浅析高职英语口语教学研究

段或一篇文章后 ， 运用 自己的语言表达其主要内容。 其次 ， 是在 听一 段 听力材料或是观看一段视频后复述。 这种方法使学生既提高 了听力水 平 ，又锻炼 了 口语表达能力 ，同时还能矫正 自己的语音 、语调 。复述训
一
口 语， 因此 ，口语训练未能得到教师和学生的足够重视 。 英语课堂教学 主要是语法 的讲解 文章的分析 以及进行 一些习题 的演 练。在教学过程
了学生英语 口语的训练 ， 或者干脆忽略了让学生用英语进行 表达 。 因此 学生 的口语能力根本就没有得到提高。 长此以往 ， 学生不会说也不愿说
了。
展， 小组讨论 后总结 的一些看法 ， 比一 比哪儿一组讲的好 。 竞争的 同时 口语能力得到了明显的提高 ， 无论是课堂气氛还是教学效果都得到了明 显的改善。 （ ５ ） 积累词汇。最好的办法是通过词典工具书 了解词的用法 ，然 后通过在 口语情境做到多说多练。
中，虽然教材更新 了 ， 但在教法上没有更多的突破 ， 对书上 的口语练 习 活动置之不理 ，结果学生只会读 ，而不会说 。长此下去 ，学生对外语学
习的兴趣大幅下降 ， 不利于英语教学 的进行 ， 也不利 于对 于学生综合素 质的培养。 ２ 教 学环境因素。要提高英语 口语技能 ，语言环境是重 中之重 。学 生除课堂外 ， 其 他时间使用英语 口语 的环境很少 。这说明 ， 学生缺乏英 语使用环境 、氛围和场景。这导致 了口语技能 的降低 。 由于高校逐年扩招 ， 致使教学班级人数 过多。学生在课 堂上 没有足 够的听说实践机会 ，缺乏大量反 复的Ｅ ｌ 语练 习，难 以提高 口语能力。 ３ ． 心理素质因素。（ １ ）缺乏主动交 流的动机 。主观能动性是 学生学 习的主要因素 ，在学生的英语 口语 学习中起着不可磨灭 的作用 。
浅析高职英语 口语教学研究
刘 强
榆林职业技术学院神木校 区 陕西
神木
７ １ ９ ３ ０ ０
【 摘 要 】目前我 国高职英语教学过程 中，由于学生等诸多 因素导致教学效果差强人意， 针对 学生 的素质教 育也 无从谈起 。本 文就 目前高职 院校 英 语 口语教学存 在的问题 进行分析 ，结合 实际教学 实践 ，探讨 了提 高英语 口语能力的教学策略。 【 关键词】高职英语 教 学 － 中图分类号：Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — １ ４ ０ — ０ １ 高职教育培养的是高等应用复合 型人才 ， 而英语 口 语作 为交 际中必 须具备的能力 ， 早已成为高职学生的一 项基本 素质要求 。 由于口语表达 与专业的实用性以及 社会需求 紧密结合 的特点 ， 越来越 受到教 师和学 生
上面说 的分小组讨论就效果显着。
四、英语 口语训练 的方法
１ ． 模仿 、复述训 练法 。英语课堂 中， 让学生把听到 的内容变成 自己
二 、 影 响 学 生 英语 口语 学 习 的 因素
１ 考 试制度 因素 。由于 目前高职院校的学期考试 中多数没有听力和
的话 ， 流利的讲出来 ， 这样 能有效 的把听说结合起来 ， 为学生创造一个 良好 的语言学 习环境 。 同时 ， 针对 高职学生 多数存在发音不准确 、 重读 位置不正确 的现象 ， 教师应鼓励学生要多跟着录音模仿 ， 随时纠正学生 说不准 的单词 、 短语 。 首先 ， 在课文讲授之后学生进行复述 。 在 阅读完
的重视 。 如何运用现代化的教学方法与手段 ， 有效的提高学生的英语 口
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如学生是脚 ，教育就是鞋 。 ”只有量 身定做 的鞋才是 最舒适 的 ， 所 以教 育模 式 、 手段与方法都要符合学生 的生理 、心理 发展水平 。因此 ， 可采 用三人一组 的模式 ，就某一个话题进行 ４ 分钟左右 的口头讨论 。 （ ３ ） 话题 陈述。为了提高学生英语 口语的表达能力 ，使学生的 口
２ ． 使学生成为 Ｅ ｌ 语课堂的主人 。高职英语与其他课程有所不同 ， 学
生是课堂的主体。教师要在课堂上安排给学生充分的 Ｅ ｌ 语表达时间。然
而， 在 目前的 口语教学实践中 ， 由于班级学生人数过多 ， 教师往往无法 实现 因材施教 ，不少学生仅仅用 ‘ Ｙ ｅ ｓ ’ 或者 ‘ Ｎ ０ ’来敷衍教师提 出的 问题 。 因此 ， 在教学过程 中， 教师应积极引导每一位学生加入会话之 中。
语表达具有 连贯性 和逻辑性 。 教师提出一个话题 ， 让学生以陈述的形式 来表达 自己的看法。可在讲某一课 中，从教材里挑选出 １ ～ ２个话题 ，组
语交际能力是高职院校英语 教学的一个结症 。 本文结合一线 教师 自身的 教学实践 ，探讨了提高英语 口语 能力 的教学策略与方法 。
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２ ． 高职学生 的初高 中学习大多都是在农村 度过 的。 很多农村地区学 校数量严重不足 ， 师资水平尤其是英语教师队伍水平参差 不齐。 从入学 新生 的英语语音语调上来看 ， 淡化对学生 口语能力的培养 ， 甚至严重忽 视 了对学生 Ｅ ｌ 语交际 的教学是非常普遍的现象。有些学 生英语基础差 ． 发音不准确 ， 胆 子比较小 ， 性格 内向， 有很强 的自卑心理 ，因此不敢在 大庭广众之下表达 自己。 ３ ． 高 职阶段 ，应试 仍然是 主流。在高校 ， 本科 院校学生必须通过大 学英 语四 、 六级考试 ， 多数职业 院校要求学生必须通过高职高专英语 Ａ 、 Ｂ 级考试 。 但对其 口语 内容并未做要求。 现在大多数高职 院校的各科专 业都会 开设大学英语课 ，但却对于 Ｉ ： １ 语课程开之甚少。
目前高职院校英语 口语教学的现 状及特点
织学生讨论说说 自己的看 法 ， 然后 每组 由一名学生 陈述该小组 的观点 ，
最后教师做最后陈述。 （ ４）课文复述。在一节课 内容完成后 ，让学生对教材 内容加 以拓
１ ． 虽然大力推行素质教育 ，但传统的应试 教育依 然存在 。因此更忽 视 了口语交际教学。学生和教师对于基础知识 如语 法等过 于重视 ， 重心 用于题海战术而忽略 了语言技能的训 练。 传统的英语课堂教学模式淡化