《机械制图》课程教学改革探讨
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力 脱 节 的 主 要 原 因 。 此 ， 症 下 药 ， 们 因 对 我
在 更新 教 并 Ａ 学 时 进 行 合 理 调 整 ， 减 图 解部 分 不 太 实 等软 件 的操 作 方法 ， 开发 制 作和 更 新 Ｃ Ｉ 统 工 程 。 进 行 课程 内容 体 系改 革 ， 删 以及 巩 固 与 提 升 教 学 效 果 计 用 的 内容 ， 加大 制 图实 践部 分 的 比 重 ， 视 课 件 。 算 机 网络 技 术 为 学 生 的 自主 学 习 学 理 念 与 方 法 ， 重 作 应 学 学 生绘 图 、 图 实践 能 力 的培 养 。 读 随着 计 算 提 供 了又 一 平 台 ， 生 可 以通 过 网 络 资 源 的 过 程 中 ， 为 图学 教 育 工 作者 ， 不断 的 切 拓 还 摸 索 行 之 有效 的 方 法 手 段 ， 实 将 教 学 改 机 技 术 的 不 断 发 展 ， 算 机 绘 图 逐 步 取 代 共 享 扩充 知 识 面 ， 宽 视 野 ， 可 以通 过 网 计 我们 坚信 ，机 械制 图》 《 课程 教 在线 答 疑 等 。 网络 资 革 落 到 实处 。 手 工 图板 绘 图是 不 可 阻 挡 的 趋 势 ， 传 统 络 课 堂实 现 在 线学 习 ， 在 机 课 的 Ⅸ 械 制 图 》 程 内 容体 系中 增加 计 算 机 源 的 利用 以及 网络 平 台 的构 建 使 教学 手 段 学 改 革将 再 一 次 为 Ⅸ 械 制 图》 程 教学 注 机 课
１（ （ 机械制 图 课 程内容体系的完善
心 的格 局 。 目前 《 械 制 图 》 程 学 时 缩 发 扬 传 承 。 计 算 机 多媒 体 技 术 的 出现 与 手 能 力 。 在 机 课 而
机 课 减 的形 势 下 ， 图实 践部 分 学 时 被压 缩 ， 制 很 迅速 发 展 也 给《 械 制 图》 程 的教 学 手 段 难 保证 对 学 生 的 实践 能 力 进 行 系统 的 培 养 带 来 了 巨大 变 化 。 内容 图像 清晰 、 息 ４ 结 语 其 信 可根 据 需 要 随 时 进 行 移 动 、 放 、 缩 旋 在 科 学 技 术 日新 月异 的 当今 ， 行 《 进 机 与 训 练 ， 是 导 致 学 生 理 论 学 习 与 实 践 能 量 大 ， 这 课程 教 学 改革 ， 其 适 应 于 时代 发 令 转 等 动态 控 制 ， 大 缩 短 了认 知 过 程 ， 学 械 制 图 》 大 使 教 是 应 按 照 高 等 教 育 对 人 才 培 养 的 要 求 和 宗 生 可 以 快 速 建 立 空 间 概 念 。 师 应 掌 握 展 的 需要 ， 培养 高 素 质 人才 的 必 由之 路 。 ａ ｈ， ｗ ｒ ｉ ， ｔ ｌｄ ｋ Ⅸ 械制 图》 机 课程 教 学 改 革是 一 项 复 杂的 系 旨 ， 教 学 大 纲 中的 教 学 各 环 节 及 其 所 占 对 Ｆｌｓ Ｐｏ ｅ ｐｏｎｔ Ａｕ ｏＣＡＤ ，Ｓｏ ｉｗ ｏｒ
近 机 类 专业 开 设 的 一 门 专 业 基 础 课 ， 誉 发 被 为 “ 程 界 的 语 言 ” 作 为 工 具 学 科 ， 机 械 工 。 《
利 并 《 械 制 图 》 程 是 高 等 院 校 机 械 类 、 ２． 教 学 主体 的转 化 与学 生 学习 兴趣 的 激 手 段 多元 化 的 优 势 ， 用 网络 公 布 答案 ， 机 课 １ 有 针 对 性 的 根 据 学 生 提 出 的 疑 问 进 行 答
ｉ －ｉ ｅｎｇ ｎａｎｒ ２ －－Ｔ ｈＩ ｌｖｉ ｅｌ 圜 ｉ ｃ。 ｙ。ｔＨａ ０ ｉ５ 。 ｎ 。 ｄ ｉ Ｎ １ ： ． － ０ａ １ ｉ ０
创 新 教 育
机 械 制 图 课 程教 学 改 革探 讨 ①
