培养物理尖子生的实践与体会

2006年广东省高中物理研讨会专题发言
培养物理尖子生的实践与体会
佛山市南海区石门中学刘富根
我校自2000年开始试办奥赛实验班以来，我担任奥赛班物理教学多年，但多数情况是我只在高三教一年，2005届是我从高一开始一直带到高三，体会更深刻一点。

这三年奥赛实验班的物理教学在不断探索中进行，取得了一定效果。

这届奥赛实验班物理考生38人，在2005年高考中物理单科成绩800分以上人数达5人，700分以上人数达18人，我校物理单科前几名全部出自该班，他们是王建宜893分、霍润波844分、黄欣泉822分、董基良808分、宋远乐808分、冯仕堃798分、左敏轩798分。

这是我校大力开展实效性较强教育科研的活动，大力推进教育创新、全面实施素质教育所取得的丰硕成果，在此我就这几年奥赛实验班物理教学谈一些做法和体会。

不当之处，请同行指正。

一、选拔和管理
这届学生刚进入高中就按中考成绩进行了分层，中考总分前100名学生组成两个奥赛实验班，按部颁标准开课。

高二级以现行“3+X”高考政策按X科分班，由于教学资源限制，奥赛实验班分为文、理两个实验班，由于物理和化学尖子生人数相对较多，因此，物理和化学组成理科奥赛实验班（其中物理38人，化学19人），奥赛实验班学生的选拔是以总分为标准，注重整体素质，因此，有些物理单科很优秀的学生并不能进入奥赛实验班。

奥赛实验班实行动态管理，高一、高二每年的四次大考后，根据成绩排名和参加第二课堂活动的情况作适当调整，把参加第二课堂活动少成绩又下降较多的学生调出奥赛实验班，再从其他平行班选拔成绩优秀的学生进入奥赛实验班，进入高三后不再调整，保持稳定。

二、培养过程
学校特长生培养实验课题指出，试办奥赛实验班的目的是：全面落实“因材施教”的教学原则，进一步探索对学习成绩优异的学生进行教育培养的规律，深化普通高中教育改革，培养全面发展并具有突出特长的尖子生。

在此总目标下，我初步设想，通过奥赛实验班三年物理教学应使学生掌握基本的物理知识和物理学的研究方法，接受科学素质教育，在学习物理知识的同时，提高学生自学能力、推理能力、分析、归纳总结能力、创造性思维能力和心理素质。

使奥赛实验班学生的知识、能力达到高中物理教学大纲规定的各项较高要求，对其中在物理方面学有特长的学生达到全省物理尖子生的水平。

按照三年一盘棋的培养设想，实验班学生与其他平行班学生一样，在高一、高二两年完成高中教学大纲所规定的课程，高三年级转入高考总复习。

在具体操作上，三年各有侧重：
高一级侧重“兴趣、习惯、基础”。

我们认为培养物理尖子，首先要使学生对物理产生兴趣，养成良好的学习习惯，严格要求，使学生打下坚实的基础，有了坚实的基础，才能进一步培养能力，发展智力。

为此，我在教学中注意努力培养师生情感，让学生喜欢自己所
教的学科。

在教学中，不仅让学生看到物理在科学技术、生产、生活、各个领域的应用，使学生深刻地认识到物理魅力、作用和力量，激发学生学习物理兴趣，而且要使学生了解物理学的特点和学好物理学的方法。

在课堂教学中注意从问题出发，引导学生通过自学，然后通过相互讨论、争辩、追根求源，弄清概念和规律的形成过程、适用条件、适用范围。

通过典型例题的讨论和分析，培养学生的解题习惯，教师参与学生对问题的讨论并适时加以点拨：审题是否仔细？关键词是否关注？思想方法是否准确？总体策略是否合理？解题步骤可否进一步改进？条件是否可以改变等，使学生解决实际问题的能力得以提高。

学习物理必须要勤动脑，多动手，才能打下坚实的基础，因此，我们物理实验室全天候为学生开放，学生可以通过预约形式到实验室做实验。

为了吸引一批优秀学生，使参加竞赛的学生打好力学基础，高一第一学期期中考试后选拔组建了物理提高组，一方面在必修课内容的基础上，将知识拓宽和加深，另外还开展研究性学习和专题讲座，开阔学生眼界，让学生通过课内外的自学、实验、观察、思索、探究、讨论，掌握所学知识，使一批学生对物理产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，具备扎实的力学基础，使自学能力、实验能力、思维能力得以提高，即具有扎实的基本功。

高二级侧重“充实、灵活、综合”。

经过高一学年的教学，使一批学生对物理产生浓厚的兴趣，具有了力学知识且掌握物理学的一些研究方法，高二选X科时这批学生自然选择了物理学科，因此，高二学年对这批学生的培养与高一可以很好的衔接，在课堂教学中，我们注意在继续强化基础的同时，注重学生综合能力和创新能力的培养。

