提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
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Ｈ ／ Ｓ ｅ ｓ ｈ ｅ ｓ ｎ ｗ ｏ ／ ｔ ａ … … ｅ ｈ ｉ ｔ ｅ ｐ ｒ ｏ ｈ ｈｔ
Ｔ ｐｅ ｏ ｗｈ ・ ・・ Ｓ・ ・ ・ ｈｅ ｒｓ ｎ ｏ・・ ・ ｉ ・ ・・
英 语 ，并 有 了学 好 英语 的信 心和 敢 于 尝 试 的９ 气 。 ３ ２利 用 会话 语 富 ．蕾 遗 轻 松 的交 际 环境 ． 会 话 语 言 是 课 堂 教 学 最 直 接 的 交 际 工 具 。会 话 语 言 的 生 动 与 否 ， 直 接 影 响 教 学 的顺 利 开 展 。如 果 教 师 能 巧妙 利
对 英 语 缺 乏兴 趣 等 不 利 因素 。 因此 ， 在 中职 英 语 课 堂教 学 中 ，如 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，提 高 中职 英 语 课 堂教 学 效
率 ，尤 为 重要 。 笔 者 结 合 教 学 实 践 ， 通过 加 工 教 材 、活 用
语 言和 ， 设 活 动 等三 种 策略 ，来提 高 中职 英语 课 堂教 学。 了 关 键 词 ： 中职 英 语 教 学 效率 教 学语 言 学 习兴趣
学 会 在 语 言 上 做 文 章 ，充 分 体 现 体 态 语 的 生 动性 、会 话 语
二 、巧 设 教 学 活 动 ，诱 发 学 习 兴 趣
有 效 的课 堂 活 动 能 使 课 堂 充 满 活 力 。所 以 ，教 师 要 调
言 的趣 味 性 以及 评 价语 言 的激 励性 。
１ 利用 体 态语 传 递 彝 生情 感 ． 体 态 语 是 通 过 身 体 动 作 、表 情 或神 态传 递某 种特 定 意
听 、看 、 笑 、 玩 的 过 程 中找 到 学 习 的乐 趣 。例 如 ，在 教 学 ｈ ｖ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｓ ｅ ” ；老 师 点头 微 笑 ，给 学 生 的暗 ａ ｅ ’ｔ ｏ ｔ ｅ ｎ ｗ ｒ
定 语 从 句 时 ，笔 者 把 枯 燥 无 味 的语 法 课 ，从 学生 熟 知 的娱 示 是 赞 赏 “ ｅ ｌ ｏ ｅ ｏ ｄ ｏ ”：老 师 会 意摇 头 ，给 学 Ｗ ｌ ｄ ｎ ．Ｇ ｏ ｊ ｂ 乐 节 目— — 《 运 搭 档 》 开 始 授 课 ，先 让 两 位 学 生 到 黑板 生 的是 鼓励 “ ｅ ｅ ｍ ｎ ．Ｔ ｙ ｎ ｘ ｔ ｍ 幸 Ｎ ｖ ｒ ｉ ｄ ｒ ｅ ｔ ｉ ｅ”。形 象 、 直观
乐 学 。 ” 由此 可 见 ，激 发 学 生 的兴 趣 ，在 教 学 活 动 中起 着 样 ， 将 操 作 性 比较 差 的 单 元 任 务 替 换 成 熟 悉 的 可 执 行 项
非 常重 要 的 作 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。
目。学 生 一般 对 获 取 教 师 的信 息 很 有 兴 趣 ，通 过 信 息 的 改 换 ， 既 能 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，将 英 语 学 习 生 活 化 、 实 用 化 ，鼓 励 学 生 学 以 致 用 ，又 能 增 进 师 生 的情 感 。 另外 ， 由
