如何提高学生口语表达能力论文

如何提高学生口语表达能力

在日常教学中，往往由于学生回答问题不清，语言表达不畅，导致课堂气氛不够活跃，师生交流受阻，教学质量欠佳。对小学生来说，要求语言表达清楚有条理，用词恰当；要求学生对问题回答突出主题，互动交流明确重点，内容简明扼要，语句通顺。反之，学生回答问题语无伦次，主题不分，条理不清。

那么，如何提高小学生口语表达能力，是课堂教学中重要组成部分，是语文教学不可忽略的训练，是课任老师不可忽视的教学内容。下面就平时语文教学中，常遇到的口语交流问题，提出几点见解。

一、重视平时训练，激发口语兴趣

在小学阶段，学生虽然具备一定的语言表达能力，但有的学生对语言的表达是不规范的，回答问题结结巴巴，拖泥带水。在课堂回答问题时，常常下句接不上上句，句与句之间重复不连贯。因此，平时就要重视学生口语训练。

小学阶段是口语训练的最佳时期，低年级学生喜动好胜，发言积极，期待老师能提问自己，把回答问题看作是老师对他的奖励和信任。老师应充分鼓励学生的积极性和主动性。根据教学要求和学生对语言掌握情况，进行有计划的训练，训练学生能说完整、通顺、连贯的话。平时在课堂上表达能力强的学生要加以表扬鼓励，对表达能力比较差的学生，老师首先要肯定他发言的积极性，然后以不同形式给予纠正，千万不能打击或批评，以免伤了学生的自尊心。

在口语表达方式上，不能以唯一标准来衡量和评价学生，应围绕主题广开思路，自主创新，汇学生之思维，集问题之拓展，随题而变，意离师导。这样会使学生对口语学习的兴趣，促进学生对口语训练充满信心。

二、注重课堂训练，讲究训练方法

在课堂上，老师与学生的对话，同学与同学之间的互动交流是较好口语训练方法。但往往由于老师不重视口语训练，学生不积极交流，对问题回答单调，表达不清，没有延伸问题的训练，造成语言交流效果不佳。所以，老师要对学生进行语法的补充训练，不管学生说错了一个词，一句话或一个问题，都要及时地引导纠正。根据学生的实际情况，可采用扩词，扩句，按顺序连词成句，连句成段，提出连贯性的问题让学生回答，训练学生说连贯流利的话。如扩句练习“升旗仪式”，让学生观察升旗的情景后，把这一句扩展成“星期一的早晨，在学校的操场上，全体师生神采奕奕地等待着升旗的开始。瞬间，四位旗手昂首挺胸，心潮澎湃地护着国旗向旗台阔步前进，同学们举手向国旗敬礼，并高昂同唱国歌，鲜艳的五星红旗随着国歌的旋律冉冉升起，在空中迎风飘扬。”通过这样的练习，可以训练学生从会说一句完整的话到说一段连贯的话。

三、准确朗读范文，学会复述课文

朗读是口语训练的重要途径，复述是提高语言表达能力的理想方法。如果学生能够把一篇范文准确的朗读甚至背诵，然后把学过的内容，在理解和记忆的基础上加以整理，用自己的话表达出来，

这样反复练习，肯定能收到事半功倍的效果。课堂实践证明：这种练习方法可以培养学生的口语表达能力，还能迅速提高学生的习作水平。

学生初学时，首先要对课文进行准确的熟读或背诵，然后进行复述，复述要从易到难，从句入手，以段为好。老师要教给学生复述的基本方法。低年级学生年龄小，知识面窄，对课文的理解较浅，往往习惯于死记硬背。针对这种情况，复述练习要从句段开始，由简单的语句到文章片断，然后拓展到全文。引导学生依照对课文的记忆，恰当地用自己的语言表达，让学生掌握复述课文的方法。常用的复述方法有三种：（一）、详细复述课文：就是按照范文的内容顺序，清楚连贯地把课文内容用自己的语言复述出来。（二）、简要复述课文：是对课文内容加以整理压缩、删除次要的内容，把主要内容情节，简明扼要地复述出来。（三）、创造性复述课文：这种复述具有自己的创造性和独立性，主要是学生根据自己的思维想象和独立见解，改变人称文体，刻画人物形象等等。在一般情况下，详细复述适用于低年级，简要复述适用于中年级，创造性复述适用于高年级。复述是运用连贯性语言叙述的训练，难度较大。所以，老师对复述的示范和指导尤为重要。复述前要提出具体要求和课题说明，复述中要多加辅导，多为学生提示帮助，复述后要合作讨论，相互纠正，学生自查，老师点评。

四、加强语音训练，确保口语标准

一篇好文章，需要读出好语感，才能读出作者的心声和情感，

所以语音训练不能忽略。在日常教学中，受到地方方言的影响，师生的语音不够准确，与标准的普通话有所差别，往往出现年轻的比年老的准，甚至有的学生比老师准。这是因为地域区别和年龄差异，因南方方言语系复杂，特别是我们兴化语音的平仄和卷舌音重，给口语训练带来一定的困难。但是，功夫不负有心人，只要方法得当，勤学苦练，定能学好。那么，应该让学生从小养成讲普通话的良好习惯，课内课外都要讲普通话，可以分组训练，成立兴趣小组，好的带差的，每天都要有计划地完成训练目标。鼓励学生利用课余时间多看电视新闻，注意主持人的语感和读音，有条件的学校，还可以自办语音室和广播室，多举办普通话比赛等多种多样的形式来达到训练目的。

五、开展有趣活动，多讲生活见闻

学生的日常生活是丰富多彩的。老师应要求学生深入生活，留心观察周围事物变化，把那些新鲜，感人的见闻编成小故事，拿来练讲。讲故事前，一般要求学生练讲，低年级学生可以先讲给爸爸、妈妈或者小伙伴听；中高年级学生可以先自己练讲，后找同学朋友试讲。

课堂上，人人都要准备，尽可能让更多的学生当众讲，在指名讲述前，要给少许时间，让全班同学先在坐位上练讲，这样既做好了出场的心理准备，又增加了演练机会，学生讲故事后，要组织评论，看材料选得怎样，讲得是否通顺完整。有语病或不通顺的要及时纠正，有口头禅要避免，好的同学要给予肯定鼓励。

此外还可以在班级或年段举行故事会、讨论会、演讲比赛等多种形式，给学生创造多演练的机会，才能逐步提高学生口语表达能力。

总之，口语能力强的学生是平时点点滴滴的训练和积累的结果，老师在教学中要重视对学生口语能力的培养，创造良好的训练氛围，用多种方法加以强化训练，就一定能达到意想不到的效果。