如：通过对电场、磁场的研究，不仅使学生掌握场的特点，同时让学生体会力学的基础地位，体会物理学本身的对称、和谐美。

通过力电综合问题和习题的变化，提高学生发散思维能力，通过师与生﹑生与生之间的对话、交流，挖掘出学生有个性的﹑有创造性的见解、观点和解题方法，通过师生的共同努力，来加速学生能力的形成和发展。

让学生课后自编习题，提倡学生对自己感兴趣的题目尝试变换条件、拓宽要求而探求新题新解；有能力的学生可在书本（包括阅读材料）、实验、生活观察的广大范围里寻找素材自编题目，做好答案，每章结束留出一节课专门交流，由学生互相点评，通过编写题目的训练，使学生更加深入地理解教材的重点、难点，理解的知识结构，更重要的是培养了学生思维的灵活性，较快地提高学生综合、创新能力。

高二物理提高组每周四节课，参照中学生物理竞赛大纲的内容安排活动，在教师指导下进行专题讨论，同时进行研究方法、思维方法方面的培养和系统训练，以达到竞赛的要求。

鼓励学生参加各种科技活动和竞赛，如：机器人活动小组参加在上海举办第4届中国机器人大赛，并获智能机器人足球赛冠军及机器人灭火比赛三等奖。

参加了香港举办的中学生物理竞赛有3人获一等奖。

通过高二学年的学习，使学生所学知识得到活化，思维的灵活性和创新能力得以提高。

高三级侧重“巩固、规范、提高”。

高三学年奥赛实验班的教学参照《高考考试大纲》
的内容安排教学，进一步提高学生归纳、总结的能力，分析、解决问题的能力、书面表达能力和心理素质，以达到高考的要求。

具体做法：（1）指导学生作好知识的归纳整理，从纵向联系上条理化，并在此基础上分析每个知识点的细节，做到全面深入，通过归纳整理使其了解知识网络中最关键的地方（即重点知识），从宏观上把握知识的内在联系，多角度、多层次地理解概念和规律。

引导学生整理错题集和典型题集，归纳出一些带规律性的东西，思考问题时站的更高一些。

（2）在讲评题目时也讲考查目标、出题意图、解题思路，让学生领会典型题目的构思、解题规律，提供研究近五年的高考试题，并分析归纳出题的方向和考点分布，分析参考答案，特别把广东省高考阅卷组的权威专家对考生应试时要特别注意的问题印发给他们，防患于未然。

通过上述工作，使其明白了高考考什么，能力要求到哪个程度，怎样做才算规范，不能怎么做，在有限的时间内取得最佳效果。

（3）提供资料，提供适量的综合题目，并同他们一起研究问题，要求每天至少认真做一道难度达到高考压轴题的试题，以提高分析能力和规范的表述能力。

（4）加强个体研究，增加对学生的“感情投资”，注重心理素质和应考能力的提高，经常找他们谈心，掌握第一手材料，了解每一个学生的情况，有针对性地给予指导。

在平时检测出现成绩不理想时认真帮助他们分析原因，给与鼓励和指导，模拟考后帮助总结，包括时间安排是否合理，哪些是粗心造成的失分，哪些是知识和能力的缺陷造成的失分。

通过高三学年的学习，使学生知识、能力（包括应试能力）、心理素质得以提高，满怀信心地走入考场。

三、几点体会
1、学校提供和营造良好的发展环境是培养尖子生的先决条件。

培养尖子生学校要从教师的选拔、培训、图书馆、实验室、器材、活动场地、教育科研等多方面考虑。

特别是师资和科研。

多年来，我校的教育科研围绕解决教育教学实践中的具体问题，深入开展了“分层教学实验与研究”，“现代信息技术环境下创新教学模式的构建”，“学科特长生的培养与教育实验”等一系列教育科研项目，这些教育科研项目的开展为物理尖子生的培养提供了实践的平台。

另一方面学校组织教师走出去，虚心向名校、名师学习尖子生的培养经验：北京四中的自学模式，华东师大二附中的培养物理优秀学生的“三点”教学法，华师附中的奥赛培训经验，汕头金山中学个别辅导方法等。

这些经验对提高教师的理论水平和实践能力有很大帮助。

2、名师指导和科组教师团结协作是培养尖子生的重要因素。

首先，要选拔有经验的老师担任奥赛班的教学和竞赛辅导工作，尖子生对名师的渴求，即“名师效应”，可以吸引优秀学生选学物理，名师在不同的阶段总能为尖子生设计合适的学习计划和目标，在启迪思维、指导学法上有妙方，能使学生素质迅速提高。

其次，尖子生的培养是一个系统工程，需要备课组教师的团结协作和长期努力，我们高一、高二奥赛实验班的物理课堂教学和竞赛辅导有不同老师担任，让学生接受不同风格名师的指导，他们在思考问题时的思路更加开阔，方法更加灵活。