ｄ ｎ ｅ ”通 过 渗 透 少 许专 业 知 识 ，不但 不会 增 加 学 生 的 学 ａ ｃ？
意 、 多 思 考 ，对 教 材 、 语 言 和 活 动 进 行 巧 妙 处 理 ， 就 有 可 习 负 担 ， 反而 使 教 材 容 量 充 实 、具 体 ，让 学 生 有 学 而 后 有 能 让 课 堂 “ ”起 来 ， 让 学 生 “ ”起 来 ，真 正 达 到 提 高 用 的 体验 。 活 动
中 ，全 然 不知 已经在 开 始接 触 和使 用 定语 从 句 了 。教师 也 可 的 勇 气 敢 “ ” ，学 生 就 会 在 轻 松 的状 态 下 ，获 取 语 言信 说 将 自己的 照片 列 入名 人 之列 ，使整 个 活动 更 加生 动 、有 趣 。 ２刨 设 真 实 的生 活 情境 。调 动 学 生的 学 习主 动性 ． 息 ， 保 持 课 堂 活 力 ，提 高 学 生 的学 习效 率 。例 如 ，在 学 生 发 表 自己 的见 解 时 ， 许 多教 师 习惯 用 “ ｈ ｔ ｂ ｕ ｙ ｕ Ｗ ａ ａ ｏ ｔ ｏ ”
注 的 话 题 。如 果 中职 教 师 在 教 学 过 程 中 能够 多 关 心 、 多 留 关 专 业 的 问题 ： “ ａ ｙ ｕ ｒ ｗ ａ ｙ ｕ ｏ ｋ ｆ ｅ Ｃ ｎ ｏ ｄ ａ ？Ｃ ｎ ｏ ｌ ｏ ａ ｔ ｒ
ｔｈ ｋｉ ｅ ｄｓ？ Ｃａｎ ｙｏ Ｐｌ ｇａ ｕ ａｙ ｍｅｓ？ Ｃａ ｙｏ Ｓｉ ｇ ａｎｄ ｎ ｕ ｎ
学 习 的 效率 。
一
个 淡 淡 的微 笑 ，加 上 期 待 的 眼神 ， 学 生就 能 获 得 鼓 励 的
１刨 设活 动 的 趣味 性 。调 动学 生 的 学 习积 极性 ．
教 师 应 根 据 职 高 学 生 的 性 格 特 点 、 兴 趣 爱 好 ， 激 活
一
信 息 “ ａ ｅ ｒ ”； 一个 疑 问的 眼 神 ，加 上 脑 袋 微 微 倾 Ｈ ｖ ａ ｔ ｙ
前 ， 根 据 教 师 提 供 的 材 料 （ 生 熟 悉 的名 人 、影 星和 事物 学
的 体态 语 ， 不 仅 代 替 了 课 堂 的 指 示 语 ，节 省 了时 间 ，更 主
图 片 ）一 人 描 述 、一 人 猜 ，检 测 他 们 是 否 是 配 合 默 契 的 搭 要 的 是 ， 加 强 了 师 生 间 的 情 感 沟 通 ，让 职 高 学 生 再 恐 慌 档 ，并 提 供 以下 句 型供 学 生 参考 ：
俄 国大 文 豪 托 尔 斯 泰 曾说 ： “ 功 的 教 学 所 需 要 的不 成
是 强 制 ，而 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 ” “教人 未 见 意 趣 ，必 不
Ｅ ｍ ｉ ａ ｄ ｅ ｓ Ｐ ｓ ｔ ｏ ａ ｐ ｉ ｄ Ａ ｉ ｉ ｉ ｓ 。 这 — ａ ｌ ｄ ｒ ｓ 、 ｏ ｉ ｉ ｎ ｐ ｌｅ 、 ｂ １ ｔ ｅ ）
１教 材 内窖 做 一 、 改处 理 ．遁应 学 生 实 际 ．
例 如 ， 《 语 》 基 础 模 块 １（ ｎ ｔ Ｉ ａ ｄ ｉ ！ 英 Ｕ ｉ ２ ｃ ｎ ｏ ｔ Ｒ ａ ｉ ｇ ＆ Ｗ ｉｉ ｇ ｅ ｄｎ ｒ ｔ ｎ ）要 求 学 生运 用 句 型 “ ｃ ｎ ｄ … … ” Ｉ ａ ｏ
动 中职 学 生 的学 习积 极性 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，就 要 想
