多角度剖析青少年科技教育工作现状及反思

多角度剖析青少年科技教育工作现状及反思

近年来青少年科技教育工作越来越受到社会各方的重视，科技教育是素质教育中浓墨重彩的一笔。科技教育的最终目的是促进青少年提高科学知识的认识与掌握能力，了解初步的科学探究方法，体验科学探究的乐趣，增强创新能力。一切科技教育工作和科普活动都是围绕这一目的展开，但是在开展活动的过程中难免会存在一些急功近利的情况，勇于剖析现状，找出问题所在，解决不足之处才能促使科技教育长期健康稳定发展。

一、分析青少年科技教育现状及问题所在

1.科技工作者是青少年科技教育工作的核心

广大的科普一线工作者，既是科普活动的组织策划者，很多时候也是活动的实施者。在活动策划之初，科普工作者就应该在活动的各项环节考虑上避免形式化、表面化，重在活动的核心内容，真正有益于学生健康成长、促进全面协调发展。

当下，逐步进入“大科普”时代，作为一线基层科普工作者对于各类科普活动是接触最多的人群，稍微跟科技或者科学的内容有一丁点相关的都被披上了科普活动的外衣。先不论这些活动内容的好坏、程度的深浅或是益处的多寡，有些活动注重的就只是启动仪式，用营造出来的大场面达到媒体宣传的效果，再用参与活动人数的大数据来吹捧活动的成果。这类活动的关注点通常都在于最后新闻里能告诉大家有多少人参与了活动，数量越多越好，根本就不在乎活动的质量，孩子能从中获得多少知识。更应该摈弃一些是为了营造出大场面效果的活动，例如：邀请当地学校组织多名学生来参加活动启动，实质是启动仪式结束后孩子并未参加其他任何科普活动就离场了。

如果说教师是人类灵魂的工程师，那科普工作者在青少年成长发展道路上同样也扮演着非常重要的角色，科普工作很多时候是一种公益事业，也是一种良心事业。科普工作者应该有所反思，有所警惕，有所避免。我们应当遵循“真正有益于孩子”的原则来策划和开展活动，在活动中有针对性的对孩子进行培养，在拉开活动普及面的同时一定要注重科普教育的质量和效果。

2.学校开展科技教育工作相对滞后

除了科技馆、科学工作室、自然科学馆、博物馆等等社会上的科普场馆具备长期开展科技教育或科普活动，最大的青少年科技教育主阵地还是在学校。就目前现状而言，大部分农村学校科技教育工作相对落后，城镇学校稍好，但也没有全面铺开形成一定规模，只有部分科技特长突出学校积极开展科技教育工作。

科技教育工作之所以大面积的相对落后，本人觉得有以下几点原因。首先，在学校教育中，传统学科还是占有绝对优势，与他们相比科技教育仍未得到足够

的重视，无论是从教师资源配备、课时安排、场地器材配备、固定资金等方面都相对薄弱。其次，虽然素质教育施行多年，大家也都认识到素质教育的重要性，但应试教育的影子仍然还有部分笼罩，升学率还是家长及学校自身对教育成果的评判标准。有些学校领导自己也认为科技教育非常重要，但由于科技教育没有纳入教学大纲，在课程安排上也不会给到多少课时，更别提课外的科技教育活动了。结合。最后就是活动场所的问题，科技教育有别于其他教育，它注重让学生通过动手时间去掌握原理，需要动手操作的课程在场地和器材方面就会有一定的要求，很多学校是没有这样专门的场地的，特别是农村学校，然而，校外教育活动场所也比较少，在市一级的地方有些城市有科技馆、博物馆、植物所等，大部分市还是没有的，县一级就更少了，几乎没有，只有少数的校外活动中心或者少年宫等。在有这样好条件的城市学校，因为学校或者教育局担心学生的安全问题，也不能尽然的利用好这些校外科技教育场所，所以也大大的制约了科技教育活动的开展。

