， 而又能受教育？
人的不完满性为自我 理解所补偿，这种自 我理解告诉他怎样来 完善自己。
★教育是一个“使人向善”的活动 教育的产生源于人类对自身的反思。
贵州长顺
构建学习型组织
19
人的不完满性
人并不像自然存在物，并不简单地存在， 他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我 理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善 自己。
1.对教师职业的认知从自发到自觉的质变
人的行为最大特点：主观能动性 主观能动性来自于主体的认知
教师对自己所从事的职业的尊重与珍爱， 源于对教育本质与教育理想的认同。
教师肩负着人类追求自身完善的使命的人
贵州长顺
构建学习型组织
17
思考
人为什么要受教育
对教育历史反思 ——哲学的思
考
贵州长顺
构建学习型组织
贵州长顺
构建学习型组织
22
何谓教师
?
“师者．人之模范也”。
“师哉．师哉，桐子之命也”。
人类追求自身的完善，就要把真 善美的“东西”传递给下一代！
贵州长顺
教育本质与价值取向
构建学习型组织
23
教师“是一个社会团体的智慧领袖”
“教师不是简单地