一节有创意的作文课

我最得意的一节作文课

让学生克服畏难情绪，轻松地作文一直为大家所关注。让身体动起来，思维活起来，真是作文教学的一场革命。于是我进行了一次情境作文的尝试，我的这节作文课摈弃了以往我们在作文教学时常常抛出“任务”，让学生在“瞑思苦想”中完成“任务”的教学模式，而是在为学生创设了情境之后让他们自由表达。

这是学校优质课评比的一节参赛课，同时作为家长开放课向学生家长开放。因为要邀请家长，所以我一周前将要讲课的消息通知了学生。开始学生的反映不大，可临近讲课的前两天，学生有点疑惑了，因为他们见我既没有布置预习，又没有让他们回去搜集资料，而且对这节课只字不提。有的学生好奇地问我：“老师，你打算讲哪一课呀？”有的学生很关切地说：“老师，你应该把要讲的内容先告诉我们，我们好好准备，课上好表现得好啊！”对于他们的问题我只是微微一笑，说：“讲什么到时你们就知道了，不用准备，我相信你们能行。”孩子们还是丈二的和尚——摸不着头脑。有的“小赖皮”这时就开始发挥作用了：“老师你就告诉我们吧！告诉我们吧！”我依旧闭紧我的嘴巴。

我带着神秘，学生们带着好奇又过了两天。这天第一节下课后我告诉学生下节课到多媒体教室上课，学生又兴奋起来了“老师，这回该告诉我们了吧！”“老师，讲第几课呀？”还有的学生在冲我诡秘的笑。一句“一会你们就知道了”之后我组织学生来到了多媒体教室。我的心里暗暗嘀咕“要的就是这神秘劲”。

离上课还有几分钟，领导、老师还没有到齐，我为了创设一种亲切的氛围微笑着面对着学生，告诉他们要放松，这时几个学生又“放肆”起来，“老师到底讲什么呀？”“告诉我们吧！”我还是一笑。就在这时上课铃打响了，开始上课。我首先要求同学们注意观察即将发生的一切，然后从讲桌下拿出我事先准备好的一个大烧杯和一大袋小石子，让同学们猜我要干什么，他们很聪明一下就猜到了，这时我郑重的明确了我的要求：用石

子把烧杯装满，并决定请一名同学上来帮我做。学生的积极性很高，我把王斐叫到讲台上来，这可真是个能干的小伙子，把烧杯里面装严实了不说还在上面摞了不少石头。这时我问同学们“满了吗？”“满了!”大家高声说。“真得满了吗？”我又问了一句。“满了”，可这次有几个声音分明在说：“没满吧！”。再问一次，说没满的声音多了，还有些同学愣在那里不敢说了。我叫一个喊没满的同学说为什么没满，他很得意地说“石头的缝隙里还可以装一些小一点的东西。”其他同学也跟着点头应和着，那些不敢说的同学也似乎消除了疑惑。

这时，我拿出了准备好的一小烧杯沙子，请一名同学把它们装进去。在同学们好奇的眼光中，在那位同学的努力下，一烧杯的沙子刚好全装进去了。这回几乎所有的缝隙都满了，我又问：“这回满了吗？”“满了！”大部分学生这样回答，可有几个同学还在说没满。我又把他们叫起来问原因，他们七嘴八舌地说：“那里面肯定还能装一些水！”我笑了，在同学们的注视下我把一小烧杯的水又倒进了装着沙石的烧杯，直到水溢到烧杯边缘。有的学生竟然惊叹道：“噢，怎么回事！”当我再问满了没有时有好多学生竟不敢说了，最后我提出了一个问题：“大家原本认为已经满了的杯子在装进了一小烧杯沙子和一小烧杯水之后为什么又不敢说他是否满了呢？”学生们陷入了沉思，也有几个反应快的高高地举起了手。

停了一会后，我说：“同学们，今天我们在这里上的是一节作文课，课上到这里你觉得有什么特殊的地方吗？那么，谁能把你看到的、想到的说一说。”同学们的积极性空前高涨，有的学生说：“这样的作文课我还是第一次上。”有的说：“老师我觉得那个烧杯就像我们的大脑，石头、沙子、水就像不同的知识，学习是无止境的。”还有的学生说：“老师这些天我一直在猜你会给我们讲什么，现在我终于知道了，我真没想到。”“老师，您就像石头，我们的父母是沙子，而我们就是水，我们共同组成这个社会。”……说得多好呀！没有过多的点评，我让学生赶快把自己的所见、所闻、所想写在纸上，一会工夫一篇篇作文跃然纸上，《学无止境》、《石

头、沙子和水》、《一节特殊的作文课》、《实验的启示》、《不要轻信我们的眼睛》、《我受骗了》……从这些古怪的题目你就可以想象丰富的作文内容。“真不知老师的葫芦里买的什么药”、“哎，我的眼睛骗了我，我再也不轻信他们了！”“学习是没有止境的，我原以为我的知识够多了，可仔细想想，我还差得很多，我要从多方面去学习，用更多的‘沙子、水’来充实自己。”……从作文中这些发自内心的话语中我找到了学生的童真，同时也看到了学生高超的写作水平。我真正的领悟到不是学生不爱写作，只要有生活他们个个是小作家。

作文是一种沟通、对话、体验，需要创设一个平台，让学生快乐地参与，快乐地交流，快乐地表达。每一个过程，每一个环节，每一个情景都为学生开拓视野，打开思路，激发兴趣，创设素材，学生由陌生到熟悉，平静到冲动，害怕到兴奋，滞涩到流畅，老师要我写到我要写，哪怕稚嫩，哪怕错误、哪怕偏离方向，表达了，交流了，尝试了，体验了，他们就会一步一步迈向成功。

创新是一种经历，是一个过程。你不断地创新，逐渐地，你就会从限制中找到自由。有一个广阔的思维空间容易激发创新思维。思维空间越广阔，越自由，创新意识就会越活跃。这时，学生的每一篇作文都将是他们自身的一次创新。