教育研究方法：选题与方法
《教育研究方法基础》教育研究选题与设计PPT课件
教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。
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一、正确选题的重要意义
（一）科学研究始于问题 所谓科学研究，就是对人类未知的问题做
出解答，因而科学研究固然是为了解决问题， 但往往是引出更深的问题，正是问题的研究导 致研究的深入，对于研究者而言，在自己研究 领域内发现并提出一个具有科学意义的问题， 本身就是认识的成果，它决定研究价值，决定 研究成功与否，选题不当是导致研究失败的最 直接的原因之一。
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（四）来源于科学研究规划 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这
些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究 者可以从规划指南中找课题。
课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形 成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育 的研究
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（五）来源于先进的经验和方法
事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发 展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性， 多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。
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（三）研究是否有创新 选定的问题应是前人未解决或尚未完
全解决的问题，通过研究应有所创新，如 果一项选题别人已经研究过了，已有了公 认的结论，就没有研究的价值了。创新必 须建立在前人研究成果的基础上，包括： 观点的创新、方法的创新、研究视角的创 新、内容的创新等。
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（四）问题是否具体明确
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如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入 口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大 了。 一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分 析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究 的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。 示例：
教育研究方法题目&答案
二、单选1．行动研究要求在具体的教育研究情境中展开，这体现了教育研究的【】A．真实性B．创新性C．生态性D．反思性2．通过问卷、调查、访谈及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题，这种研究方法属于A．比较研究B．描述研究C．实验研究D．历史研究3．注重教育理论工作者、实验工作者和教育行政领导的精诚合作的研究是【】A．叙事研究B．比较研究C．技术研究D．行动研究4．以下哪个不属于教育研究的原则【】A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则5．根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为基础研。