朱 琳 （ 哈尔滨商业大学 轻工学 院 黑龙 江哈尔 滨 １ ０ ２ ） ０ ８ ５ 摘 要： 工程 圈被誉 为“ 工程 界的语 言” 制 图技 能是 工程技术人 才必备 的基 本素 质。 机械 制图》 程进行教 学改 革， 其适应 于时 ， 时《 课 令 代发展 ， 是培 养高素质人 才的必 由之路 。 机械 制图》 《 课程教 学改革是一个 系统工程 ， 只有完 善课 程 内容体 系， 使教 育理念 与方 法与时俱 进 ， 固与提 升教 学效果 ， 巩 才能将教 学改革落 到实处 。 关键词 ： 机械 制图 教 学改革 教学理念 与方法 教 学效果 中图分类号 ： Ｂ Ｔ ３ ２ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ０ （） ０ ７ — １ １ — ９ Ｘ ２ １ ） ５ｃ一 １ ４ ０ ７ ０
把 教 转 学 。 就 目前 多数 院 校 的 《 机械 制 图》 程 考 课 启蒙 和 专 业 素 质 的 培 养 起 到 重 要 的 作 用 。 主动 思考 ， 教学 的 重心 由“ ” 向 “ ” 在 科 学 技 术 迅 猛 发 展 ， 科 交 叉 综 合 趋 势 在 教 学 中 应 遵 循 教 学 相 长 、 相 交 流原 则 试现 状 来 看 ， 多存 在 着题 型 单 一 ， 式 传 学 互 大 模 考 不 断 增 强 的今 天 ， 何 对 Ⅸ 械 制 图 》 程 的教 学 理 念 和 教 学 方 式 ， 调 师生 间 的 双 统 老 套 的 弊 端 。 试 作 为 教 学 环节 的 重 要 如 机 课 强
一
问题。
拓 宽 思 路 ， 人 以 渔 ， 学 生 能 够 触 类 旁 核 内 容 ， 学 生 意 识 到 《 械 制 图 》 一 个 授 使 让 机 是
通、 一反三。 举
完 整 的学 科 体 系 。 次 ， 机械 制 图》 试 应 其 Ⅸ 考
注 意 把 握 理 论 知识 考 核 的 难 度 ， 视 实 践 重 ２ ２ 教 学手段 的 多样 化与 现代 化 ． 在《 机械 制 图》 课程 的教 学 过 程 中 离 不 能 力 的 考 核 。 引导 学 生不 仅 要 重 视 理 论 知 １ １ 教学 内容 的优 化与重 组 ． 还 防 传 高 等 工科 院 校 的 《 械 制 图 机 课 程 有 着 开 图 形 的 展 示 ， 统 的 轴 测 图展 示 法 有 助 识 ， 要 学 以 致 用 ， 止 理 论 和 实 践 脱 节 。 设 装 于 学 生 空 间 想 像 能 力 的建 立 ， 型 制 作 也 应 联 系生 产 实 际 ， 计 零件 图 、 配 图的 绘 模 独特、 整的内容体系 ， 完 长久 以 来 ， 多数 院 把 采 用 以 画 法 几 何 为 基 础 ， 机 械 制 图 为 核 有 助 干 增 强 学 生 的 实 践 动 手 能 力 ， 予 与 制 及 阅读 题 ， 重 点 放 在 考 察 学 生 实 践 动 以 应
进 行 教 学 改革 ， 令其 符 合 时 代发 展 的 需 要 ，
环 ， 紧 扣大 纲 、 确 定 位 。 先 ， 试 内 应 正 首 考 向互 动 ， 生 间 的 横 向互 动 ， 学 充分 激 发 学 生 的学 习 自主 性 和 创 造 性 。 立 双 向 沟 通 的 容和 形 式 要 多 元化 、 合化 。 考试 内容 上 建 综 在 实现 素 质 教 育 ， 强 学 生 的 实 践 和 创 新 能 增 增 力 ， 值 得 图 学 教 育 工 作 者 深 思 和 探 索 的 的授 课 模 式 ， 是 引导 学 生 主动 思 考 ， 助 学 生 涵 盖 大 纲 所 有 知 识 点 ， 加 理 论 知 识 的 考 帮
参考文献
