语文教学中的情感教学探讨

语文教学中的情感教学探讨
摘要：语文教材中的散文、诗歌、小说、戏剧，几乎每篇文章都离不开一个“情”字，无不具有强烈的艺术魅力，我们从中感受到作者对自然的热爱、对生命的讴歌、对正义的弘扬、对罪恶的鞭挞……情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，以情感打动人是语文教学的重要任务。

没有情感的课，肯定是死气沉沉的。

情感，让语文教学充满活力，是语文教学的生命。

作者结合教学实践，对如何在语文教学中渗透情感进行了分析。

关键词：语文教学情感教学教材内涵朗读课文创设情境
一、发掘教材内涵，陶冶学生的情操
“文章不是无情物”。

文学作品都是作者的血和泪的凝集，是感情的海洋。

冰心说：“文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。

他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感，独特的语言。

”（《关于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我们不是可以感受到火一样炽热的感情波涛吗？由此可见，在语文教学中，教师应引导学生挖掘文本中极富感情的内容，引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，净化他们的心灵，陶冶他们的性情，叩开他们的情感之门。

如在教《谁是最可爱的人》时，我引导学生认识：这篇课文通过松骨峰战斗、马玉祥勇救朝鲜小孩、“我”和战士的谈话三个典型事例，真实而生动地表现了中国人民志愿军可
歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，表现了他们是最可爱的人。

又如在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时，通过课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一炉，产生共鸣。

教师可引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。

车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。

文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收尾。

学生也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解“天下父母心”的深刻含义，收到“此时无声胜有声”的效果。

再如教学杨朔的《荔枝蜜》时，我按“事─景─人─情”逐层剖析，使学生深入体会文章的主题：热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的奉献精神。

二、有感情地朗读课文，让学生从中悟情
郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边，听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候，我们不禁要血跳腕鸣，我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。

”听节奏有力的涛声，能引发人的情思。

学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读，自然能引起审美情感。

诗歌、散文的精彩片断和神韵会通过朗读这个媒体，变成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品意境中。

现行语文课本中很多古今
中外名篇，其深蕴的意味不借助于诵读是体会不出的，还有一些课文所渗透的谦和、友爱、爱自然、爱家乡、爱祖国、爱劳动等强烈而真挚的感情无一不是通过铿锵有力的语言、节奏和谐的韵律表达出来的。

有感情地朗读是语文教学中情感熏陶的最佳手段。

朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力、或婉转缠绵、或一泻千里的音乐之美。

它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。

而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。

如朗读文天祥的《正气歌》会知道如何养浩然正气；朗读王维的《送元二使安西》会珍惜朋友间深厚的情谊；朗读屈原的《离骚》会更添一腔爱国之志；朗读《背影》会体会父爱的伟大；朗读《甜甜的泥土》会感受母爱的深沉；朗读《变色龙》会更加鄙视小人的无耻善变；朗读《爱莲说》会更加坚守君子的高洁情操……
三、创设教学情境，让学生触景生情
在课堂中恰当引入一幅画、简单的手工作品、书法作品等，哪怕带上一块小黑板，使用一支彩色粉笔，也能增强课堂吸引力，创设情境。

比如，《小巷深处》这篇抒情散文字里行间蕴含着盲母、养女之间的深厚情感，感人肺腑，仅凭讲授显得空乏。

情到深处，我情不自禁地哼起《妈妈的吻》，紧接着播放《想起老妈妈》，顿时
教室里响起深情的歌声，应和着师生深情的朗诵：“我的视线顷刻间模糊了……路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的人影……”我不失时机地出示一组简笔画，使盲母亲瘦弱却高大的形象浮现在学生面前。

多种各具情感特征的教具派上用场，情感体验的问题自然迎刃而解。

在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高语文教学质量的教学目的。

参考文献：
[1]赵苹，王建.语文教学要重视学生的情感体验.四川教育学院学报.
[2]邵冠飞.融情感教育于语文教学之中.语文教学与研究.。