方 设 法 地 让 课 堂 “ ”起 来 ， 让 学 生 在 参 与 、 体 验 和 感 受 思 的 语 言 。体 态 语 不 仅 能 增 加 语 言 的 生动 性 及 感 染 力 ， 而 活 活 动 的 同 时 ，丰 富 知 识 、增 强 自信 、 发 现 自我 ，提 高 课 堂 且 有 助 于 加 强 师 生 间 的情 感 交 流 。例 如 ，教 师在 提 问 时 ，
然 而 ，在 中职英 语教 学 中，普 遍存 在着 一种 现象 ，
即 大 多 数 学 生 对 英 语 学 习 缺 乏 兴 趣 ， 部 分 学 生 甚 至 厌 烦
英 语 ， 把 上 英 语 课 看 成 是 “ 罪 ”或 “ 熬 ” 。面 对 这 种 于 教 学 对 象 是 幼 师 、 会 计 专 业 的学 生 ，笔 者 渗 透 了 几个 有 受 煎 现 状 ， 如 何 充 分 利 用 教 材 的 特 点 ，借 助 巧妙 的 教 学 活 动 ， 在 课 堂 有 限的 ４ 分 钟 内创 造 最 大 的效 益 ， 是 教 师 们 一 直 关 ５
高课 堂 教 学 效率 的三 种 方 法 。
一
、
教 材 内容 取 舍 、调 整 。增 强 实 用 性
且 通 俗 易 懂 。 笔 者 就运 用 发 散 思 维 等 创 造 性 思 维 方 式 ，将
新 课 程 标 准 指 出 ， 教 师 要 善 于 结 合 实 际教 学 需 要 ，灵 课 程 内容 延 伸 出来 ， 并 做 进 一 步 地 挖 掘 ，对 教 材 内容 进 行
用 会 话 语 言 的 生 动 性 、趣 味 性 和 幽 默 性 等 特 点 ， 为学 生营
Ｉｔ Ｓ ｏ ｔ ｎ ｔｈ ｔ’‘‘ ｉ ｓ ｍｅ ｈｉ ｇ ａ ‘‘。
Ｓｏ ｅｔ ｎ ｔ ｔ・－ － ｉＳ ・ ・ ・ ｍ ｈｉ ｇ ｈａ ・ ・・ － ・ ・
学 生 很 快 就 进 入 了 学 习状 态 ， 沉浸 在 活 动 的 欢 声 笑 语 造 和 谐 、 宽 松 的 语 言 交 际 环 境 ，让 每 位 职 高 学 生 都 有 足 够
活 地 、 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 对 教 材 内容 、编 排 顺 序 、 教 学
“ 、编 ”处 理 。 同 时 ， 将 “ 层 教 学 ” 自然 而 然 地 融 入 增 分
方 法 等 方 面 进 行 适 当 的取 舍 或 调 整 。也 就 是 说 ， 教 师 要 让 于 课 堂 。首 先 ，利 用 多 媒 体 呈 现 一 张 中 国北 部 的气 象 图 ， 教 材 为 教 学 服 务 。教 师 应 转 变观 念 ，不 囿于 课 本 ， 也 不 脱 并 用 填 空 形 式 与 学 生 一 起 应 用 英 语 ，做 气 象 预 告 。之 后 ， 离 课 本 。 教 材 不 是 教 学 内容 的全 部 ， 教 材 是 可 变 的 、 发 展 呈 现 台州 地 区 的气 象 图 ， 让 学 生 以 “ 象 小 姐 ” 的角 色 ， 气 的和 开放 的 。 教 师 应 从 中职 学 生 的 兴 趣 、 实 际水 平 和 专 业 进 行 未 来 ２ ４ 时天 气 预 报 。这 是 一 个 极 富 挑 战 性 的学 习任 ４， 实 际 出 发 ， 根 据 教 学 的需 要 ，对 教 材 进 行 增 、删 、 改 、 编 务 ， 一 方 面 能 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 另 一 方 面 也 给 水 平 稍 高 的
