《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷[教师]
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的观点界定1“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
小学语文课堂有效性提问的策略研究
小学语文课堂有效性提问的策略研究一、问题引言语文教育在小学教育的重要性不言而喻，它是中国传统文化的继承和发展，也是孩子塑造正确的价值观和认知世界的重要途径。
在小学语文课堂里，教师提问是课堂教学中非常关键的环节。
通过提问，教师能够了解学生的学习情况，引导学生思考，提高学生的思维能力和语文素养。
那么，如何设计有效的提问策略，才能提升小学语文课堂的有效性呢？二、提问策略分析1、开放性问题开放性问题通常以“为什么”、“如何”等疑问句为主，可以引发学生的思考和探究。
在语文课堂中，教师可以利用开放性问题引导学生深入思考，从而提高学生的思考能力和探究能力。
比如：“为什么小红帽会迷路？”（通过这个开放性问题，学生可以从故事背景、小红帽的性格等多个层面去分析小红帽为什么会迷路，并从中学到一些道理和知识）2、封闭性问题封闭性问题的答案通常是肯定或否定的，例如：“钟楼是不是高？”在小学语文课堂中，封闭性问题可以用来检测学生对于知识点的掌握程度，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而更好地安排教学计划。
这类问题通常围绕“是不是”、“是什么”等词汇展开，例如：“怎么确定句子中的主语？”，“语文练习题中，评分项有哪些？”等等。
3、问题拓展问题拓展是指在学生回答问题之后，教师通过细节深入的提问，使学生们更广泛地思考和探究相关知识，创造出更深入的教学效果。
举个例子：“你认为句子用错成分的原因是什么？”，学生可能会回答：“因为没学过”，那么教师可以通过问题拓展使学生们得到更深入的思考，例如：“你认为对于句子成分的掌握，有哪些重要的方面？”，“学生们在观察和分析句子时，需要注意哪些要素？”等等。
4、情境引导通过情境引导学生进行想象和探究，激活学生的语感，增强学生对于语文的理解和感受。
比如：“你觉得你是哪里造就了自己的语感呢？”，“如果你有一支笔和一张纸，能否简单地画出你所想象中的春天？”5、对比分析对比分析是基于事物之间的差异或相似之处进行分析，以读懂事物本质和特点，发现事物之间的关联。
《小学语文课堂教学有效性策略研究》课题结题报告
《小学语文课堂教学有效性策略研究》课题结题报告小学语文课堂教学有效性策略研究课题结题报告一、课题提出的背景背景一：当前全球已进入知识经济时代，知识经济使人才竞争、科技竞争进入白热化状态，人才的背后是教育，教育的影子是科技，科技和经济的根基在教育，教育竞争才是根本的竞争，从某种意义上讲知识经济其实就是教育的经济。
因此，一个无法回避的现实问题便摆在我们教育工作者的面前，当前教学在培养人才方面是否真的有效?于是教学的有效性问题便被凸现出来，在教学中要植入有效教学的理念和策略，以适应时代发展对高素质人才培养的要求。
背景二：教学是践行教师教育理想的主要阵地，在课程改革日益推进的现代课堂，教师急切需要提高专业化素养。
一些教师在对新教材重难点的把控上还存在误区，在课堂的构建能力上还有薄弱环节，在达成课堂目标上还有一定的困难。
存在着教师很辛苦，而教学效果确不尽人意的现象。
虽然教研活动搞得如火如荼，可是教师个人专业素养提高不大，部分老师在平时教学中又回到了习惯了的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教学效益不高。
这样教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。
解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
背景三：在基础教育课程改革的大环境下，课堂教学这一块是改革的重中之重。
学校调动各方资源对课堂教学进行改革，虽然教师教育理念在不断的更新，教学创新思维不断的发展，课堂教学的模式不断突破，教学的效率在逐步提高，但是，课堂改革的力度还需加强。
因为时代在飞速发展，符合时代要求的新教材难度、灵活度增强，学生多元化的发展越趋明显，素质教育的涵盖面越来越广，这些因素构成了对于泡桐树小学这样一所保持了多年的教育成果的优秀学校，必须保证有良好的教育出口，而良好的教育出口最根本要落实到每一堂课，在教学中，要研究如何面临大班教学中学生的个性差异，如何解决“高参与，低思维”的现状，如何更好的把握课程标准的内容，如何减轻学生的学习负担，如何利用网络资源促进教学，这些要素与有效教学戚戚相关。
农村小学语文课堂教学有效性策略研究
农村小学语文课堂教学有效性策略研究【摘要】农村小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点。
本文主要围绕农村小学语文课堂教学有效性展开研究，首先对农村小学语文教学现状进行分析，指出存在的问题和挑战。
然后探讨教学有效性策略，探寻提高语文课堂教学效果的途径，通过案例分析和影响因素分析，梳理出影响教学效果的关键因素。
最后得出结论，提出启示与展望，同时也明确研究的局限性。
