选题的方法
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问题始于讨论 1、独学而无友，则孤陋而寡闻。要学会利用社会资本获取资料和选题。 2、教育科研不是闭门造车，要开放，兼听则明，集思广益（同学、老 师、导师） 3、头脑风暴法、课堂参与法、休闲聊天法，靠讨论激发自己的灵感。
好的研究问题应具备的特点（3）
问题必须明确、可行。（要界定问题，限定问题） 所谓明确就是问题要具体，界限分明，范围宜小不宜大，用
语清晰，防止论题上的大而空、模糊含混现象的产生。 天下之难事必作于易，天下之大事必作于细 所谓可行就是要明辨于事，明辨于已和明辨于时。明辨于事
就是对问题的来龙去脉有深刻明确的认识，可以进行问题 史的梳理，知道问题的研究程度，能站在巨人的肩膀上， 而不是匍匐于其脚下。明辨于已就是要认识自己的资源和 水平控制力；明辨于时就是要适时提出问题，既不拾人牙 慧，也不盲目超前。
正确选题是教育科研的基本功
（3）独立地判断和正确的选题是衡量教育 科学研究水平的一个重要标志。
几种不良的选题倾向：
A、盲目跟着热点走； B、局限于“初探、小议、刍议、商榷”的水平； C、凭空设计或创立“新学科”，构建新体系，缺乏厚积薄
发的勇气； D、东一榔头西一棒子，没有固定深入的研究对象； E、选题过大，不是自身资源可解决的范围；选题过小，不
本章主要内容
一、选题的含义与意义； 二、好的选题具备的特点； 三、选题的来源； 四、选题的策略； 五、现象学的选题； 六、选题的程序与技巧。
选题的含义
广义的选题包括两层含义：研究方向的确 定和研究问题的选定，后者属于狭义的选 题。
方向的确定主要包括研究领域、研究范式 和研究线索的确定。也就是在教育学一级 学科下确来自百度文库二级学科范围，甚至是下面具 体的研究方向。
好的研究问题应具备的特点（4）
问题要新颖，要有独创性。 自身的独创性建立在对别人成果的掌握、占
有和内化的基础上，因此对文献趋势和文 献内容进行分析就十分必要，这在收集资 料方法中我们将介绍。 一般的创新主要体现在：视角的创新
方法的创新 问题的重释
教育研究选题的类型与来源
教育研究的类型可以分为以知识更新、增 长为目的的基础性研究和以解决具体问题， 改变教育现象和过程，化解教育领域中的 矛盾为主要任务的应用性研究，还有二者 兼具的综合研究。
好的研究问题应具备的特点（2）
问题必须科学。（所以要论证问题） 科学的问题建基于两个基础之上－－
事实依据－－实践基础，实践基础不是看什 么是什么，而是对实践系统的观察、深入 的思考、价值的中立、客观的收集资料、 完整的描述
基本原理－－理论基础，可以避免起点低、 盲目性大的缺陷，但不能为了理论而去凑 数，更不能对理论囫囵吞枣，断章取义。
基础性研究涉及到规律性、历史性、前瞻 性、比较性、理论建构性的研究。
应用性研究包括对策性、政策性、操作性、 案例性、调研性的研究。
教育研究选题的来源
教育研究的选题总体上可分为内生的选题和外铄的选题。 内生的选题是研究者自身观察、思考、自主形成的与生活
世界、哲学世界、客观世界高度相关的选题。 内生的选题可以从以下几个方面提出问题：根据主体的兴
教育科研的选题要有敏感性、生命性、理 论性、实践性，要学会体、面、线、点的 选题。
正确选题的重要性！ ！ ！ ！ ！ ！
提出一个问题往往比解 决一个问题更为重要，因为 解决一个问题也许是一个数 学上或实验上的技巧问题。 而提出新的问题、新的可能 性，从新的角度看旧问题， 却需要创造性的想像力，而 且标志着科学的真正进步。
趣、爱好和学术史及思维中的潜意识；根据社会发展的需 要；根据学科建设中的需要；自己实践中感受到的问题与 矛盾；日常实践中的观察与感受；在不同学科之间寻找交 叉点；从国内外教育信息中进行遴选比较等； 外铄的选题是研究者在他人的指导下、与他人合作或者在 某些选题范围内选择的结果。 外铄的选题可以从如下角度来理解问题：他人的需要和委 托；导师的意愿和兴趣点；政府或学术共同体的需要等
