情景教学法在中学英语口语教学上的应用-毕业论文

情景教学法在中学英语口语教学上的应用-毕业

论文

本科生毕业论文（设计）册

学院 XXX学院专业英语教育

班级 XXX级英语教育X班学生 XXX 指导教师 XXX

XXXX大学本科毕业论文（设计）任务书

编号：

论文（设计）

题目：情景教学法在中学英语口语教学上的应用

学院： XXX学院专业：英语教育班级： XXX级英语教育X班学生姓名：XXX 学号： XXXXXXXX 指导教师：XXX 职称：教授

1、论文（设计）研究目标及主要任务

本论文的研究目标是总结有关中学英语口语教学以及情景教学法的国内外研究及其在中学英语口语教学中的应用。其主要任务是通过分析情景教学法的作用指导中学英语口语教学。

2、论文（设计）的主要内容

本论文分为四章，第一章介绍该研究的背景、目的及论文的设计，第二章介绍口语教学的国内外研究，第三章介绍情景教学

法的国内外研究，最后一章讨论了情景教学法在中学英语口语教

学上的应用。

3、论文（设计）的基础条件及研究路线

本论文的基础条件是不同的语言学家及教育学家对情景教学

法的研究结果。

研究路线是对情景教学法的应用从不同的角度进行阐述，并

将其分别应用在中学英语口语教学实践中。

4、主要参考文献

Krashen, S.D. 1982. Principles and Practice of Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon Press.

Nunan, D. 1989. Designing Tasks of the municative Classroom. Cambridge:

Cambridge University Press. 杭理. 2021. 初中英语口语

教学现状与研究策略.《考试周刊》第40期, 123-25. 龙文珍. 2003.《中学英语情景教学的设计与运用》. 上海: 华东师范大学. 李吉林. 20xx.《情境教学实验与研究》. 北京: 人民教育出版社.

5、计划进度

阶段起止日期 1 确定初步论文

题目 3月16日前与导师见面，确定大致范围，填开题报告

和2 3月16日-3月23日任务书，导师签字 3 提交论文提纲 3

月23日-3月30日 4 交初稿和文献综述 3月30日-4月20日 5 交终稿和评议书 5月8日前指导教师：

年月日教研室主任：

年月日

注：一式三份，学院（系）、指导教师、学生各一份

XXXX大学本科生毕业论文（设计）开题报告书 XXX 学院英语教育专业 2XXX 届

学生姓名 XXX 论文（设计）

题目情景教学法在中学英语口语教学上的应用指导专业所属教英语高年研究方XXX XX 英语教学法教师职称研室级教研室向课题论证：从国内外各个研究等方面论证情景教学法的作用及其在中学英语口语教学中的应用。方案设计：第一章介绍该研究的背景、目的及论文的设计，第二章介绍口语教学的国内外研究，第三章介绍情景教学法的国内外研究，第四章讨论了情景教学法在中学英语口语教学上的应用。进度计划：3月16日前确定初步论文

题目 3月23日前写开题报告、任务书 3月30日前提交论文提纲 4月20日前提交初稿和文献综述 5月8日前交终稿和评议书指导教师意见：

指导教师签名：

年月日教研室意见：

教研室主任签名：

年月日

XXXX大学本科生毕业论文（设计）文献综述

Literature Review Spoken language was the most frequently used munication tool for humans. Teachers in middle schools should attach importance to oral English teaching and improve the students’ municative ability (Zhu Minghui, 2021). Oral English has some features. Firstly, external language expression and internal language thinking are synchronous. Secondly, spoken language is situational. Even for the same topic and content, there are different expressions. Thirdly, spoken language is loose. In order to make the listener understand easily, people tend to use simple structure (Zhou Xiaoqing, 2021). Oral English teaching is a curriculum which let students learn spoken knowledge and skills. Oral English teaching is an element of English teaching. Through the teaching students can municate with others in English (Guan Xulan, 2021). Oral English teaching has some theoretical bases. Firstly, cognitive learning theory is to explore the law of learning theory through studying the cognitive process. It insists that human is the subject of studying and learn actively. At first, activity is the medium of people’s knowledge of the external world. The purpose of education is to make