究、行动研究、应用研究和【】A．事实研究B．历史研究C．比较研究D．描述研究6．在自然环境中，从当事人的视角理解他们行为的意义和对事物的看法，从中提取出研究假设，并对假设进行检验的调查方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究7．研究者实现建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预订假设的研究方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究8．依据早先在X时间内所获取的信息，对某一现象将在Y时间内发生作出预测的知识叫做【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识9．能有效促进个体发展，有效提升和改进教育教学效果的知识是指【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识10．以教师为研究主体，以学校的突出问题和发展需要为研究课题，通过规范化的研究程序的出研究成果，改进学校工作的研究活动叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究11．教育情境的参与者，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践动及其背景的理解所进行的反思的研究方法叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究12．通过对教师生活故事的描述和分析，揭示内隐与日常事件、生活和行为背后的意义和观念，使人们从故事中体验、思考和理解教育的本质与价值的研究是指【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究13．教育研究方法的基本原则，是教育研究工作的保证，其中关系到研究目的能否真正实现的是【】A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则14．教育研究最原始的、最基本的意义是【】A．是发展完善教育科学理论的基础B．有助于教育知识的拓展C．能够用来解决教育实践问题D．是培养未来教育改革家的重要战略措施15．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究【】A 直觉观察时期B 以分析为主的方法论时期C．形成独立学科时期D．多样化时期16．教育研究形成独立学科是在【】A．18世纪B．19世纪C．20世纪D．21世纪17．下列不属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量18．下列不属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量19．实验研究方法根据控制程度的不同可以分为【】A 文献法与内容分析法B 真实验与准实验C．访谈法与问卷法D．实验室观察与自然观察20．世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是【】A．《教育研究法》B．《教育问卷法》C．《教育实脸法》D．《如何做研究工作》三、多选1．根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为【】A．基础研究 B．行动研究 C．比较研究D．应用研究2．从教育研究是为了探索、描述还是解释的角度，可以将其分为【】A．探索性研究 B．描述性研究 C．解释性研究 D．应用性研究3．教育研究对教育理论的贡献表现在【】A．描述 B．预测C．改进 D．解释4．教育研究的原则包括【】A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则5．依据研究对象的性质，可以将教育研究分为历史研究、描述研究和【】A．行动研究B．相关于比较研究C．实验研究D．理论研究6．叙事研究的过程有确定研究问题，选择研究对象和【】A．制造现场文本B．形成现场文本C．整理现场文本D．撰写研究文本7．叙事研究的过程有制造现场文本、形成现场文本、整理现场文本和【】A．定研究问题B．选择研究对象C．撰写研究文本D．发表研究结论8．根据所研究问题内容和性质的不同可以将教育研究方法分为【】A．价值研究B．基础研究C．事实研究D．应用研究9．下列属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量10．下列属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量二、单选：1．C2．B3．D4．D5．C 6．D7．A8．B9．C10．B 11．A12．C13．A14．C15．B 16．C17．D18．C19．B20．A三、多选：1．AD 2．ABC 3．ABCD 4．ABC 5．BCD6．BCD 7．ABC 8．AC 9．ABC 10．ABD五、简答：2．简述教育研究根据其性质可以分为的两种类型，并简述二者区别。