正确选题的意义
（1）科学研究始于问题。
问题的深入才能导致研究的深入，发现并提出一个 正确的有价值的问题，本身就是巨大的认识成果。 选题不当是导致研究失败的主要原因。
有人认为科学研究始于观察，但无问题的观察只是 机械的描述，从研究方法角度看，观察是收集资 料的方法，而问题的确定及其技巧才是选题的方 法，是研究的逻辑起点。
教育科研问题的来源
教育科研的选题从大的方向上讲就是来源于两个，一是从教育实践中 发现问题，二是从教育理论中演绎、质疑和多学科交叉点上寻找问题。 具体而言，可以从以下五个方面寻找问题。
问题始于阅读 1、靠阅读提升自己的智慧。阅读决定自己的研究视野与深度，阅读决 定思路，思路决定出路。一方面不要以阅读的广度取代了思考的深度， 不要做问题上的浮萍和墙头草；另一方面不要以阅读的深度替代了阅 读的广度。 2、阅读是生命性的体现，是厚积薄发的过程，要形成学脉，要循着体、 面、线、点来阅读
具备多视角研究问题的能力。
好的研究问题应具备的特点（1）
好的选题是有价值的。这种价值包括内部价值和 外部价值两个方面。内部价值又包括理论价值和 实践价值。前者主要看研究者的基础性、前瞻性 和指导力三个方面；后者主要看研究者的针对性、 实践性和操作性。
那些“胡乱抽出一些个别事实和玩弄事例”的做 法，是没有任何意义的，或是完全起相反作用的。 所以有价值的选题必须是－－大处着眼，小处着 手，从实践中来，到实践中去，具有先导性、基 础性、前瞻性或实践性、操作性的选题。
正确选题的意义
（2）选题决定着教育研究的方向和水平 A、选题的大小取决于你自身的人力、财力、物力、
时间、空间、信息等资源的控制程度 B、选题的真实取决于其服务实践、指导实践和理
论建树的程度 C、选题的轻重取决于对热点问题的敏感把握程度，
对教育规律的认识程度，选题是上下左右看的过 程，不能单纯地唯上 D、选题的创造性是学习借鉴过程中的自主性的提 升，不是盲目的移植借鉴（正确处理国外研究、 其他学科研究、他人研究与自身研究的关系）
好的研究问题应具备的特点（3）
问题必须明确、可行。（要界定问题，限定问题） 所谓明确就是问题要具体，界限分明，范围宜小不宜大，用
语清晰，防止论题上的大而空、模糊含混现象的产生。 天下之难事必作于易，天下之大事必作于细 所谓可行就是要明辨于事，明辨于已和明辨于时。明辨于事
就是对问题的来龙去脉有深刻明确的认识，可以进行问题 史的梳理，知道问题的研究程度，能站在巨人的肩膀上， 而不是匍匐于其脚下。明辨于已就是要认识自己的资源和 水平控制力；明辨于时就是要适时提出问题，既不拾人牙 慧，也不盲目超前。
正确选题是教育科研的基本功
（3）独立地判断和正确的选题是衡量教育 科学研究水平的一个重要标志。
几种不良的选题倾向：
A、盲目跟着热点走； B、局限于“初探、小议、刍议、商榷”的水平； C、凭空设计或创立“新学科”，构建新体系，缺乏厚积薄
发的勇气； D、东一榔头西一棒子，没有固定深入的研究对象； E、选题过大，不是自身资源可解决的范围；选题过小，不
本章主要内容
一、选题的含义与意义； 二、好的选题具备的特点； 三、选题的来源； 四、选题的策略； 五、现象学的选题； 六、选题的程序与技巧。
选题的含义
广义的选题包括两层含义：研究方向的确 定和研究问题的选定，后者属于狭义的选 题。
方向的确定主要包括研究领域、研究范式 和研究线索的确定。也就是在教育学一级 学科下确来自百度文库二级学科范围，甚至是下面具 体的研究方向。
好的研究问题应具备的特点（4）
问题要新颖，要有独创性。 自身的独创性建立在对别人成果的掌握、占
有和内化的基础上，因此对文献趋势和文 献内容进行分析就十分必要，这在收集资 料方法中我们将介绍。 一般的创新主要体现在：视角的创新
方法的创新 问题的重释