本研究旨在为农村小学语文教学提供参考，助力教育教学改进，提高农村学生语文学习水平。
【关键词】农村小学、语文课堂、教学有效性、策略研究、现状分析、提高效果、案例分析、影响因素、结论、启示、局限性。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学语文教学是我国教育体系中的重要组成部分。
随着我国教育事业的不断发展，农村小学语文教学也逐渐受到重视。
由于农村地区经济发展水平不高、教育投入有限、师资力量不足等诸多因素的影响，农村小学语文教学仍存在着许多问题和困难。
农村小学语文教学资源匮乏，图书馆、实验室等教学设施不完善，给教学工作带来了诸多困难。
农村小学语文教师整体素质偏低，教学水平和能力有待提高。
农村小学生家庭环境较为贫困，学习动力不足，导致语文学习积极性不高。
农村小学语文教学的有效性需要进一步提高。
本研究旨在探讨农村小学语文课堂教学的有效性策略，通过对农村小学语文教学现状的分析和相关影响因素的分析，提出有效的教学策略，以提高农村小学语文课堂教学的质量，促进学生语文学习能力的提高。
通过本研究的开展，可以为农村小学语文教学的改进和提高提供理论参考和实践指导。
1.2 研究意义农村小学语文课堂教学的有效性一直是教育界关注的重要问题。
语文作为基础学科，直接关系到学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力的提升。
在农村地区，由于教育资源的相对匮乏以及师资力量的不足，农村小学语文教学面临着一系列的挑战。
研究农村小学语文课堂教学的有效性策略具有重要意义。
通过深入研究农村小学语文教学现状，可以更好地了解教学中存在的问题和难点，为制定有效的教学策略提供参考和依据。
小学语文课堂教学有效质疑策略的研究
传统政治课堂,教师基本都是以自己的教学内容为中心,为学生灌输理论知识,极少给学生预留思考和消化知识的时间,这样不仅忽视学生的主体地位,同时也让学生被动接受知识,难以发挥其主动性㊂对此,按照新课改的要求,建议教师可以更新教学观念,转变教学重心,这样既能节省课堂时间,还能提高效率和效果㊂比如在学习‘法不可违“时,可以将教学重心转移到培养学生的守法意识上,结合学生生活实际,让学生意识到法律的尊严,从而遵纪守法㊂讲课前先让学生自学,然后在课堂上与学生进行互动交流,通过与学生交流的结果来了解学生的掌握情况,并进行有针对性的强化,达到提高教学效率和学生自主学习能力的效果㊂在教学观念方面,要树立起培养农村学生全面发展的教学目标,并以培养学生个性㊁道德素养为基础,结合自己的教学方法和理念完善教材㊂在课堂上要以学生为主,以引导者和辅助者的身份去帮助学生学习知识,并将其转化为自己的观点㊂四㊁鼓励合作质疑解惑陶行知先生说: 发明千千万万,起点是一问, 人力胜天工,只在每事问㊂ 只有存在问题,知识才是有意义的,学生才能有求知的欲望;如果没有问题,一切知识就都成了令人生厌的无病呻吟,学生就不可能有求知的愿望和要求㊂因此,课堂教学应力求让学生在认识活动中处于怀疑㊁困惑㊁探究的心理状态㊂这种心理状态可以使学生产生积极的思维并不断提出问题,并想尽办法解决问题㊂如在讲授‘消费者依法享有的权利“时,设置了这样一个生活情境:有一个微型小超市,顾客(每组派一个学生代表扮演)到超市老板(老师扮演)处购买商品(购买环节有捆绑销售,或有些商品提前设好 坑 )㊂要求注意:学生在购买商品的过程中有没有问题?是否存在侵权?购买结束后,部分学生觉得我们平时也是这么购物的,这很正常㊂这个时候老师要求每组同学仔细检查所购物品,同时回忆购买的具体情节㊂通过引导,学生很快发现原来自己在日常的购物消费中一些合法的权益会受到不法侵害,同时他们又会思考:今后我们作为消费者该怎么来维权呢?经过小组讨论,学生很快找到了相应的解决办法㊂通过这种 合作式 的自我发现可以激发学生智慧的潜能,培养其强有力的内在学习的动机,即把作为人的本质创造精神引发出来,能真正实现使每个学生都得到发展的目标㊂总之,农村初中的学生和一些城市的初中学生相比,他们的家庭条件不同,所以在认知㊁学习等各方面都有一定的差异,但是这并不影响学生以后的发展㊂对于农村的初中生而言,自主学习能力非常重要㊂教师需要的是更有效的和更合理的教学方案,不能一味地对学生进行道德与法治知识的灌输,要适当地举行一些活动并让学生参与其中,让学生发挥自主学习的能力,对学生进行一定的鼓励和帮助㊂参考文献[1] 李燕英.道德与法治教学中学生自主学习能力的培养[J ].基础教育研究,2020,(12):18-19.[2] 谢法辉.利用道德与法治教学培养学生自主学习能力[J ].中学教学参考,2019,(25):56-57.