教育研究的选题与方法
通过实验设计，对教育实践进行干 预和观察。
03
02
调查法
通过问卷、访谈等方式收集数据， 了解实际情况。
案例研究法
通过对具体案例的分析，深入探究 教育问题。
04
评价的实施与反馈
制定评价计划
明确评价目的、对象、方法、时间等要素。
撰写评价报告
将评价结果以书面形式呈现，给出结论和建 议。
数据采集与分析
案例三：基于个案研究的教育研究
总结词
个案研究是一种深入探究研究对象的方法，通过对个别案例的详细分析和研究，了解其 特点和规律。
详细描述
首先，选择具有代表性的个案，确定研究问题和目的。其次，收集个案的详细资料和背 景信息，进行深入分析和比较。然后，总结个案的特点和规律，提出解释和假设。最后，
将个案研究成果推广到更广泛的领域。
05
教育研究的评价
评价的原则与标准
客观性原则
科学性原则
评价应基于客观事实，避免主观臆断和偏 见。
评价应遵循科学方法，基于可靠的数据和 证据。
全面性原则
实用性原则
评价应综合考虑各种因素，避免片面和偏 颇。
评价应注重实际应用，为改进教育实践提 供指导。
评价的方法与工具
01
文献综述法
通过查阅和分析相关文献，了解研 究现状和进展。
案例二：基于课堂观察的教育研究
总结词
课堂观察是一种直接、深入的研究方法 ，通过观察教师的教和学生的学，了解 课堂互动和教学效果。
VS
详细描述
首先，确定观察目的和观察内容，选择合 适的观察工具和记录方法。其次，进入课 堂进行观察，记录教师和学生的行为、互 动和教学环境等信息。然后，整理和分析 观察数据，得出结论。最后，将结论与理 论相结合，提出改进建议。
教育研究方法
教育研究方法单选题1．教育科研要追求的目标一是“求真”，二是“求善”，这里的“求善”指的是（）A．求得完善B．追求改进或改善C．追求认识效果D．培养善良的人2．教育科研的目的是（）A．求真B．求善C．求真与求善并重D．发现新方法3．小学教育的特点是（）A．起始性、基础性、全体性B．起始性、全面性、主体性C．整体性、基础性、多样性D．全面性、综合性、基础性4．教育科学研究的独特价值是（）A．深化认识的价值B．改善实践的价值C．锻炼培养教育科学研究者主体——教师队伍，提高教师的科研意识和科研能力D．解决问题的价值5．关于研究对象与研究客体的说法不正确的一项是（）A．研究对象是研究主体与研究客体之间的中间环节B．研究对象包含在研究客体之中C．研究对象并不是研究客体的全部D．研究对象包含了研究客体6．结成科研群体的一般形式是（）A．课题组B．年级组C．校领导班子D、教研室7．现代科学研究对研究者个体的素质有一定的要求，这些要求总的包括认知和人格两方面，这两方面素质的核心是（）A．科研能力B．科研意识C．科研成果D．科研制度8．以专业为基础的学科科研课题组结构模式适用于（）A．应用性的研究课题B．探索性的研究课题C．系统理论性研究和决策性研究课题D．实践性的研究课题9．以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式适用于（）A．系统理论性研究课题B．决策性研究课题C．应用性研究课题D．探索性研究课题10．合理的科研群体层次结构应考虑的方面有（）A．专业结构、兴趣结构、年龄结构B．专业结构、智能结构、年龄结构C．兴趣结构、文化结构、专业结构D．专业结构、智能结构、兴趣结构11．曾在《我们怎样思维》中指出“思维过程从一个迷惑困难或纷乱的情境开始，以一个澄清、统一和解决的情境告终”的是（）A．杜威B．肯尼思·D·贝利C．苏霍姆林斯基D．叶澜12．在《现代社会研究方法》一书中指出社会研究五步骤的是（）A．肯尼思·D·贝利B．苏霍姆林斯基C．杜威D．叶澜13．下面所列工作不属于教育科学研究准备阶段的是（）A．选择课题B．研究设计C．制定工作计划D．形成科学事实14．最早提出论证自然知识和解释自然现象的一般模式——“归纳一演绎”程序的是（）A．阿拉克西米尼B．泰勒斯C．伽利略D．亚里士多德15．教育科学研究过程的三个基本阶段是（）A．准备阶段实施阶段总结评估阶段B．准备阶段研究阶段总结评估阶段C．初始阶段研究阶段总结评估阶段D．选择阶段形成阶段总结评估阶段16．