教育研究选题的类型与来源
教育研究的类型可以分为以知识更新、增 长为目的的基础性研究和以解决具体问题， 改变教育现象和过程，化解教育领域中的 矛盾为主要任务的应用性研究，还有二者 兼具的综合研究。
好的研究问题应具备的特点（2）
问题必须科学。（所以要论证问题） 科学的问题建基于两个基础之上－－
事实依据－－实践基础，实践基础不是看什 么是什么，而是对实践系统的观察、深入 的思考、价值的中立、客观的收集资料、 完整的描述
基本原理－－理论基础，可以避免起点低、 盲目性大的缺陷，但不能为了理论而去凑 数，更不能对理论囫囵吞枣，断章取义。
基础性研究涉及到规律性、历史性、前瞻 性、比较性、理论建构性的研究。
应用性研究包括对策性、政策性、操作性、 案例性、调研性的研究。
教育研究选题的来源
教育研究的选题总体上可分为内生的选题和外铄的选题。 内生的选题是研究者自身观察、思考、自主形成的与生活
世界、哲学世界、客观世界高度相关的选题。 内生的选题可以从以下几个方面提出问题：根据主体的兴
教育科研的选题要有敏感性、生命性、理 论性、实践性，要学会体、面、线、点的 选题。
正确选题的重要性！ ！ ！ ！ ！ ！
提出一个问题往往比解 决一个问题更为重要，因为 解决一个问题也许是一个数 学上或实验上的技巧问题。 而提出新的问题、新的可能 性，从新的角度看旧问题， 却需要创造性的想像力，而 且标志着科学的真正进步。
趣、爱好和学术史及思维中的潜意识；根据社会发展的需 要；根据学科建设中的需要；自己实践中感受到的问题与 矛盾；日常实践中的观察与感受；在不同学科之间寻找交 叉点；从国内外教育信息中进行遴选比较等； 外铄的选题是研究者在他人的指导下、与他人合作或者在 某些选题范围内选择的结果。 外铄的选题可以从如下角度来理解问题：他人的需要和委 托；导师的意愿和兴趣点；政府或学术共同体的需要等
正确选题的意义
（1）科学研究始于问题。
问题的深入才能导致研究的深入，发现并提出一个 正确的有价值的问题，本身就是巨大的认识成果。 选题不当是导致研究失败的主要原因。
有人认为科学研究始于观察，但无问题的观察只是 机械的描述，从研究方法角度看，观察是收集资 料的方法，而问题的确定及其技巧才是选题的方 法，是研究的逻辑起点。
教育科研问题的来源
教育科研的选题从大的方向上讲就是来源于两个，一是从教育实践中 发现问题，二是从教育理论中演绎、质疑和多学科交叉点上寻找问题。 具体而言，可以从以下五个方面寻找问题。
问题始于阅读 1、靠阅读提升自己的智慧。阅读决定自己的研究视野与深度，阅读决 定思路，思路决定出路。一方面不要以阅读的广度取代了思考的深度， 不要做问题上的浮萍和墙头草；另一方面不要以阅读的深度替代了阅 读的广度。 2、阅读是生命性的体现，是厚积薄发的过程，要形成学脉，要循着体、 面、线、点来阅读
具备多视角研究问题的能力。
好的研究问题应具备的特点（1）
好的选题是有价值的。这种价值包括内部价值和 外部价值两个方面。内部价值又包括理论价值和 实践价值。前者主要看研究者的基础性、前瞻性 和指导力三个方面；后者主要看研究者的针对性、 实践性和操作性。
那些“胡乱抽出一些个别事实和玩弄事例”的做 法，是没有任何意义的，或是完全起相反作用的。 所以有价值的选题必须是－－大处着眼，小处着 手，从实践中来，到实践中去，具有先导性、基 础性、前瞻性或实践性、操作性的选题。
正确选题的意义
（2）选题决定着教育研究的方向和水平 A、选题的大小取决于你自身的人力、财力、物力、
时间、空间、信息等资源的控制程度 B、选题的真实取决于其服务实践、指导实践和理
论建树的程度 C、选题的轻重取决于对热点问题的敏感把握程度，
对教育规律的认识程度，选题是上下左右看的过 程，不能单纯地唯上 D、选题的创造性是学习借鉴过程中的自主性的提 升，不是盲目的移植借鉴（正确处理国外研究、 其他学科研究、他人研究与自身研究的关系）