2018年苏教版小学数学三年级下册第一单元教案(表格式)

课题口算两位数乘整十数单元一第_1_教时

教学目标

1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。

教学具

准备

小黑板、课件

主备老师教学策略个性修改

一、谈话引入

1.口算练习。出示口算卡片： 1×10= 3×32= 5×11=

2×20= 30×3= 6×20=

学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）

2.导入新课。

二、交流共享

1.教学例1。（1）出示教材第1页例1。

（2）探究算法。

提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。

全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）

①先算9盒，再加1盒。12×9=108（个） 108+12=120（个）

②横看，先算2盒，再算5个这么多。

12×2=24（个） 24×5=120（个）

③看算5盒，再算2个这么多。12×5=60（个 60×2=120（个）

④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起

来是120。

⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后

面添上1个0。

,,

追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？

如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

（3）试一试。①完成教材第1页“试一试”前两题：

w W w . x K b 1.c o M

24×10= 20×10= 学生口答，说说口算的方法。

要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来

考考其他同学。

学生出题，教师板书：（）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？

师生共同小,,②完成教材第1页“试一试”第三小题。

让学生与同桌交流口算方法。

指名汇报：生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。

生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。

提问：为什么要加两个0？

2.教学例2。（1）出示教材第2页例2。

指名读出例题表格中的数据。

师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）

追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

列式为：30×60=1800（千克）

（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。

提问：从图中你得到了哪些信息？

三、反馈完善

1.完成教材第2页“想想做做”第1题。

提问：三组题有什么特点？两题的答案一样吗？为什么？

根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一

个0，那么积也应该多添一个0。

2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

学生独立完成后，全班交流。

让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。

3.完成教材第3页“想想做做”第6题。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？

教后反思:

课题两位数乘两位数（不进位）的笔算单元一第_2_教时

教学目标

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。

教学重难点重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

教学具

准备

小黑板、课件

主备老师教学策略个性修改

一、谈话引入

1.口算。7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=

2.用竖式计算。23×3= 21×2= 32×4=

指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。

3.创设情境，导入新课。

在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例

如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

二、交流共享

1.教学例3。（1）出示教材第3页例3主题图。

提出问题：从图中你获得了哪些信息？

（12箱迷你南瓜，每箱24个）追问：根据这些信息你能提

出哪些问题？（一共多少个？）

（2）估算。

提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？

指名学生说出自己的估算方法。

学生回答预设：方法一：把24看成20,20×12=240（个）

方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）

方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）

（3）合作探究，解决问题。w W w . x K b 1.c o M

明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？

学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。

组织小组交流。小组派代表汇报，其他小组做补充。

学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生

说说列式的理由。

方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，