实践与探索 ｌＸ Ｌｎ ＴＯ ＰＯ ＡｉＮ Ｅ
提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
文 ／周 萍
摘 要 ： 中 职 生 在 英 语 学 习过 程 中 ，普 遍 存 在 英 语 基 等 加 工 处 理 。
础 不 扎 实 、 学 习能 力不 强 、信 心 缺 乏 、 恒 心 与毅 力不 足 、
描 述 自己 的特 长 ， 并 能 制 作 申请 特 定 职 位 的求 职信 。 笔 者 对 教 材 内容 进 行 了 适 当 的 “ 、 改 ” 处 理 ： 把 原 有 的 活 删 动 １ 的 表 格 内容 改 为 教 师 本 人 的 相 关 信 息 （ 括 Ｎ ｍ 、 ４ 包 ａ ｅ
Ｇｅｎｄｅｒ、 Ｈｏｍｅｔｏｗｎ、 Ａｇｅ、 Ｐｈ ｏｎｅ ｎｕ ｍｂｅｒ ＡｄｄｒｅＳＳ、
教 学 效 率 的 目 的 。下 面 笔 者 结 合 实 例 ，探 讨 激 活 课 堂 、 提
２ 教材 内窖 做 增 、■ 处 理 。沮 故 而 知 新 ． 以 《 语 》基 础 模 块 １ （ ｎ ｔ ，Ｌ ａ — ｎ 英 Ｕ ｉ ４ ｅ ｄ ｉ ）为 例 ， 中 心
话 题 是谈 论天 气 （ ｅ ｔ ｅ ） 。这 是 学 生 都感 兴 趣 的 话题 ， Ｗａｈｒ
Ｅ Ｐ 盯ｍ＿ｌ Ｉ 埔＿ 实践与探索
学 生 提 供 了一 个 自由发 挥 的 空 间 ， 使 学 生 的 知 识 面 不 局 限 用 的 语 言 。它 不 仅 是 教 师 向学 生 传 授 语 言知 识 的 媒介 ， 也
于 课 本 ，促 使 学生 主 动 、认 真 地 从 复 习 中巩 固新 知 识 。 是 师 生 问情 感 交 流 的载 体 。教 师 应 学 会 用 语 言 吸 引 学 生 ，
斜 的动 作 ， 学 生就 会 明 白老 师 的 意思 “ ｒ ｙ ｕ ｕ ｅ ； Ａ ｅ ｏ ｓ ｒ ” 老 师 耸 起 双 肩 ，双 手 一 摊 ，意 思 是 “Ｉ’ｍ ｏ ｒ ｓ ｒ Ｙ．Ｙ ｏｕ
些 枯 燥 、 繁 琐 的 教 学 内容 ， 增 加 其 趣 味 性 ， 让 学 生 在
Ｔ ｐｅ ｏ ｗｈ ・ ・・ Ｓ・ ・ ・ ｈｅ ｒｓ ｎ ｏ・・ ・ ｉ ・ ・・
英 语 ，并 有 了学 好 英语 的信 心和 敢 于 尝 试 的９ 气 。 ３ ２利 用 会话 语 富 ．蕾 遗 轻 松 的交 际 环境 ． 会 话 语 言 是 课 堂 教 学 最 直 接 的 交 际 工 具 。会 话 语 言 的 生 动 与 否 ， 直 接 影 响 教 学 的顺 利 开 展 。如 果 教 师 能 巧妙 利
对 英 语 缺 乏兴 趣 等 不 利 因素 。 因此 ， 在 中职 英 语 课 堂教 学 中 ，如 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，提 高 中职 英 语 课 堂教 学 效
率 ，尤 为 重要 。 笔 者 结 合 教 学 实 践 ， 通过 加 工 教 材 、活 用
语 言和 ， 设 活 动 等三 种 策略 ，来提 高 中职 英语 课 堂教 学。 了 关 键 词 ： 中职 英 语 教 学 效率 教 学语 言 学 习兴趣
学 会 在 语 言 上 做 文 章 ，充 分 体 现 体 态 语 的 生 动性 、会 话 语
二 、巧 设 教 学 活 动 ，诱 发 学 习 兴 趣
有 效 的课 堂 活 动 能 使 课 堂 充 满 活 力 。所 以 ，教 师 要 调