小学语文课堂教学有效质疑策略的研究李建霞(河北省张家口经济开发区第一小学 河北 张家口 075000)ʌ摘要ɔ 敢于质疑是学生学习进步的源泉,也是创新技术的开端,敢于质疑代表是对不合理的情况发声,同时在以科技是第一生产力的时代,敢于质疑才能有助于培养创新的能力,所以质疑能力在学生学习的过程中占据重要地位,并且质疑能力要从学生很小的时候就要培养㊂学生在小学的时候,认知能力还不是很完善,语文课堂的教育对学生来说非常重要,作为一门基础的学科,语文的教学承担教授学生的任务,并且语文课堂有助于培养学生的学习模式和思考思维,并且培养学生敢于质疑的能力,有助于他们养成独立思考的习惯,也有利于创新能力的培养,从而全面提高学生的综合素质和开阔性思维,让学生能够更好地学习㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;课堂教学;质疑能力;策略ʌ中图分类号ɔG 423.1 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0267-02在小学语文平时的教学活动中,应该真真正正的关注并重视学生语文学习主体地位的落实,培养他们自主学习语文的良好行为与习惯,实实在在的培养学生语文学习的探究能力和创造能力㊂从学生的语文学习来看,质疑是他们学习语文的创造性㊁自主性的重要体现,更能很好地凸显他们语文学习的主体性㊂学生要质疑,他们就必须通过思考与探究㊂但是传统的语文课堂往往都是教师提问,学生回答,这种 问答式 的语文课堂毫无疑问是枯燥的㊁乏味的;毫无疑问对学生的语文思维的发展没有作用,不利于提升学生的语文能力㊂在新课改下的语文教学,我们必须培养学生的质疑能力,采取多种多样的教学策略㊁指导方法,丰富学生质疑的角度㊂让学生真正开展语文质疑活动,获取语文知识㊁发展语文能力,养成良好的学习语文的习惯㊂那在平时的教学活动中,到底让学生质疑什么呢现笔者结合自己的教学实践谈谈做法:一㊁让学生质疑课文的题目,激发他们语文学习的感知力教育心理学研究证明:学生获得知识的最佳路径,就是让学生对文本提出质疑㊂但是小学生因为身心发展和认知能力的限制,他们往往找不到入手点,此刻就需要我们进行恰当的指导与点拨㊂文章的题目就是文章的 眼睛 与精华,它能够给读者带来无数的信息㊂现今使用的课本中课文的题目都非常吸引人,具有很强的趣味性㊂我们不妨让学生从儿童的天性和视角去质疑课文的题目,从而有效地引入新课,激发学生对新课的感知欲望㊂如在执教‘大禹治水“一课时,笔者先让学生齐声读三遍课题‘大禹治水“,接着提问:你们读了这个‘大禹治水“题目后,有什么疑问或者想法吗?学生们听后并进行独立思考,后来,他们纷纷说出了自己的疑问㊂有的说:大禹是一个什么样的人?那 治水 又是谁啊?也是一个人名吗?有的说:大禹应该是一个人,是什么原因让他要去治水呢?难道远古的时候,洪水经常泛滥吗?有的问:大禹是怎么治水的呢?古人治水有什么先进的装备吗? 学生们提出的问题,都是他们在质疑时认真思考的㊂其实,学生经过对文题的质疑,有效地激发了他们感知㊁探究课文的欲望与主动性,为后续的阅读做好了准备㊂教学时让学生自己质疑,有利于引领学生对课文进行充分的感知,有利于启迪他们进行语文思考㊂二㊁让学生质疑课文中的插图,锻炼他们的洞察力插图是形象的㊁可见的,是一种视觉的艺术㊂对插图的有效利用,能让学生快速地感知课文内容㊂低年级学生形象思维占主导地位,他们对课文中的插图非常感兴趣㊂我们可以充分利用他们的这个特质,引导㊁启发他们对相关的插图进行质疑㊂因为不同的学生其成长的历程不同,也导致了他们对相关插图的理解㊁领悟的不同㊂在学生质疑时,教师要让他们联系自己的生活实际㊁学习实际,鼓励他们大胆开展质疑活动㊂如教学‘谁的本领大“这一课时,我们利用视频把课文中的插图播放出来导入新授:同学们,从这些插图中,你看到了什么?有什么疑问或想法?学生认真看着插图并思考㊁提出自己的疑问㊂有的说:在第一张图片中,太阳公公乐呵呵的,它发出了热热的光,一个小孩被晒得满头汗,他脱掉了自己的衣服,非常敬佩地看着太阳公公㊂因为这个小朋友热,脱下了衣服㊂可是,风又是怎么让他脱下衣服的呢?风和太阳都说自己的本领大,那究竟哪个本来大呢?有的讲:从第二张图片中,我们都可以看出:风吹来了,帆船行的速度变快了㊂这样看,风本来似乎更大㊂这也让我太困惑了㊂风㊁太阳它们谁的本领更大呢?在这样的质疑声中,学生们阅读课文的热情被激起了㊂插图高度是课文的高度浓缩,学生在看完视频播放的插图后产生疑问,又带着疑问去读课文,寻找正确的答案,如此教学,不但能提升课堂教学762质量,还能有效培养和锻炼学生的洞察力㊂三㊁让学生质疑课文中的句子,培养他们的语文思维能力课文都是由字㊁词和句等组成的㊂要使学生能非常准确㊁完整的把握课文的实质和主题思想,定要让学生真实的理解课文中的每个句子的意思,特别是课文的中心句㊂中心句是整篇课文的灵魂与核心,全文也就围绕 中心句 展开的,我们引导学生对此进行质疑;还可引导学生对那些承上启下的过渡句(段)开展质疑㊂这样引导学生质疑,既能帮助他们整理课文的知识点,还能发展他们语文思维能力与综合能力㊂如教学‘蒲公英“这篇课文时,在研读与赏析环节,笔者引导学生独立思考:你认为哪个句子难以理解或者给你带来了困惑结果,有的说:太阳公公为什么不让小降落伞落在金光闪闪的地方?沙漠也有植物的呀!有的讲:太阳公公说,只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方㊂为什么呢?学生在疑问中对课文进行认真的阅读,对一些句子进行剖析,这样就能使他们的语文思维能力得到发展与提升㊂总之,就小学生而言,他们的质疑能力需要我们教师作精心的引导,需要我们根据他们的学习心理和基础知识,从文题㊁插图和关键句子着手,有的放矢地进行引导有效质疑,并逐步培养他们的质疑习惯,为学生的后续学习奠定基础㊂参考文献[1] 吕光芬.在小学语文阅读课堂教学中培养学生质疑能力的探讨[J ].中国校外网,2014(5).[2] 姜林平.试论如何在小学语文教学中提高学生的质疑能力[J ].求知导刊,2015(6).[3] 杨斌.小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力[J ].