在教育科研应遵循的原则中，被称为价值中立原则的是（）A．操作性原则B．客观性原则C．公共性原则D．检验性原则17．用明确的文化符号清楚地表达研究工作的研究程序、方法和成果，以保证同行专家了解整个研究过程，这是指（）A．操作性原则B．检验性原则C．公共性原则D．解释性原则18．教育科学研究必须尊重受试者权利和审慎解释研究成果，指的是教育科学研究的（）A．伦理原则B．科学原则C．操作原则D．客观原则19．在中国，“方法”一词最早的含义是（）A．工具B．手段C．程序D．量规20．经济学、民族学、人类学、社会学、政治学和心理学先后成为独立的学科是在（）A．18世纪以内B．19世纪以内C．17世纪末D．18世纪中期以内21．形成了具有现代意义的社会科学体系，建立了社会科学研究的基本原则是在（）A．18世纪中叶B．18世纪末C．19世纪末D．20世纪初22．将教育科学研究的方法分为理论方法、实验方法、实验研究和历史研究四大领域的分类标准是（）A．研究问题的性质B．研究的目的C．研究的阶段D．研究方法上是否定量23．将教育科学研究方法分为纯粹研究和应用研究两类方法的分类标准是（）A．研究问题的性质B．研究的目的C．研究的阶段D．研究方法上是否定量24．课题的主要来源是（）A．纵向课题、横向课题、国家课题B．纵向课题、横向课题、省级课题C．国家课题、省级课题、横向课题D．纵向课题、横向课题、研究者自选课题25．委托课题是指（）A．纵向课题B．横向课题C．实践课题D．自选课题26．由上级科研主管部门发布（或招标）、个人或集体申报，有关部门及专家审查批准的项目，称为（）A．纵向课题B．横向课题C．自选课题D．国家课题27．被称为基础性研究课题的是（）A．理论性课题B．应用性课题C．承续性课题D．再生性课题28．由一些企业事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的项目称为（）A．纵向课题B．横向课题C．国家课题D．自选课题29．理论性课题和应用性课题划分的依据是（）A．课题的来源B．研究问题的性质和研究的目的C．研究的层次D．研究的任务30．凡是那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等作出突破性研究的课题都属于（）A．一级课题B．二级课题C．三级课题D．高级课题31．凡是对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作出进一步探讨的课题均可列入（）A．一级课题B．二级课题C．三级课题D．应用性课题32．近些年国内关于教学过程优化理论的研究属于（）A．一级课题B．二级课题C．三级课题D．应用性课题33．对教育理论中个别原理、概念等作出修正或更详细说明的研究课题是（）A．一级课题B．二级课题C．三级课题D．应用性课题34．主要为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题是（）A．理论性课题B．应用性课题C．热门性课题D．开拓性课题35．为某课程设计一系列高质量的教案属于（）A．第一级的应用性研究课题B．第二级的应用性研究课题C．第三级的应用性研究课题D．第三级的理论研究课题36．为了比较而研究的他人曾经提出与完成过的课题，叫（）A．承续性课题B．再生性课题C．热门性课题D．创见性课题37．直接用新观点揭示的课题，叫（）A．承续性课题B．再生性课题C．热门性课题D．创见性课题38．一旦有人提出，就有许多人纷纷响应的课题是（）A．再生性课题B．热门性课题C．创见性课题D．开拓性课题39．从与得出原有结论不同的角度、或不同的层次上来认识原有的研究对象，以形成关于对象的新认识的思维策略称（）A．怀疑策略B．变换思考角度的策略C．类比与移植的策略D．探究的策略40．通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题的策略叫（）A．怀疑策略B．变换思考角度的策略C．类比与移植的策略D．探究的策略41．与对事物的已有认识无关的策略是（）A．怀疑策略B．变换思考角度的策略C．类比与移植的策略D．探究与体察的策略42．从医学理论中得到启发，开展教育病理学研究，这是运用了（）A．怀疑的策略B．变换思考角度的策略C．类比与移植的策略D．探究与体察的策略43．科学假设的必要条件是原则上的（）A．假定性B．科学性C．明确性D．可检验性44．按照假设的形成逻辑，可将教育研究的假设分为（）A．归纳假设、演绎假设和综合假设B．方向性假设和非方向性假设C．