言 的趣 味 性 以及 评 价语 言 的激 励性 。
１ 利用 体 态语 传 递 彝 生情 感 ． 体 态 语 是 通 过 身 体 动 作 、表 情 或神 态传 递某 种特 定 意
听 、看 、 笑 、 玩 的 过 程 中找 到 学 习 的乐 趣 。例 如 ，在 教 学 ｈ ｖ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｓ ｅ ” ；老 师 点头 微 笑 ，给 学 生 的暗 ａ ｅ ’ｔ ｏ ｔ ｅ ｎ ｗ ｒ
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乐 学 。 ” 由此 可 见 ，激 发 学 生 的兴 趣 ，在 教 学 活 动 中起 着 样 ， 将 操 作 性 比较 差 的 单 元 任 务 替 换 成 熟 悉 的 可 执 行 项
非 常重 要 的 作 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。
目。学 生 一般 对 获 取 教 师 的信 息 很 有 兴 趣 ，通 过 信 息 的 改 换 ， 既 能 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，将 英 语 学 习 生 活 化 、 实 用 化 ，鼓 励 学 生 学 以 致 用 ，又 能 增 进 师 生 的情 感 。 另外 ， 由
ｄ ｎ ｅ ”通 过 渗 透 少 许专 业 知 识 ，不但 不会 增 加 学 生 的 学 ａ ｃ？
意 、 多 思 考 ，对 教 材 、 语 言 和 活 动 进 行 巧 妙 处 理 ， 就 有 可 习 负 担 ， 反而 使 教 材 容 量 充 实 、具 体 ，让 学 生 有 学 而 后 有 能 让 课 堂 “ ”起 来 ， 让 学 生 “ ”起 来 ，真 正 达 到 提 高 用 的 体验 。 活 动
中 ，全 然 不知 已经在 开 始接 触 和使 用 定语 从 句 了 。教师 也 可 的 勇 气 敢 “ ” ，学 生 就 会 在 轻 松 的状 态 下 ，获 取 语 言信 说 将 自己的 照片 列 入名 人 之列 ，使整 个 活动 更 加生 动 、有 趣 。 ２刨 设 真 实 的生 活 情境 。调 动 学 生的 学 习主 动性 ． 息 ， 保 持 课 堂 活 力 ，提 高 学 生 的学 习效 率 。例 如 ，在 学 生 发 表 自己 的见 解 时 ， 许 多教 师 习惯 用 “ ｈ ｔ ｂ ｕ ｙ ｕ Ｗ ａ ａ ｏ ｔ ｏ ”
注 的 话 题 。如 果 中职 教 师 在 教 学 过 程 中 能够 多 关 心 、 多 留 关 专 业 的 问题 ： “ ａ ｙ ｕ ｒ ｗ ａ ｙ ｕ ｏ ｋ ｆ ｅ Ｃ ｎ ｏ ｄ ａ ？Ｃ ｎ ｏ ｌ ｏ ａ ｔ ｒ
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学 习 的 效率 。
一
个 淡 淡 的微 笑 ，加 上 期 待 的 眼神 ， 学 生就 能 获 得 鼓 励 的
１刨 设活 动 的 趣味 性 。调 动学 生 的 学 习积 极性 ．
教 师 应 根 据 职 高 学 生 的 性 格 特 点 、 兴 趣 爱 好 ， 激 活
一
信 息 “ ａ ｅ ｒ ”； 一个 疑 问的 眼 神 ，加 上 脑 袋 微 微 倾 Ｈ ｖ ａ ｔ ｙ
前 ， 根 据 教 师 提 供 的 材 料 （ 生 熟 悉 的名 人 、影 星和 事物 学