中国校外网,2016(4).现代信息技术在初中语文教学中的应用研究李建荣(哈密市八中 新疆 哈密 839000)ʌ摘要ɔ 本文首先从学生学习兴趣的提升以及课堂教学有效性等方面分析,信息化在语文教学中应用的;其次,从教师学校以及家庭教育等方面分析信息化教学有效开展的方法途径,为学生创设良好的信息化学习氛围㊂ʌ关键词ɔ 现代信息技术;初中教育;语文教学ʌ中图分类号ɔG 655 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0268-01引言在当前初中语文教育教学中,创造性的使用信息化的教学方式,能有效提高学生语文学习的兴趣,帮助教师有效开展教学,但是当前语文教育中信息化使用还存在很多问题,教师应找出问题存在的原因,并积极进行改正,以提升信息化教学在语文课中应用的有效性㊂一㊁信息技术教学在语文课中运用的原因(一)有利于提升语文学习兴趣㊂信息技术应用到课堂教学中能有效提高语文学习的效率,对学生学习积极性提升有重要的帮助,信息技术作为新型的教育教学手段,能为学生创设丰富多彩的课堂教学,帮助学生学习语文课文,辅助学生提升课文的理解能力㊂尤其针对学生难以理解的文言文,可以利用信息技术的方式为学生再现写作情境,辅助学生理解课文写作时代背景帮助学生学习㊂信息化教学方式能更直观的为学生展现课文内容,尤其针对名著的学习,教师通过为学生播放名著改编的电影获电视剧提升学生理解能力,这种教育教学方式深受学生欢迎㊂(二)有利于辅助语文教师教学㊂在当前的初中语文教育教学中,教师使用信息化的教学方式能辅助教学,学生喜爱信息化教学手段并且对其感兴趣,有利于教师教学有效性的提升,学生在课堂学习中提升学习的主动性,能自觉参与语文课堂教学㊂信息化化的教学方式能减少学生课堂注意力不集中的问题,能提升学生学习的动力辅助教师教学㊂在秩序井然的课堂教学中,学生学习的效率提升,教师教学的积极性大大提高㊂二㊁在方式语文教学中运用信息技术的方法策略(一)利用多种教学软件开展教学㊂在语文教学创造性的使用多种教学软件有效开展语文教学,对提升学生语文课学习的积极性有重要帮助,例如,在部编版初中语文‘春“这一课的学习时,教师可以采用雨课堂的教学方式为学生创设丰富多彩的课堂教学内容㊂雨课堂作为一种先进的课堂教学软件,有利于提高学生语文课学习的积极性,在雨课堂当中,学生可以利用弹幕的方式向教师发送图片或者文字资料㊂弹幕教学的方式尤其适用于不爱讲话的学生,对于性格内向的学生不敢发言,可以利用弹幕向教师发送课堂发言内容,教师能第一时间了解班级大部分学生的想法,方便学生参与教学环节㊂信息化的教学方式,是当前学生学习常用的教学方法,这种教学方式能有效提高学生语文学习的兴趣,为学生创设高科技的课堂教学氛围,提升学生语文学习的有效性㊂尤其教师创造性地采用多种教学软件辅助教学,利用网络上的多种素材为学生补充知识,相较于传统的课堂教学方法,信息化的教学方式具有生动性,能帮助学生更快理解课文内容㊂(二)丰富学生学习信息化设备㊂信息化的教学方法需要多种教学设备,这些教学设备在学校日常的学习当中配置较少,学校设备不足导致学生学习受到影响,因此,语文教师应当首先为学生配置丰富的信息化教学设备,指导学生主动完成教学过程㊂例如,在学习部编版初中语文‘济南的冬天“这一课时,采用多媒体设备进行教学,首先需要具备多媒体教学设备,在课堂教学当中学校应当为教师提供一体机或者计算机等教学设备㊂丰富的教学资源有利于帮助教师提升信息化教学水平㊂其次,但是可以指导学生自行准备丰富的信息化教学设备,例如,可以使用手机或者平板电脑参与语文课课堂教学,指导学生利用手机和电脑进行课前预习,提高手机使用的有效性;这时可以将相关的运行和与复习内容发布到网站上,让学生通过网络学习提升预习效率㊂信息化教学设备的配备首先需要通过学校准备,其次,学生可以通过家庭教育备齐信息化教学设备,方便教师开展信息化教学[1]㊂(三)提高语文教师计算机使用能力㊂语文教师信息化使用能力的高低由其计算机使用水平决定㊂能熟练使用计算机的教师信息化使用能力较高,因此,在当前的教育教学当中,应当有意识的培养语文教师计算机使用能力㊂例如,在学习部编版初中语文‘散步“这一课时,教师希望采用微课教学方式开展课堂教学,首先就需要教师能够熟练的操作计算机,通过计算机创设丰富多彩的微课教学视频㊂教师计算机能力的提升可以通过多种途径,第一可以通过计算机培训获取计算机知识,第二,可以参与计算机能力考核并取得相应的证书,以提升自身的计算机能力,第三,教师可以通过学校提供的多种信息化学习平台练习计算机使用能力㊂教师还可以通过工作之余自学的方式提升课件P P T 制作的水平与能力,辅助信息化教学[2]㊂三㊁结束语当代的语文课学习需要采用多种方法提升学生学习的主动性㊂信息化教学手段作为新型的教学方式,运用到语文课教学中能有效提高学生学习的积极性,为学生创设丰富多彩的教学前景,帮助学生提升语文课文理解能力,是一种行之有效的教学手段;相较于传统的教育教学方法,计算机在语文课中的应用能提高学生语文学习的效率,提升学习成绩㊂参考文献[1] 陈必山.巧用信息技术,激发学习兴趣 探析现代信息技术在中学语文教学中的运用[J ].语文教学与研究,2019,52(024):62-63.[2] 李姗.巧用信息技术激发学习兴趣 探析现代信息技术在中学语文教学中的运用[J ].读写算,2019,1123(12):19.862。
