高职工科类专业开设职业人文素质课程的意义和作用

高职工科类专业开设职业人文素质课程的意义和作用【摘要】根据高职院校部分工科类专业学生的就业岗位特点，让工科类学生在成为一个具有职业技能的技术专业人才的同时，造就一定创新意识，养成良好的职业素养，是高职学院工科类专业增强人才综合素质教育中的重要环节，在高职工科类专业开设职业人文素质课程具有一定的意义和作用。

【关键词】人文精神人文社会科学科学精神

【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1006－9682（2011）10－0121－01

当今在社会全球化、网络和科学技术迅猛发展的形势下，人们深深体会到要使用好科技这把双刃剑，必须依靠人文精神的指引。随着教育改革的推进，高职工科类专业的培养目标呈现了多元化的趋势，职业针对性很强，课程体系的设置有工作过程导向的、以能力为中心的多种方法进行设置，兼顾了专业的培养目标和人的可持续发展要求，往往在整合课程的过程中工科专业往往将重心放在了科学技术的教育上，而忽略了职业人文素质的教育。

高职工科类专业的人才培养目标通常是生产一线进行技术和过程操作与管理的人员，而生产一线的综合应对需要精湛的技能和正确的判断，除了自然科学技术的学习，应加强职业人文素质的教育。

因此，加大高职工科类专业职业人文素质课程分量，重视职业人文素质教育，实现科学文化与人文文化的融合，成为各国高校课

程改革的一大特点。作为高职院校的职业人文素质体系构建是一个包括教育思想观念的更新，学科与课程体系的改革，第二课堂、社团建设、校园文化建设、人文讲座以及教育教学的方法、手段途径等一系列问题的系统工程。在按照突出高职实用性和实践性的原则重组课程结构，更新教学内容的同时，必须注重人文社会科学与技术教育相结合。

职业人文素质之所以受到关注是因为人文社会科学作为与人类发展相伴而生的精神现象，不仅满足着人类与物质需要同等重要的精神需要，而且为人类的社会实践提供着理论上的思维。尤其是对一个位于生产一线，从事着全局性、整体性工作的人，其决策和管理是否正确而有效，除了他的专业知识外，有无丰富的历史知识以高瞻远瞩；是否具备通观全局的系统思维模式以审时度势，能否有效地协调人际关系以形成合力等，均起着决定性的作用。科学技术人才的职业人文素质的提高就越来越成为现代教育的重要内容。知识的取得，既靠实践中总结经验，也靠学习文史哲，文史哲则集中了古往今来亿万人的社会经验和认识，是一个取之不尽，用之不竭的宝库。

职业人文素质教育不仅有利于学生形成正确的人生观、价值观、职业道德和社会责任感，而且能促进学生认识人类的文化与文明，并变为积极的参与者。具体而言，有以下几点：①职业人文素质教育既是奠定学生专业基础的保证，同时又承担着帮助学生超越所学

专业的约束，开阔其视野的作用。②职业人文素质课程是培养学生社会责任感和公民素质的基本手段。③职业人文素质教育是促进个人发展的重要力量。

就具体的职业人文素质课程而言，经济类课程有助于学生掌握社会发展规律，把握时代脉搏，搞清社会发展趋势，自觉地按规律办事。对于工程技术人员来讲，学习经济是适应市场经济的要求。科技成果、工程技术项目应以市场为目标，为市场服务。工程技术人员不能一味闭门造车，而应着眼于市场，为经济服务。这样才是一名新时代的懂经营管理的复合型人才，才是合格的技术人员。

开设现代经营管理系列课程有利于培养复合型的高级应用性人才，造就既懂工程技术，又懂经营管理的复合型应用性人才必须把工程技术、专业知识同现代经营管理专业知识紧密结合起来。

开设法律课程，对于完善高职生知识结构亦是不可或缺的。同时，大学生只有了解和掌握法律知识，才能树立科学的世界观和牢固的法制观念。自觉地做到遵纪守法、依法办事，并且依法保护自己的合法权益。

开设语言文学类课程可以进一步提高学生正确运用语言文字表达思想的能力；有助于培养学生美好的情操和高尚完美的人格，使学生学会做人；有利于实现现代高等工程素质教育的目标之一：提升文化素质，优化高职学院的课程结构并完善学生的知识结构和智能结构，开阔学生的视野、拓展学生的知识面，尤其是可以使学生

们在耳濡目染、潜移默化中受到人类特别是本民族积累的聪明智慧、价值理想、品格情操等宝贵精神财富的熏陶，从而提高综合素质，使学生逐步学会洞察人生、完善心理、净化灵魂。

开设艺术教育类课程对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶道德情操、培养全面发展的人，具有其他学科不能替代的作用。

开设历史类课程对提高工科院校学生的人文素质的重要性自是不言而喻的。一个懂得了历史的人才是明智的人。

哲学与思维类课程研究对象和范围是涉及包括自然、杜会和思维在内的整个世界。它与各门具体科学的不同在于它所探求的不是仅涉及某一特殊领域的特殊规律，而是涉及全部领域的最一般规律。各门具体科学和人文学科的核心和基础，是各门具体科学和人文学科的“中枢神经系统”；人的认识问题能力和解决问题能力的强弱，而这有赖于一定的哲学与思维的学习、训练；人的素质高低实质是人是否具有正确的世界观、历史观、人生观和方法论的问题；是人是否能用整体的、联系的、发展的观点来认识问题和解决问题，是人的理性思维能力高低的问题。

政治类与其他课程研究的是指在社会经济基础上产生的各种实践主体，为实现自身的利益而围绕社会公共权力的获得、分配和运用所形成的各种关系、体制、文化和行为及其发展过程。是与人类社会共存的社会现象，也是社会上层建筑体系中的一部分。

所以说，在高职院校工科专业开设职业人文素质课程，不仅是新形势下加强思想政治教育和爱国主义教育的需要，也是培养现代复合型人才的客观要求。职业人文素质教育不仅有利于高职学生形成正确的人生观、价值观、职业道德和社会责任感，而且能促进学生认识人类的文化与文明，并变为积极的参与者。

参考文献

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2 胡立和.关于文化素质教育若干问题的认识与思考［j］.昆明治金专科学校学报，2002（30）

3 高云伟.加强高职院校人文教育［j］.机械职业教育，2001（4）