． ［】杨安 ， １ 陈绚 ， 锦 昌 ． 陈 工程 制 图课 程 中的 《 械 制 图 》 为 一 门专 业 基 础 课 ， 机 作 既 ３ １反馈 方式 的高效 化 机 械 制 图 作 为 专 业 基 础 课 ， 遵 循 应 互 动 教 学 模 式 探 讨 【】工程 图学 学 报 ， Ｊ． 有 学 科 的 特 殊 性 ， 有 很 强 的 基 础 性 与 又 学 ２ ０ （） １ ２ ２ ． ０ ７ ５ ： ２ ～１ ５ 公 共 性 。 教 学 过 程 中 如 果 能 够 强 调 它 和 精 讲 多 练 的 原 则 。 生 只 有 经 过 循 序 渐 进 在 才 ［］谭 夏 梅 ， 莉 梅 ， ２ 黎 李冰 ， ． 校 扩 招 下 等 高 其 他 专 业 基 础 课 、 业 方 向 课 的 紧 密 联 系 的 练 习 ， 能 逐 步 掌 握 绘 制 和 阅 读 工 程 图 专 工程 图学 的 教学 实 践 与探 讨【】 广东 工 Ｊ． 作业 是 反 馈 学 生 掌 握 知 识 情 况 的 公共 性 ， 仅可 以令 学 生 明确 学 习 目 不 样的技能 。 教 总 讲 的 ， 强 化 了 专 业 意 识 ， 必 有 利 于 教 学 的 一 面 镜 子 ， 师 应 把 握 好 批 改 、 结 、 还 势 效 果 的 提 高 。 就 要 求 图 学 教 育 者 在 授 课 解 环 节 ， 学生 能 够 及 时 、 效 的 认识 到 问 这 令 高
过 程 中有 意 识 的 对 学 生 进 行 专 业 意 识 的 题 并 改 正 错 误 。 往 的 每 份 必 批 占用 了教 以 强 化 教 育 ， 《 械 制 图 》 程 的 学 习 有 ９ 大 量 的 时 间 ， 有 些 学 生 对 教 师 的 批 改 使 机 课 币 而 知 其 然 不 知其 所 以 然 ， 谓 事倍 功 半 。 可 采用 的 放矢 。
绘 图教 学 环 节 ， 学 生 掌 握 计 算 机 绘 图技 和 方 法 更 加 丰 富 ， 加 立 体 化 。 使 更
能， 已是 多数 院校 的共 识 。
入 生 机 ， 《 械 制 图 》 育 教学 Ｉ臻 完 善 。 使 机 教 ； Ｉ
１ ２专 业教 育的重 视与 渗透 ．
３教学效果的巩固与提升
实践 证 明 ， 统 的 “ 鸭 式 ” “ 输 式 ” 疑 ， 以 扩 延课 堂 教 学 ， 补 了 课堂 教 学 时 传 填 、灌 可 弥
要 制 图》 程 的 辐射 作 用 贯 穿 于 大 学 本 科 专 教 学 已 不 能 适 应 大 学 本 科 教 育 ， 试 图 转 间 有 限对 教 学 效 果 产 生 的 影 响 。 课 引发 学 生 ３ ２考核 方 式的科 学化 ． 业 教 学 体 系 的 始 终 ， 学 生 的 专 业 思 想 的 变 以 教 师 讲 授 为 主 的 课 堂 模 式 ， 对
业 大学 学 报（ 科 版 ）２ ０ （）４ ～５ ． 社 ，０ ２４ ：８ １
２教学理念与方法的与时俱进
重 点批 改 与 网 上 答 疑 同时 进 行 ， 挥 教 学 发
①项 目来 源 ： 尔滨 商 业 大 学 ２ １ 年 度 新 世 纪 教 学 改革 工 程 项 目。 哈 ０Ｏ
１４ 科技创新导报 Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ７ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｉｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｏ
在 更新 教 并 Ａ 学 时 进 行 合 理 调 整 ， 减 图 解部 分 不 太 实 等软 件 的操 作 方法 ， 开发 制 作和 更 新 Ｃ Ｉ 统 工 程 。 进 行 课程 内容 体 系改 革 ， 删 以及 巩 固 与 提 升 教 学 效 果 计 用 的 内容 ， 加大 制 图实 践部 分 的 比 重 ， 视 课 件 。 算 机 网络 技 术 为 学 生 的 自主 学 习 学 理 念 与 方 法 ， 重 作 应 学 学 生绘 图 、 图 实践 能 力 的培 养 。 读 随着 计 算 提 供 了又 一 平 台 ， 生 可 以通 过 网 络 资 源 的 过 程 中 ， 为 图学 教 育 工 作者 ， 不断 的 切 拓 还 摸 索 行 之 有效 的 方 法 手 段 ， 实 将 教 学 改 机 技 术 的 不 断 发 展 ， 算 机 绘 图 逐 步 取 代 共 享 扩充 知 识 面 ， 宽 视 野 ， 可 以通 过 网 计 我们 坚信 ，机 械制 图》 《 课程 教 在线 答 疑 等 。 网络 资 革 落 到 实处 。 手 工 图板 绘 图是 不 可 阻 挡 的 趋 势 ， 传 统 络 课 堂实 现 在 线学 习 ， 在 机 课 的 Ⅸ 械 制 图 》 程 内 容体 系中 增加 计 算 机 源 的 利用 以及 网络 平 台 的构 建 使 教学 手 段 学 改 革将 再 一 次 为 Ⅸ 械 制 图》 程 教学 注 机 课