的 体态 语 ， 不 仅 代 替 了 课 堂 的 指 示 语 ，节 省 了时 间 ，更 主
图 片 ）一 人 描 述 、一 人 猜 ，检 测 他 们 是 否 是 配 合 默 契 的 搭 要 的 是 ， 加 强 了 师 生 间 的 情 感 沟 通 ，让 职 高 学 生 再 恐 慌 档 ，并 提 供 以下 句 型供 学 生 参考 ：
俄 国大 文 豪 托 尔 斯 泰 曾说 ： “ 功 的 教 学 所 需 要 的不 成
是 强 制 ，而 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 ” “教人 未 见 意 趣 ，必 不
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１教 材 内窖 做 一 、 改处 理 ．遁应 学 生 实 际 ．
例 如 ， 《 语 》 基 础 模 块 １（ ｎ ｔ Ｉ ａ ｄ ｉ ！ 英 Ｕ ｉ ２ ｃ ｎ ｏ ｔ Ｒ ａ ｉ ｇ ＆ Ｗ ｉｉ ｇ ｅ ｄｎ ｒ ｔ ｎ ）要 求 学 生运 用 句 型 “ ｃ ｎ ｄ … … ” Ｉ ａ ｏ
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方 设 法 地 让 课 堂 “ ”起 来 ， 让 学 生 在 参 与 、 体 验 和 感 受 思 的 语 言 。体 态 语 不 仅 能 增 加 语 言 的 生动 性 及 感 染 力 ， 而 活 活 动 的 同 时 ，丰 富 知 识 、增 强 自信 、 发 现 自我 ，提 高 课 堂 且 有 助 于 加 强 师 生 间 的情 感 交 流 。例 如 ，教 师在 提 问 时 ，
然 而 ，在 中职英 语教 学 中，普 遍存 在着 一种 现象 ，
即 大 多 数 学 生 对 英 语 学 习 缺 乏 兴 趣 ， 部 分 学 生 甚 至 厌 烦
英 语 ， 把 上 英 语 课 看 成 是 “ 罪 ”或 “ 熬 ” 。面 对 这 种 于 教 学 对 象 是 幼 师 、 会 计 专 业 的学 生 ，笔 者 渗 透 了 几个 有 受 煎 现 状 ， 如 何 充 分 利 用 教 材 的 特 点 ，借 助 巧妙 的 教 学 活 动 ， 在 课 堂 有 限的 ４ 分 钟 内创 造 最 大 的效 益 ， 是 教 师 们 一 直 关 ５
高课 堂 教 学 效率 的三 种 方 法 。
一
、
教 材 内容 取 舍 、调 整 。增 强 实 用 性
且 通 俗 易 懂 。 笔 者 就运 用 发 散 思 维 等 创 造 性 思 维 方 式 ，将
新 课 程 标 准 指 出 ， 教 师 要 善 于 结 合 实 际教 学 需 要 ，灵 课 程 内容 延 伸 出来 ， 并 做 进 一 步 地 挖 掘 ，对 教 材 内容 进 行
用 会 话 语 言 的 生 动 性 、趣 味 性 和 幽 默 性 等 特 点 ， 为学 生营
Ｉｔ Ｓ ｏ ｔ ｎ ｔｈ ｔ’‘‘ ｉ ｓ ｍｅ ｈｉ ｇ ａ ‘‘。
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学 生 很 快 就 进 入 了 学 习状 态 ， 沉浸 在 活 动 的 欢 声 笑 语 造 和 谐 、 宽 松 的 语 言 交 际 环 境 ，让 每 位 职 高 学 生 都 有 足 够
活 地 、 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 对 教 材 内容 、编 排 顺 序 、 教 学
