读《班主任工作思维导图》心得(1-3章)

科学管理，向专业更深处漫溯

--读《班主任工作思维导图》（1-3章）读陈宇老师的这本书，就更加认识到班主任工作是专业的工作。回想起来，之前总有人说，谁都可以做好班主任，现在看来，并非如此。做班主任，就要有一个班主任的专业的思维。我们在班主任工作当中总是会认为班主任是费心费力的活，其实很多时候，是我们缺少了一定的科学管理知识。此书前三章，我的粗浅收获：一、思维导图，让班级管理科学呈现。

陈宇老师在文章当中给我们所提供的一些具体的事例例和办法，可以帮助我们在班主任的路上越走越远。首先来谈班级的日常事务管理。当看到陈余老师班级常规管理工作主要内容的导图的时候，我是有点惊诧的。心中有导图，就如心中有班级，各个方面，各处细节，都会有清晰的呈现。

一个班主任如果能够做到，既有时间又有科学的管理，那么就会在班主任的日常生活中增添了很多的智慧。不同的班级在不同的班主任的管理之下，管理的质量也会有很大的差别。

二、科学分组，提升小组内核力

我们总是在说小组合作，我们总是在说小组平等合作互助，也会去进行分组。那么陈宇老师的这种网格化的管理，看重的我们更多的是小组之间的内在竞争力。很多时候我们也在建立小组，但是班级小组建设往往是凭着一腔热情，走着走着就如同形同虚设，陈

宇老师却提出小组的发展和班级的发展是同步的，都会历经组建期、发展期和成熟期三个阶段。班级要有班级文化，小组也要有小组文化，同时小组的管理评价和激励应该是持续的，是有大量的活动来助推的。所以做小组建设也是需要有始有终，需要从长计议的。

我认为在这些活动当中首先要做的就是把常规的工作做细，把常规的工作做的有条理。

三、慧眼识珠，推升培训力。

从班干部任用到课代表、组长任用，其实都是班主任智慧力的体现。陈宇老师在讲到班主任在任用重要岗位的班干部，一定要有自己的思考和判断，这样的话可以简化繁琐的任用程序，将决策转化为生产力。班主任有一定的考察需要慧眼识珠。而在班级岗位的设置上，一定要做到有梯度的分配，适合的人安排在适合的岗位，让每一个学生都有合适自己的工作岗位，位得其人，这样的话才能够调动每一个学生的积极性。

做好岗位培训，提升岗位专业度。小组长都可以作为一门学科做好的话，班级管理就井井有条。很多时候我们会传达一些口头的要求，也会发一些发纸质的班级的规则，但轻岗位培训。凡职位都是要有培训的，每一个职位都是要做到专业的，就如同我们做班主任一样，陈老师从小的方面到大的方面，其实都在一种科学的管理之下，那么让学生清楚知道该做哪些事，能做好哪些事。

嗯有岗位就必须有培训的明确的要求，比如一个简单的课代