在训练上，每位老师所出的每一份练习都应有自己精心为尖子生挑选的题目，把对
学生的要求变为具体的训练题，通过学生的自我训练，真正把老师教学的目的和要求内化为学生自我的知识与能力。

3、构建优秀学生群体是培育物理尖子生的沃土。

人力资源管理学“金字塔”理论告诉我们，当具备了一定数量的优秀群体时，拔尖人才必然会涌现出来。

组建奥赛实验班，在奥赛实验班中形成学生与学生之间的互相学习，良性竞争的环境，以求“水涨船高”。

在班内，鼓励学生以物理学习小组的形式讨论问题，不同学生看问题的角度往往不同，通过互相交流，互相切磋，对许多的物理知识有了更透彻的理解，掌握了从不同角度思考问题的方法。

他们经常为一两个问题争得面红耳赤，有这样一种精神，这样一种氛围，同学们学习物理的劲头很足，成绩同步提升，物理尖子自然会涌现出来。

4、夯实基础、激发兴趣是培养物理尖子生的基础和前提。

奥赛实验班的教学要以激发兴趣、挖掘潜力为主，牢牢记住夯实基础是发展能力的出发点，是形成物理尖子生的基点和支撑点，在高中三年的教学中，要遵从因材施教、循序渐进的原则，千万不能不顾基础，任意拔高，将教学引入“偏、难、怪”歧途。

加强师生交流，增加对学生的“感情投资”，注重培养学生乐于探索和发现周围事物奥秘的欲望，抓住学生的好奇心，激励他们探索物质世界的兴趣。

从某种意义上说，学生对物理的兴趣大小，决定了他们是否愿意以及能否持续投入时间学习物理，决定了他们获取知识的效率的高低和能力提高的快慢。

5、培育科学和创新精神是培养物理尖子生的关键。

物理学是一门反映自然，总结自然，并高于自然的严谨科学，学习物理必须尊重客观事实，热爱自然，善于观察，勤于思考。

教师在教学过程中要创设情景，让学生观察、分析、讨论，因势利导，教育学生不唯书、不唯师、只唯实。

鼓励学生遇到问题时，要独立思考，查阅资料，必要时走进实验室，通过实验来寻求答案。

另一方面，学生的主体性得不到发挥，个性得不到发展，科学精神与创新能力的培养就根本无从谈起，因此，教学过程要以学生为主体，通过老师与尖子生、尖子生之间的对话、交流、争论、探索、研究，对所学的内容进行一次重新的认识、体验、推导，诱发学生主动猜想，敢于尝试、发现、创造的意识和欲望。

教师要设计一些信息题目或一题多变、使学生把旧知识和新信息联系起来，根据已知进行联想，提高学生分析综合能力。

鼓励学生通过自学，提出问题，共同探讨，提倡学生对自己感兴趣的题目尝试变换条件、拓宽要求，自编题目。

学生凭借自己已有的知识、技能独立地获取新的知识，掌握新的研究方法和新的解题方法，乃至对某些实验的改进，知识运用的拓宽等，每一次对自身的超越都是创新，都是能力的一次提升。

6、良好心理素质是物理尖子生成长的必备条件。

尖子生都具有很强的自尊、自信、有一股学习的韧劲及学习成就感。

这种良好素质只有在平时的教学中积极培养才能形成。

通常学生遇到难题时，往往怕花费时间，极易采取放弃“政策”，长此下去，易养成畏难心态，磨灭“锐气”，教师要在各种教学活动中要多为尖子生创设成功的机会，也可以先为他们搭一个
小“台阶”，鼓励学生向上爬，并注意发现、挖掘尖子生的闪光点，及时给予鼓励。

当他们在学习中一帆风顺或取得较优异的成绩时，也可能产生自满情绪，瞧不见“高峰”和“险峰”，这种心理将严重阻碍尖子生的进步和发展，为避免他们产生自满或松驰心态，应及时为他们设计新“障碍”，制定更新、更高的学习目标，使他们时时保持上进心，攀登新的高峰。

影响物理尖子生成长的因素很多，笔者认为学生的天资是决定因素，教师的培养是一个重要因素，学校为他们提供和营造良好的发展环境和土壤也是十分重要的。

对尖子学生的培养不能拔苗助长，高一、高二阶段就要有计划的进行培养，激发学生学习物理的兴趣，在课堂教学和竞赛辅导中有针对性地进行指导，帮助学生不断完善自己的学习方法，形成良好的学习习惯和获取知识的能力，具备宽广的知识面和良好的思维品质。

高三阶段培养尖子的关键要根据高考的要求和学生的实际，突出因材施教，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、表述能力及解题的规范化等方面得到提高和完善，整体素质提高了，高考自然会出好成绩。