“ 、编 ”处 理 。 同 时 ， 将 “ 层 教 学 ” 自然 而 然 地 融 入 增 分
方 法 等 方 面 进 行 适 当 的取 舍 或 调 整 。也 就 是 说 ， 教 师 要 让 于 课 堂 。首 先 ，利 用 多 媒 体 呈 现 一 张 中 国北 部 的气 象 图 ， 教 材 为 教 学 服 务 。教 师 应 转 变观 念 ，不 囿于 课 本 ， 也 不 脱 并 用 填 空 形 式 与 学 生 一 起 应 用 英 语 ，做 气 象 预 告 。之 后 ， 离 课 本 。 教 材 不 是 教 学 内容 的全 部 ， 教 材 是 可 变 的 、 发 展 呈 现 台州 地 区 的气 象 图 ， 让 学 生 以 “ 象 小 姐 ” 的角 色 ， 气 的和 开放 的 。 教 师 应 从 中职 学 生 的 兴 趣 、 实 际水 平 和 专 业 进 行 未 来 ２ ４ 时天 气 预 报 。这 是 一 个 极 富 挑 战 性 的学 习任 ４， 实 际 出 发 ， 根 据 教 学 的需 要 ，对 教 材 进 行 增 、删 、 改 、 编 务 ， 一 方 面 能 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 另 一 方 面 也 给 水 平 稍 高 的
实践与探索 ｌＸ Ｌｎ ＴＯ ＰＯ ＡｉＮ Ｅ
提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
文 ／周 萍
摘 要 ： 中 职 生 在 英 语 学 习过 程 中 ，普 遍 存 在 英 语 基 等 加 工 处 理 。
础 不 扎 实 、 学 习能 力不 强 、信 心 缺 乏 、 恒 心 与毅 力不 足 、
描 述 自己 的特 长 ， 并 能 制 作 申请 特 定 职 位 的求 职信 。 笔 者 对 教 材 内容 进 行 了 适 当 的 “ 、 改 ” 处 理 ： 把 原 有 的 活 删 动 １ 的 表 格 内容 改 为 教 师 本 人 的 相 关 信 息 （ 括 Ｎ ｍ 、 ４ 包 ａ ｅ
Ｇｅｎｄｅｒ、 Ｈｏｍｅｔｏｗｎ、 Ａｇｅ、 Ｐｈ ｏｎｅ ｎｕ ｍｂｅｒ ＡｄｄｒｅＳＳ、
教 学 效 率 的 目 的 。下 面 笔 者 结 合 实 例 ，探 讨 激 活 课 堂 、 提
２ 教材 内窖 做 增 、■ 处 理 。沮 故 而 知 新 ． 以 《 语 》基 础 模 块 １ （ ｎ ｔ ，Ｌ ａ — ｎ 英 Ｕ ｉ ４ ｅ ｄ ｉ ）为 例 ， 中 心
话 题 是谈 论天 气 （ ｅ ｔ ｅ ） 。这 是 学 生 都感 兴 趣 的 话题 ， Ｗａｈｒ
Ｅ Ｐ 盯ｍ＿ｌ Ｉ 埔＿ 实践与探索
学 生 提 供 了一 个 自由发 挥 的 空 间 ， 使 学 生 的 知 识 面 不 局 限 用 的 语 言 。它 不 仅 是 教 师 向学 生 传 授 语 言知 识 的 媒介 ， 也
于 课 本 ，促 使 学生 主 动 、认 真 地 从 复 习 中巩 固新 知 识 。 是 师 生 问情 感 交 流 的载 体 。教 师 应 学 会 用 语 言 吸 引 学 生 ，
斜 的动 作 ， 学 生就 会 明 白老 师 的 意思 “ ｒ ｙ ｕ ｕ ｅ ； Ａ ｅ ｏ ｓ ｒ ” 老 师 耸 起 双 肩 ，双 手 一 摊 ，意 思 是 “Ｉ’ｍ ｏ ｒ ｓ ｒ Ｙ．Ｙ ｏｕ
些 枯 燥 、 繁 琐 的 教 学 内容 ， 增 加 其 趣 味 性 ， 让 学 生 在