小学语文教学中课堂提问的有效性探析
小学语文教学中课堂提问的有效性探析摘要：在小学语文教育阶段，作为教学的重要方法和宝贵资源，课堂提问有着普遍应用。
随着教育教学工作的不断发展，课堂提问却越来越不受重视，存在提问频率低、形式单一等问题。
基于此，文章联系教学实际，简要探讨了小学语文教学中课堂提问的有效性策略，以供参考。
关键词：小学语文；课堂提问；有效性策略引言：课堂提问是启发引导教学的一种途径，增加了师生之间的互动频率，改善了传统一言堂教学弊端，凸显了学生课堂主体地位，满足新课标的需求。
素质教育背景下，培养学生的学习能力远比知识教育更重要，而提问正是引导学生深度学习的指路灯，以此为窗口，实施语文教学具有可行性与有效性。
因此，现阶段全体教师应把握课堂提问优势，将其渗透于教学始末，为培养学生学习能力做出贡献[1]。
一、课堂提问要有创新性现代科技的进步不仅有益于我们的日常生活，也为我们教育教学工作的创新提供了方向，教师应该充分利用现代科技带来的教学资源，帮助学生快速理解和掌握课堂知识。
例如，三年级的一篇课文《一幅名扬中外的画》讲述的是《清明上河图》，可是单是文字介绍和图片是无法让学生深切体会到北宋时期的车水马龙的，老师的提问点也是乏善可陈，如此名画我们却只能夸夸其谈地讲述，未免让老师产生一种无力感。
那么有没有什么办法让这幅世界名画生动展现在学生面前？答案是肯定的，上海世博会上，我国的科技工作者采用数字科技加上3D动画让这幅画“活了过来”，动画中服饰各异的旅人、吆喝叫卖的小贩、负重前行的骡马、忙碌穿行的船只真正动了起来。
如果在课堂上我们用这幅动态《清明上河图》结合课文进行课堂提问，学生的学习效果一定会事半功倍[2]。
二、结合教学内容创设情境进行提问为了使学生更好地理解和吸收知识，教师可以根据教学内容，创设出生动具体的情境，并在情境中巧妙地提出问题。
尤其在讲解古诗词时，教师可以通过描述一个与诗词内容相符的场景，然后问学生在这样的情境下会有怎样的感受，进而引出诗词的主题和情感[3]。
《中小学语文课堂教学存在的问题与改进对策研究》(教师)调查报告
《中小学语文课堂教学存在的问题及改进策略的研究》(教师)调查分析报告一、调查目的：课堂是教师和学生互动的平台，无论从学生成长还是从教师自身专业化成长的角度来看，教师都应该在课堂教学中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析中学语文课堂教学存在的问题，对教师课堂教学行为进行反思，对课堂教学出现的问题进行探究，寻求改进措施、采取应对策略对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，并加以推广和应用。
为此，我们那拉提镇中学汉语部中学语文课题研究组从学生听课、教师授课方式，甚至从一节课、一个细小的问题开始研究，对我校六位语文教师进行了关于“中小学语文课堂教学存在的问题及改进策略的研究”的调查。
以及改进课堂教学不科学的教学方法。
全面提高教学质量，促进全体学生数学能力得到健康全面的发展。
二、调查对象：中学汉语语文教师6人，其他教师14人，共计20人。
三、调查方法：本次调查采用问卷式调查法。
所采用的问卷是根据“中小学语文课堂教学存在的问题及改进策略的研究”的基本内涵和我校中学语文教学实际设计的。
四、调查结果：本次调查报告共发放调查问卷11份，回收问卷11份，回收率100％。
五、调查分析与思考1、总体分析通过调查显示，中学语文教师素养总体状况是良好的，特别是教师们对“中小学语文课堂教学存在的问题”意义的理解、学校教师参与“课堂教学存在的问题与改进对策研究”课题研究的态度与热情等方面都令人满意，实施“课堂教学的改进对策”的研究是可行的。
因为我校对全体教师进行了新课标、新理念的培训，其中也多次进行有关“课堂教学的改进对策”研讨，从历次公开课、观摩课、研讨课来看，都得到了较好的体现，从而，使广大教师对“中小学语文课堂教学存在的问题”的内涵有了一定的理解。
“中小学语文课堂教学存在的问题”在课堂上也表现出来了，但没有改进，而且发现的问题也不多，实质性的问题没被发现。
2、调查对我们的启示和思考（1）在“你如何看待自己所担任的语文教学工作？”这一问题，调查显示，虽然有70％的教师表示比较喜欢教师职业并能从教学中找到乐趣，但是也有30％的教师不喜欢教师职业或只是为了生活才做教师的。
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题申报书(活页)
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题申报书(活页)课题名称：小学语文课堂教学有效性策略的研究课题设计论证本课题旨在探究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高课堂教学效率。
本文将分为三个部分，分别为课题的提出、兴趣对研究的影响及研究方法。
一、课题的提出学生的兴趣是促进研究的重要因素。
然而，如何激发学生的研究兴趣是教师们一直在探索的问题。
在新课程改革的背景下，本课题的提出意义重大。
本研究旨在探究有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，从而提高教学效果。
二、兴趣对研究的影响兴趣是指一个人对某种事物的积极倾向。