描述性假设和解释性假设D．描述性假设和预测性假设45．按照假设的性质和复杂程度，可把假设分为（）A．归纳假设、演绎假设和综合假设B．方向性假设和非方向性假设C．描述性假设、解释性假设和预测性假设D．描述性假设、解释性假设和实验性假设46．“思维能力上男女生有差异”这一假设属于（）A．方向性假设B．非方向性假设C．演绎假设D．归纳假设47．主要用于全国范围内的，具有战略意义的某些综合性课题的研究的是（）A．描述性假设B．解释性假设C．预测性假设D．方向性假设48．杭州大学教育系与杭州市天长小学综合实验组进行的“整体优化实验”这一实验研究的假设是（）A．归纳假设B．演绎假设C．方向性假设D．非方向性假设49．北京师范大学冯忠良教授的“结构——定向教学实验”这一实验研究的假设是（）A．归纳假设B．演绎假设C．描述性假设D．解释性假设50．对事情未来的发展趋势的科学推测，基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂、更困难的一种假设叫（）A．归纳假设B．描述性假设C．解释性假设D．预测性假设51．不属于预测性假设的是（）A．思维能力上男女生有差异B．要普及九年义务教育C．如何解决农村普及教育的经费问题D．关于21世纪中国普及课程体制改革的设想52．因变量是假定的（）A．原因变量B．结果变量C．干扰变量D．控制变量53．由研究者主动操作而变化的变量是（）A．自变量B．因变量C．控制变量D．无关变量54．控制变量是指（）A．自变量B．结果变量C．无关变量D．因变量55．研究中采用的基本单位是（）A．对象总体B．分析单位C．样本D．课题56．大样本是指样本单位数达到或超过（）A．10 B．30 C．50 D．10057．小样本是指样本容量在（）A．10以下B．30以下C．50以下D．100以下58．下列不属于概率抽样的方法有（）A．随机抽样B．分类按比例抽样C．整群抽样D．偶然抽样59．不属于假设的特性的是（）A．整合性B．科学性C．可检验性D．明确性60．要研究课堂上教师对学生的态度，最适宜的方法有（）A．观察法B．实验法C．调查法D．预测法61．要研究学生退学的原因，最适应的方法是（）A．观察法B．实验法C．调查法D．预测法62．不属于非概率抽样的方法有一（）A．偶然抽样B．质量抽样C．整群抽样D．定标抽样63．要研究儿童的攻击性行为，最适宜的方法是（）A．观察法B．实验法C．预测法D．调查法64．不属于教育科学研究课题的主要来源的一项是（）A．纵向来源的课题B．研究者自选的课题C．横向来源的课题D．实践来源的课题65．不属于假设的作用的一项是（）A．假设能帮助研究者明确研究的内容和方向B．假设是教育科学探索的必经阶段C、假设可以提高研究活动的新颖度和预见性D．假设能帮助研究者得出结论66．下列概念不属于变量的是（）A．性别B．年龄C．抽象名词D．校名67．与对事物的已有认识无关的策略是（）A．怀疑策略B．变换思考角度的策略C．类比与移植的策略D．探究的策略68．在教育研究中通常不能作为因变量的因素是（）A．性格B．智力C．教法D．个性69．下列课题中不属于第三级应用性课题的是（）A．某些教师的富有特色的工作经验总结B．关于学生的个案研究C．一所学校的校史编写D．国内关于教学过程优化理论的研究70．属于日常观察中形成的看法但不能成为正式研究的问题的是（）A．某学校的教师认为两个班学生的学习主动性差别较大B．年轻活泼的班主任所带的学生往往思路开阔C．在小学阶段女学生的成绩一般比男学生要好D．在教学过程中学生多动手、动脑有利于对知识的掌握71．作为教育研究方法的教育观察法与日常观察法有（）A．质的区别B．量的区别C．方法上的区别D．结果的区别72．下列概念中不属于计量标准的是（）A．单位时间内出现的次数B．持续时间C．涉及的人次D．终止的时间73．不属于学生学习内容的是（）A．学习的时间B．学习的习惯C．学习的内容D．学生的心理状况74．不属于学生娱乐内容的是（）A．学生的课外活动时间B．空间的安排C．学生在活动中的感受和表现D．学生的消费状况75．不属于学生生活内容的是（）A．学生的心理状况B．学生的课外活动时间C．学生的自理能力D．学生的消费状况76．根据教育观察的环境是在自然状态还是在人工控制状态，可将教育观察法分为（）A．自然观察法和实验观察法B．直接观察法和间接观察法C．参与观察法与和非参与观察法D．有结构观察法和无结构观察法77．自然观察法包括（）A．隐藏观察和公开观察B．直接观察和间接观察C．参与观察法和非参与观察法D．有结构观察法和无结构观察法78．