研课标,说教材稿子

人教版小学二年级语文上册

——教材研说

弋阳县逸夫小学汪美红2012.9.9

尊敬的各位评委、老师大家好！

今天我研说的教材是人教版小学语文二年级上册教材。我的研说流程包括三部分：说课标、说教材、说建议。

一、说课标

出示总目标和第一学段阶段目标

下面我具体阐述一下二年级上册教学目标，主要包括以下几个方面：

识字与写字部分：

1．能借助汉语拼音识字、正音。认识450个字，会写350个字。

2．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

阅读部分：

1.喜欢阅读，对阅读感兴趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

3.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。4．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

口语交际部分：

1. 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，

2．能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

3．说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。

写话部分：

1.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

4.了解日记的格式，学习写日记。

综合实践活动部分：

对周围事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与各种活动，并能表达自己的感受。

二、说教材

（一）教材编写特点

1．围绕专题整合教材内容。（如，第一单元，以多彩的秋天为主题，识字1是关于秋天的成语和四字词语，四篇课文中，既有秋天的景，又有秋天的人，秋天的事。学习过程中，学生找秋天，画秋天。语文园地中，讲秋天。围绕一个主题，开展在丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。）

2.识字课内容丰富，形式多样。（八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，这八课识字采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；如第一组的识字课，由十二个词语组成：“金秋时节，层林尽染，景色宜人，叠翠流金。”这几个反映秋天景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。）

3..课文的内容丰富，体裁多样，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。（本册教材新编选的课文占全部课文的一半以上。有写景的《秋天的图画》，写景抒情的《我们成功了》，有说明的《北京》，有写人记事的《窗前的气球》，有诗歌《一株紫丁香》，有古诗寓言故事等。课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。）

4．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

5.突破传统教材的呈现方式，增强了教材与学生的亲和力。

6、教材的编排体现开放性和弹性。

（二）教材的编写体例

人教版二年级上册教材是由目录、八组专题、生字表（一）（二）、略读课文四部分组成。

每个专题的内涵都比较丰富,包括导语、一课“识字”、四-五篇课文和语文园地.各部分相互联系,构成了一个有机的整体.

"语文园地"包括四个栏目,我的发现；日积月累；口语交际；展示台.

八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读.

（三）、教材的内容与结构

本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容，依次是: 美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。

（四）、知识与技能的立体式整合

对比三学段目标，整合教材

二年级属于小学低年级段，我们来看看低年级段和中高年级段知识目标的纵向联系。

识字与写字

阅读

口语交际

习作

综合性学习

从以上可以看出它们都是围绕专题，螺旋式上升的。

三、说建议

（一）．教学建议

1、把握同组各部分内容的内在联系。

2．识字和写字教学应该注意的问题：本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况下，使他们能够尽早阅读。

在识字教学我采用了以下几种行之有效的教学方法 :

（1）、重视初读、多次复现，严把读音关

（2）、激发兴趣教给方法轻松记字形

（3）、结合语境、直观演示，有效地理解字义

写字教学在指导写字的时候，培养学生良好的书写习惯，教师一定要板书示范，加强对课文中易错字的书写指导，对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。

3、阅读教学应该注意的问题和建议：要以读为本和重视朗读的指导

（以读为本要）提倡学生多读课文，在读书中学会积累

（重视朗读的指导应）重视老师的范读，选择恰当的读书类型，在体验感悟中朗读，重视课外阅读

4、口语交际教学应注意的问题。

（1）在教学之前，要提早布置准备工作。

（2）应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。

（3）教师应该积极参与到学生的交流中去，形成有效的师生、生生互动。

（4）教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

除此之外，我们还要

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

例如做游戏、唱歌、猜谜语；开故事会、朗诵会、演课本剧；

（二）、评价建议

1、围绕目标，注重根本

“课程标准”规定的五个方面的阶段目标，也是评价的目标，我们要把识字、写字作为评价的重点，以利于夯实这个基础。评价的标准主要应是“读准字音、联系上下文大体上懂得字义”，要求会写的字再增加“把字写正确，写端正”。对本册阅读这一块的评价，在要求上应该侧重于“感受、理解”。

2、三维交融，体现综合

在评价工作中，我们也要从知识与能力、过程与方法情感态度与价值观方面综合评价。比如评价学生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。

3、注重实践，形式多样

以识字评价为例，我是这样做的，在评价学生自主识字的能力时，运用查字典比赛、组词接龙、诊治社会上的不规范汉字、介绍自己记字形解字义的窍门等形式。如果我们再把教师的评价跟学生的自我评价，学生之间相互评价，乃至家长的评价结合起来，就能够真正让学生成为语文实践的主体，成为语文评价的主人。

（三）、课程资源的开发与利用

1、重视课堂教学资源的开发和利用

2、学校创造条件为语文教学配置相应的教学设备，如多媒体、图书室、图书角。

3、社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境。

4、在日常生活中学语文、用语文。

5、语文老师应创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。

总之，我觉得只要准确把握课标，灵活运用教材，适当运用评价，我们的课堂就会充满生机与活力，学生综合运用能力就会全面提高。

以上便是我对本册教材“研课标、说教材”的粗浅认识，不当之处，恳请各位专家、评委老师给予批评指教！谢谢！