兴趣的本质及其对研究的影响一直是教育理论和实践所关注的核心问题。
在历史上，许多教育家都强调了兴趣对研究的重要性。
因此，本课题将研究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高教学效率。
三、研究方法本课题将采用分析研究的科学方法，通过对学生进行测验，揭示课题因果关系。
此外，我们将探索有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，提高教学效果。
总之，本课题的研究目的在于探究有效的语文教学策略，以激发学生对语文研究的兴趣，提高教学效率。
本研究将采用分析研究的科学方法，对学生进行测验，揭示课题因果关系。
兴趣教育理论兴趣教育理论认为，兴趣是研究的动力和源泉，是学生自发研究的重要因素。
兴趣教育理论主张，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
同时，兴趣教育理论也强调了教育的个性化和差异化，认为每个学生都有自己的兴趣和特长，教育应该根据学生的差异，个性化地进行教学。
四、课题研究的方法本课题采用问卷调查法和实验法相结合的方法进行研究。
首先，通过问卷调查了解学生对语文学科的兴趣情况，分析影响学生兴趣的因素。
其次，在实验中，设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，比较实验组和对照组的研究效果，验证教学方法的有效性。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期可以得到以下成果：1.了解学生对语文学科的兴趣情况和影响兴趣的因素，为教学提供科学的依据；2.设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果；3.促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学语文课堂教学也在不断地改进和探索。
针对小学语文课堂教学有效性的策略研究，可以从以下两个方面进行探讨：一、教学目标的明确化和落实在小学语文课堂中，教学目标的明确化和落实是非常重要的。
只有通过明确化教学目标，教师才能够准确地把握学生的学习需求，让学生了解到学习的意义和目的，达到预期的教学效果。
因此，教师在制定教学目标时，应该遵循以下原则：1. 目标要具体，要体现学习的实质。
2. 目标要可行，要保证教学过程合理顺畅。
3. 目标要可评估，要能通过考察评估的方式检验学生的掌握程度。
4. 目标要激发学生的学习兴趣，引领学生积极参与到教学中来。
通过明确化和落实教学目标，教师可以在教学中更好地引导学生，更充分地激发学生的学习热情，提高学习兴趣和效果。
二、教学方法的多样化和改进在实践中，小学语文教学的有效性不仅取决于教师在教学目标的明确化和落实方面是否做足，更在于教学中教师是否有多样化教学方式的探索和改革。
从普遍方法而言，多样化教学方式包括小组合作学习、游戏化学习、探究式学习等。
也许助于提高学生学习兴趣，激发他们的主观能动性，有效地激发学生的学习热情和探究欲望，吸收和积累更多的知识，提高小学的语文教学效果。
例如，在小学语文教学中，教师可以采取游戏化学习的方式，通过游戏的形式让学生进行学习，提高学生的学习兴趣。
另外，教师还可以采用探究式学习的方式，让学生自主参与目标的建立，利用探究的方式去完成学习任务，提高学生学习的兴趣。
小学语文课堂教学有效性的策略研究可分为教学目标的明确化和落实，以及教学方法的多样化和改进两个方面。
只有在这两个方面合理地开展工作，才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣和效果。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，其有效性影响着学生日后学习与生活的发展。
本文基于现有研究，探讨小学语文课堂教学有效性的策略，以提供有用的教育实践参考。
一、课堂组织和管理策略1.建立积极的学习氛围小学生的学习兴趣易被调动，教师应该利用学生积极的学习状态，营造轻松愉悦、督促互动的学习氛围。
教师可以通过游戏、小组活动、文艺表演等方式帮助学生降低学习压力，激发学生的学习热情，以提升学习效率。
2.采用多元化教学方法小学生的认知水平各异，优秀的教学方法能够有效满足学生多样化的学习需求。
教师可以采用多种教学方法，例如讲授、探究、演示、讨论、游戏等方法，既增强学生的学习兴趣，又提高学生的学习效果。
3.分组合作学习分组合作学习可以增强学生的互动交流，提高学生的学习效果。
教师可以在教学中，将学生分为小组，让学生相互之间进行讨论、交流，同时需要每个学生积极参与的情况下，让学生根据自己的兴趣爱好和学习特点选择不同的小组，以增强小组的合作效果。
4.有效管理课堂时间小学生的注意力有限，而语文教学涉及到的内容较多，教师应该巧妙利用课堂时间，充分发挥时间效益。
如结合学生的认知特点和学习需求，设计合适的课堂计划，将重点内容和难点深入浅出地讲解给学生，让学生在有效时间内学到更多知识。
二、教学内容和方法策略1.注重启发思维小学语文课堂教学不能片面强调坐课听讲，应注重启发学生的思维，激发学生的创造力和发散性思维。
如在讲解课文时，可以设置问题引导学生思考，让学生在思考中逐渐理解文章，提高自身分析、概括等语言能力。