二、针对存在问题提出解决建议

1.政策帮扶

政策其实是对开展一个具体事情的最有效支持。有关教育主管部门虽然呼吁各个层面开展素质教育，但是在政策或者文件方面没有更多的具体内容，应该梳理出更多细则、支持内容，好让学校开展起科技教育活动更有底气。例如：在政策上要求各中小学校都要成立青少年科技教育工作领导小组，要确定一名校级领导作为科技教育总辅导员主抓科技教育工作；又如，要求学校安排一定数量的专职科技教师，并且每星期安排不少于2-3课时的科技教育课；再如，建立青少年科技教育工作相关考评机制，鼓励学校开展科技教育工作和活动，管理制度化，奖罚分明。

对于有条件的学校要求开辟活动场所，购置一些基础实验器材；没有条件的学校也可充分利用本校现有图书室、实验室、电脑室等场所，在课余时间向科技活动小组开放。有了政策和场地的支持，可以说是为开展科技教育工作打下良好的基础。

2.培养青少年科技辅导教师队伍强

正所谓名师出高徒，任何一个学科都是这样，一名好的领路人能带出一群成功的学生。在科技教育开展得比较的市，确实有不少科技教育名师，他们在科技教育工作上有所建树，但是这样的老师数量还太少，远不如其他学科。青少年科技辅导员承担着培育科技后备人才的重大历史使命，他们应该得到重视，也应该培养出更多这样的人才奉献于我国的青少年科技教育事业。目前，绝大部分学校的科技辅导员基本上都是其他学科教师来兼任的，很少有专职的科技教师。这样就容易存在一个问题，兼任的老师可能在科技教育工作上无暇顾及，因为兼顾着其他学科的教学工作，他们也没有时间和精力让自己在这一方面的能力水平得到很好的提升。建立学校还是要成立一定数量的专职科技教师团队，并为他们创造有利条件外出进修学习，提高辅导能力，在绩效考核机制上也给他们设立对应考

核指标，要让他们干了事能得到认可，没干事或者没干好也有参照指标。除了在职的教师以外也可以鼓励更多的优秀人员加入到学校的科技教育中，例如一些退休的科技人员、青少年科技教育机构的专职人员。

3.拓宽教育途径，形成多位一体

科技教育工作还可以拓宽途径，不搞单打独斗，提倡大联合大协作。促进形成学校、社会互联的宏观科技氛围，拓宽合作领域。让青少年们在日常生活和学校学习中都能接触到科技知识，对其形成潜移默化，培养其爱科学、用科学的良好习惯，发展其科技创新能力，帮助他们树立远大的理想。这些都需要各级学校、教育文化部门、社会团体、校外教育机构连成一片，交互融合的开展活动。

除了本校的科技教师负责主要的科技活动，学校还可以主动与有关业务部门、科研单位的联系，聘请各行业的专家、教授、科技人员为校外科技辅导员，邀请他们到学校经常性指导青少年开展科技教育活动。

科技教育活动不仅限于在校内开展，走出校门也不失为一种选择，学校应该尝试与一些校外教育机构、科普教育示范基地、科普活动场所等展开联合协作，组织学生到这些地方参观学习，或者积极参与到这些部门组织的科技活动中，在活动中开拓视野，增强教育力度。这些场所本来就有开展全民科普教育工作的义务，相关部门会结合本单位特点，积极参与、支持各种类型的青少年科技教育活动，应积极主动为青少年学习科学知识、开展科技创新活动提供服务，免费开放馆藏、科学教育设施和展品。

结语

俗语说凡事要想成功，应具备天时地利人和的条件。目前在教育改革的大潮中已经显示出对科技教育的重视，相关政策也陆续出台，这就是天时；青少年科技教育工作想要获得长远健康的发展重点还是立足于学校，特别是在九年义务教育里把科学课变成一门必修课，将会对青少年的学科结构产生重大影響，这是地利；最终，一线的科技教育工作者将在科技教育工作发展中起着至关重要的重要，他们的壮大将大大促进科技教育事业的发展，这就是人和。正视现状，勇于改革创新，势必会让科技教育工作更上一个新台阶。

参考文献

[1]《青少年科技教育工作的反思与研究》苏浩《科技风》2017（7）