１（ （ 机械制 图 课 程内容体系的完善
心 的格 局 。 目前 《 械 制 图 》 程 学 时 缩 发 扬 传 承 。 计 算 机 多媒 体 技 术 的 出现 与 手 能 力 。 在 机 课 而
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创 新 教 育
机 械 制 图 课 程教 学 改 革探 讨 ①
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进 行 教 学 改革 ， 令其 符 合 时 代发 展 的 需 要 ，
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参考文献
． ［】杨安 ， １ 陈绚 ， 锦 昌 ． 陈 工程 制 图课 程 中的 《 械 制 图 》 为 一 门专 业 基 础 课 ， 机 作 既 ３ １反馈 方式 的高效 化 机 械 制 图 作 为 专 业 基 础 课 ， 遵 循 应 互 动 教 学 模 式 探 讨 【】工程 图学 学 报 ， Ｊ． 有 学 科 的 特 殊 性 ， 有 很 强 的 基 础 性 与 又 学 ２ ０ （） １ ２ ２ ． ０ ７ ５ ： ２ ～１ ５ 公 共 性 。 教 学 过 程 中 如 果 能 够 强 调 它 和 精 讲 多 练 的 原 则 。 生 只 有 经 过 循 序 渐 进 在 才 ［］谭 夏 梅 ， 莉 梅 ， ２ 黎 李冰 ， ． 校 扩 招 下 等 高 其 他 专 业 基 础 课 、 业 方 向 课 的 紧 密 联 系 的 练 习 ， 能 逐 步 掌 握 绘 制 和 阅 读 工 程 图 专 工程 图学 的 教学 实 践 与探 讨【】 广东 工 Ｊ． 作业 是 反 馈 学 生 掌 握 知 识 情 况 的 公共 性 ， 仅可 以令 学 生 明确 学 习 目 不 样的技能 。 教 总 讲 的 ， 强 化 了 专 业 意 识 ， 必 有 利 于 教 学 的 一 面 镜 子 ， 师 应 把 握 好 批 改 、 结 、 还 势 效 果 的 提 高 。 就 要 求 图 学 教 育 者 在 授 课 解 环 节 ， 学生 能 够 及 时 、 效 的 认识 到 问 这 令 高
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绘 图教 学 环 节 ， 学 生 掌 握 计 算 机 绘 图技 和 方 法 更 加 丰 富 ， 加 立 体 化 。 使 更
能， 已是 多数 院校 的共 识 。
入 生 机 ， 《 械 制 图 》 育 教学 Ｉ臻 完 善 。 使 机 教 ； Ｉ
１ ２专 业教 育的重 视与 渗透 ．
３教学效果的巩固与提升
实践 证 明 ， 统 的 “ 鸭 式 ” “ 输 式 ” 疑 ， 以 扩 延课 堂 教 学 ， 补 了 课堂 教 学 时 传 填 、灌 可 弥
要 制 图》 程 的 辐射 作 用 贯 穿 于 大 学 本 科 专 教 学 已 不 能 适 应 大 学 本 科 教 育 ， 试 图 转 间 有 限对 教 学 效 果 产 生 的 影 响 。 课 引发 学 生 ３ ２考核 方 式的科 学化 ． 业 教 学 体 系 的 始 终 ， 学 生 的 专 业 思 想 的 变 以 教 师 讲 授 为 主 的 课 堂 模 式 ， 对
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