2.循序渐进地提高学生阅读能力阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，要从简单到复杂，从易到难，逐步培养学生的阅读能力。
如在阅读训练中，可以采取渐进式推进的方式，先让学生读一连串简短的语句，然后逐渐提高到课文的内容，让学生从小到大、由浅入深地提高阅读能力。
3.充分运用多媒体技术多媒体技术在语文教学中起着越来越重要的作用，小学教师应该运用多媒体技术，例如图片、音频、视频等多种形式，增加课堂互动性，使学生更好地理解教材内容。
小学语文课堂提问有效性问题及策略研究
小学语文课堂提问有效性问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文课堂中，提问是一种常见的教学方式。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
目前在小学语文课堂中，提问的方式往往存在一定的问题。
一些教师提问不够精准，问题类型单一，难度不适当，缺乏系统性和层次性，导致学生参与度不高，效果不佳。
随着教育领域的不断发展，对小学语文课堂提问的有效性问题也日益受到关注。
如何设计和提出有效的问题，如何引导学生思考并激发他们的学习兴趣，成为教师们亟待解决的问题。
本研究旨在深入探讨小学语文课堂提问的有效性问题，分析当前存在的提问方式不足之处，提出有效的提问策略和方法，为提高小学语文课堂教学效果提供理论支持和实践指导。
通过对提问的研究，可以进一步强化小学语文课堂教学的针对性和有效性，提升学生的学习效果和体验。
1.2 研究意义小学语文课堂提问是教学中的重要环节，对学生思维能力、语言表达能力、学习兴趣等方面都有着积极的影响。
研究小学语文课堂提问的有效性问题具有重要的意义。
通过研究小学语文课堂提问的有效性，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和认知水平，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
提问作为教学中的互动方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
合理的提问还可以促进学生之间的交流和合作，营造积极的学习氛围。
研究小学语文课堂提问的有效性问题，对于改进教学方法、优化教学环境具有一定的启示意义。
通过探讨有效的提问策略和方法，有助于提升教师的教学水平，提高课堂教学质量，进而促进学生的全面发展。
研究小学语文课堂提问的有效性问题具有重要的实践意义和理论价值，有助于促进教学改革和教育教学质量的提升。
深入探讨这一问题具有重要的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文课堂中提问的有效性问题，并寻找提高提问效果的策略。
通过分析小学语文课堂提问的现状和存在的问题，然后从有效的提问策略和提高提问效果的方法两个方面进行研究，最终给出实施策略的建议。
提高小学语文阅读教学有效性地实践研究
《提高小学语文阅读教学有效性的实践研究》如何创设真实有效的语文学习情境根据课题总体研究方案，这学期我们确定研究重点是“如何创设真实有效的语文学习情境〞关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
我们在实验中探索，在实践中提高，初步形成了师生互动与生生互动相促进，课内学习与课外活动相结合，自主钻研与合作探究相渗透的新局面。
我们主要从以下几个方面着手：一、以课堂教学为主线，坚持以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生〞的新的课程改革教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习热情。
新课标中强调“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自主调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
〞在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进展生动活泼的学习。
〔一〕尊重学生个体意识，发挥主体作用。
在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了角色，改变了传统的教学行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拨者，成为学生学习的“好帮手〞，成为学生个性开展的服务者。
在课堂教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。
正视学生的多元化开展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的“配角〞转变为学习的“主角〞。
关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
〔二〕引导探究学习，X扬个性意识。
课标中指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的开展奠定根底。