在人工控制的环境中进行的系统的观察是（）A．自然观察法B．实验观察法 C 直接观察法D．间接观察法79．根据观察时是否借助有关仪器设备，可将教育观察法分为（）A．自然观察法和实验观察法B．直接观察法和间接观察法C．参与观察法和非参与观察法D．有结构观察法和无结构观察法80．根据观察者是否直接参与被观察者所进行的活动，可将教育观察法分为（）A．自然观察法和实验观察法B．直接观察法和间接观察法C．参与观察法和非参与观察法D．有结构观察法和无结构观察法81．间接观察法的不足是（）A．人的感官的局限性B．人的注意与短时记忆的广度有限C．经费支出较大D．降低了观察和记录的准确性82．不属于无结构观察法的优点的是（）A．观察者的主动性强B．灵活C．适应性强D．操作简单83．非参与观察法的优点是（）A．在获得事实方面比较客观、公正B．对所观察到的情况难以作更深人的了解C．被观察者像平时一样大胆、轻松D．被观察者充分表现自己84．根据观察是否有统一设计的、含有一定结构的观察内容、项目和相应的要求，可将教育观察法分为（）A．自然观察法和实验观察法B．直接观察法和间接观察法C．参与观察法和非参与观察法D．有结构观察法和无结构观察法85．按照对所要观察的对象及其行为表现的不同取样方式，可将教育观察分为（）A．自然观察法和实验观察法B、直接观察法和间接观察法C．参与观察法和非参与观察法D．时间取样观察法和事件取样观察法86．“我们通过现场观察了解一名学生在5分钟内读出汉语拼音直呼音节的个数”属于（）A．直接观察法B．间接观察法C．时间取样观察法D．事件取样观察法87．“了解一名学生读一篇课文的情况，包括时间长短”属于（）A．自然观察法B．实验观察法C．时间取样观察法D．事件取样观察法88．不属于观察记录表的功能的是（）A．指引功能B．演示功能C．系统地记忆观察资料的功能D．帮助观察者及时系统地记忆所观察到的行为表现或事件89．一种反映观察目的的、有效地记录行为或事件的工具叫（）A．观察记录表B．观察记录代码系统C．数字型D．符号型90．“弗兰德斯师生互动观察类目系统”运用了哪种观察法来记录与解释师生之间的相互作用（）A．参与观察法B．非参与观察法C．时间取样观察法D．事件取样观察法91．不同类型的观察，尽管在记录表的设计上有所不同，但有一点要求是绝对共同的，即（）A．快速准确的记录B．准确理解观察研究目的C．学会对观察时发生的意外事件进行处理D．训练观察人员的记录速度92．事件取样观察是（）A．对与研究目的有关的典型行为或现象的观察B．在课堂教学时进行的观察C．在任意选定的时间内进行的观察D．在选定的有代表性的时间内进行的观察93．自然观察法是指（）A．观察者随机进行的观察B．在观察对象处于自然状态时进行的观察C．对自然出现的事物的观察D．公开的观察94．间接观察法是指；（）A．通过他人接触对研究对象进行观察B．间接地与被观察者接触C．借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法D．偷偷观察95．下列因素中，实验观察法所不能也不应抵制的因素是（）A．时间B．场地C．被观察者的行为表现D．设备96．不属于常见主观倾向的是（）A．期望效应B．晕轮效应C．宽大效应D．趋中效应97．以对观察对象的某一方面的印象代替其他方面的印象是指（）A．从众效应B．宽大效应C．晕轮效应D．趋中效应98．在对观察对象做判断时，或者标准过宽，或者标准过严的倾向主要是指（）A．宽大效应B．从众效应C．晕轮效应’D．趋中效应99、为了证明自己的身份和待进行的观察研究是合法的，观察人员必须属于（）A．有能力的人B．某个中介组织C．某个正式单位D．某个大单位100．在教育现场观察中可能是最为困难而又最费时间的一步是（）A．获准进入现场B．与现场有关人员建立友善关系C．观察和记录D．对付危机101．对一名教师的某个课堂教学行为在“很好”、“好”、“一般”、“差”这几个等级中作出选择所采用的记录方式是（）A．评等法B．记录出现频率法C．连续记录法D．均等法102．正常的听课、评课活动，对于执教的教师来说是一个（）A．无结构非参与观察B．无结构参与观察C．非参与观察D．有结构参与观察103．教师积累教育工作经验，主要靠（）A．无结构参与观察B．有结构参与观察C．无结构非参与观察D．非参与观察104．无结构非参与观察往往常用的方式是（）A．日记描述法与轶事定义法B．记录表格与符号做系统的记录C．评等法与连续记录法D．记录出现频率法与连续记录法105．实验观察法要控制（）A．被观察行为的发生机制B．观察条件和影响因素C．