小学语文阅读教学有效性策略研究
小学语文阅读教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的语文素养和阅读能力起着至关重要的作用。
现实中存在着一些问题和挑战，比如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足、阅读策略不够灵活等。
这些问题在一定程度上影响了小学语文阅读教学的效果和质量。
为了解决这些问题，需要对小学语文阅读教学的有效性进行研究和探讨。
通过研究不同的教学策略和方法，分析其对学生阅读能力的影响，可以为提高小学语文阅读教学的效果提供参考和借鉴。
对小学语文阅读教学有效性策略进行评价和总结，可以为教师在实际教学中提供科学依据和指导，从而更好地指导学生提高阅读能力，培养良好的阅读习惯和乐趣。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨小学语文阅读教学的有效性策略，分析当前小学语文阅读教学存在的问题，并提出提高教学效果的方法。
通过深入研究小学语文阅读教学的现状和有效性策略，可以为教师提供指导，帮助他们更好地进行教学，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本研究还将通过实例分析和评价不同的教学策略，验证其有效性，并总结出一些适合小学语文阅读教学的有效性策略。
最终，本研究旨在探讨小学语文阅读教学的有效性策略在提高学生阅读能力方面的重要性，并为未来的研究提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学现状分析小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。
目前在小学语文阅读教学中存在一些问题。
部分学生缺乏阅读兴趣，对阅读缺乏主动性，容易出现阅读被动的现象。
一些教师传统教学方法单一，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣和积极性。
一些学校、教育部门对语文阅读教学的重视程度不够，导致教学资源不足，难以保证教学质量。
随着科技的发展，互联网、手机等新媒体的普及也给小学语文阅读教学带来了新的挑战。
学生更容易沉迷于网络游戏和社交媒体，时间长了会影响他们的阅读习惯和能力。
当前小学语文阅读教学需要更加注重培养学生的阅读兴趣，探索有效的教学方法，提升教学质量，使学生在阅读中能够获得知识、情感和乐趣。
小学语文教学论文-课堂教学有效性策略研究
小学语文教学论文-课堂教学有效性策略研究广饶县花官乡王新梅257300论文摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
正文部分：【一】课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
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《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷[教师]
任教年级 任教学科 年龄 教龄
一、选择题
1．您对课堂教学有效性的认识（ ）
A很了解 B知道一些 C一点儿也不了解
2、在平时的教学中，你觉得提高课堂教学有效性（ ）
A难度很大 B有一些难度 C没有难度
3、您认为提高课堂教学有效性需要（ ）
A需要教师具有专业技能 B一般教师都能实现C不需要技能
4、您对课堂教学中提高教学有效性的方法（ ）
A知道很多方法 B了解一些 C了解甚少
5、课堂教学中提高教学有效性的途径有（ ）
A 优化教学目标 B 增加课堂教学容量C 优化教学结构
D 优化课堂教学的思路E 优化教师的个人素质和修养
F 优化使用多种教学手段
6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好（ ）
A 仔细研究学生、搞好学情分析B 认真钻研教材、把握教材 C 增强情境创设的有效性
D 强化学习过程的有效性
7、从哪些方面衡量新课程的课堂教学是否有效？ （ ）
A 是否是关注学生全面发展的教学B 是否是关注所有学生发展的教学C 是否是增强学生
创新意识的教学D是否是能够很好的实现教育教学目标的教学
8、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系（ ）
A 只有利用信息技术才能提高课堂教学效率B 只要利用信息技术就能提高课堂教学效率
C 利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系
D 合理利用信息技术才能提高课堂教学效率
9、影响课堂教学有效性的因素有（ ）的有效性
A教师教学行为 B学生学习行为C教学目标D教学内容
E教学方法F教学评价G教学反思
10、课堂教学有效性应以学生的（ ）为目的。
A个性发展 B全面发展 C终身发展
11、提高课堂教学有效性应从（ ）出发
A 课程需求 B 学生的兴趣爱好 C 学生的需要
12、设计有效的教学情境应遵循的原则是（ ）
A 实用性原则 B价值性原则 C 趣味性原则
二、问答题
1．对于课堂教学有效性的研究，您有哪些认识？
2．您对课堂教学有效性的研究，有哪些意见和建议？