被观察者的行为D．观察者的态度106．在观察前有详细的观察计划和明确的观察指标体系的观察称为（）A．有结构观察B．无结构观察C．自然观察D．实验观察107．选取一定的观察时间，对观察对象在这一时间段发生的各种行为表现和事件做全面的观察和记录的观察称为（）A．事件取样观察法B．定点观察法C．时间取样观察法D．结构观察法108．教育观察法的主要特点是（）A．有明确的观察目的B．有系统的计划C．有理想的观察步骤D．是在自然状态下的观察109．在具体的运用过程中，不能作为教育观察法的主要根据的一项是（）A．观察目的B．观察内容C．观察结果D．观察手段110．不属于直接观察法的优点的一项是（）A．可以获得直接、具体而真实的第一手材料B．及时抓住许多重要的细节C．被观察者的情绪反应、语气强弱等行为表现D．有理想的观察步骤111．不属于有结构观察法的长处的一项是（）A．能系统地、高效地获得大量真实的、确定的观察资料B．容易进行观察记录C．灵活、适应性强、操作简单D．观察结果便于进行系统的定量处理和对比分析112．不属于无结构观察法的缺点是（）A．对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高B．由此得到的观察结果比较零乱C．不同观察者因其主观因素不同而对观察目的和要求的理解不同，致使观察结果难于比较D．在不同时间或对不同对象进行观察的结果有时不便于进行比较113．不属于现场记录的方式的是（）A．评等法B．均等法C．连续记录法D．记录出现频率法114．实施现场观察时对付危机可以采用的策略是（）A．观察者表现出权高位重B．观察者表现出虚心请教C．观察者表现出盛气凌人D．观察者表现出不耻下问115．教育现场观察的主要优点是（）A．所获资料自然、直观、真实，可靠性高B．观察结果易受主观因素干扰C．观察之外的活动较多D．观察结果的代表性不高116．属于无结构的非参与观察的内容是（）A．情境及行为表现B．频率及持续时间C．分析意见D．人物117．不属于有结构观察法特点的一项是（）A．按计划进行观察B．观察者不参与被观察者的活动C．有详细的观察计划D．有明确的观察指标体系118．教育现场观察的主要缺点是（）A．所获资料自然、直观、真实，可靠性高B．观察结果易受主观因素于扰C．不能纵向分析观察对象的活动或变化规律D．不可纵贯分析教育现象119．不属于小学教育科学研究的教育观察法组合模式的是（）A．无结构的参与观察B．有结构的非参与观察C．有结构、非参与式时间取样观察D．有结构、非参与式事件取样观察120．教育工作中涉及的群体主要是（）A．教师群体与学生群体B．教师群体与教法群体C．学生群体与教材群体D．教材群体与教法群体121．在近代教育史上，最早将调查法运用于教育研究的美国教育家是（）A．肯代尔B．泰勒C．麦柯尔D．卡特122．从存在形态和表现形式上看，活动形态的教育问题和教育现状都具有强烈的（）A．现实性B．活动性C．显在性D．隐蔽性123．教育调查法直接的研究目的是（）A．以操纵并改变研究对象的状态来获得关于教育问题的认识B．就事论事，通过问卷、访谈、测量等方式，获得关于研究对象的认识C．形成教育科学事实D．对活动形态的教育现象进行研究124．关于教育调查法的目的说法不正确的一项是（）A．是对活动形态的教育现象进行研究B．获得关于教育的科学事实C．尽管零散的、具体的教育事实中蕴涵着一系列教育思想和观念D．教育调查法考察对象时，是以改变对象为目的的125．教育调查法的根本任务是（）A．形成教育理论B．获得教育的科学事实C．进行归因分析D．搜集数据资料126．泰勒领导的著名的“八年研究”建立的基础是（）A．教育调查研究B．教育实验总结C．教育文献研究D．教育理论研究127．根据调查研究的目的不同，教育调查法可分为（）A．普遍调查与抽样调查B．常模调查与比较调查C．问卷调查与访谈调查D．综合调查与专题调查128．根据调查对象在所有调查研究对象总体范围的多少，教育调查法可分为（）A．常模调查与比较调查B．普遍调查与抽样调查C．问卷调查与访谈调查D．团体调查与个案调查129．把教育调查分为问卷调查与访谈调查的依据是（）A．调查研究的目的不同B．教育调查的内容的多少C．调查获得和搜集信息的方式不同D．一次调查对象的多少130．“小学生社会适应能力状况的调查”属于（）A．常模调查B．比较调查C．普遍调查D．抽样调查131．“城乡小学生课外活动状况的调查”属于（）A．常模调查B．比较调查C．普遍调查D．抽样调查132．目的在于了解教育要素以及教育活动等方面的一般状况的调查叫（）A．常模调查B．比较调查C．普遍调查D．抽样调查133．调查研究方法包括相互联系的两个基本要素是（）A．调查和研究B．调查和观察C．实验和研究D．观察和研究134．教育调查法的全过程一般周期（）A．较简单B．较复杂C．较长D．较短135．如要了解某市小学生的身体素质状况，可采取（）A．普遍调查B．抽样调查C．问卷调查D．综合调查136．把抽样调查分为概率抽样调查和非概率抽样调查的依据是（）A．抽样的结果不同B．抽样的目的不同C．抽样的方法不同D．抽样的性质不同137．最经常的一种调查研究方法是（）A．普遍调查B．抽样调查C．常模调查D．比较调查138．根据调查内容的性质不同，将调查分为（）A．经验调查与理论调查B．团体调查与个案调查C．综合调查与专题调查D．一般调查与专家调查139．根据教育调查的内容的多少，将教育调查法分为（）A．常模调查与比较调查B．普遍调查与抽样调查C．问卷调查与访谈调查D．综合调查与专题调查140．根据一次调查对象的多少，将教育调查法分为（）A．常模调查与比较调查B．一般调查与专家调查C．团体调查与个案调查D．问卷调查与访谈调查141．根据被调查对象的专业特长不同，把调查法分为（）A．常模调查与比较调查B．一般调查与专家调查C．团体调查与个案调查D．问卷调查与访谈调查142．影响问卷调查成功的关键因素是（）A．问卷的设计是否科学合理B．调查问卷C．各种标准化的测量量表D．问卷的设计是否是事先统一严格设计的143．调查的实施阶段是（）A．确定调查课题B．选取调查对象C．确定调查内容D．搜集整理、分析资料144．调查研究中采用最频繁的一种基本方法是（）A．访谈调查法B．问卷调查法C．比较调查法D．抽样调查法145．根据通过问卷搜集资料的方式，把问卷可分为（）A．送发问卷和邮寄问卷B．标准化问卷和自编问卷C．开放式问卷和封闭式问卷D．统一问卷和自编问卷146．问卷的核心是（）A．问题B．标题C．前言和指导语D．选择答案和结束语147．一份问卷质量的高低决定于（）A．指导语的设计是否科学B．标题的设计是否科学C．问题的设计是否科学D．选择答案的设计是否科学148．下列不属于事实性问题所涉及的事实的是（）A．人口学资料B．人的实际行动C．事物的状态D．人的态度149．一般而言，问卷中的问题可分为（）A．事实性问题和非事实性问题B．事实性问题和态度性问题C．态度性问题和非态度性问题D．技巧性问题和态度性问题150．根据对调查问题的答案是否作限定，问卷可分为（）A．封闭式问卷和开放式问卷B．标准化问卷和自编问卷C．送发问卷和邮寄试卷D．统一问卷和自编问卷151．“学生在考前都有焦虑症，您认为如何克服考试焦虑症？”这类问题对被调查者容易导致的效应是（）A．“霍桑效应”B．“期望效应”C．“暗示效应”D．“社会效应”152．“您认为遇到坏人坏事应该怎样？”这类问题容易导致的效应是（）A．“社会认可效应”B．“宽大效应”C．“暗示效应”D．“趋中效应”153．问卷设计中心环节是（）A．初步设计B．预测C．试用D．修订154．问卷调查的实施过程中的发送问卷的回收率应不低于（）A．20％B．50% C．70％D．90％155．问卷调查的实施过程中的邮寄问卷的回收率应不低于（）A．30％B．50％C．70％D．90％156．在时间上，一份问卷作答时间一般应在（）A．20分钟左右B．40分钟左右C．50分钟左右D．60分钟左右157．在一份问卷中，问题数量宜在（）。
教育研究方法与课题选题
教育研究方法与课题选题引言：教育研究是教师提高教学质量和教育改革的重要手段之一。
在教育研究中，研究方法的选择和课题选题的确定至关重要。
本文将从教育研究方法的基本概念和分类入手，探讨教育研究方法的应用以及如何选取合适的研究课题。
一、教育研究方法的基本概念教育研究方法是指在教育领域中，用于获取、分析和解释教育现象的一系列科学方法和技术。
它可以帮助教育工作者深入了解教育现象的本质，为教育改革和教学实践提供科学依据。
二、教育研究方法的分类1. 实证研究方法实证研究方法是一种以数据收集和分析为基础的研究方法。
它通过实证的数据和证据来验证假设，以推断出普遍性的规律。
实证研究方法包括实验研究、调查研究和案例研究等。
2. 解释研究方法解释研究方法是一种通过解释和理解来研究教育现象的方法。
它关注教育现象背后的原因和动机，通过深入的观察和分析来揭示现象的本质。
解释研究方法包括观察研究、访谈研究和文献研究等。
3. 设计研究方法设计研究方法是一种通过设计和实施教育实践来研究教育问题的方法。
它通过实践的反思和改进来推动教育改革和创新。
设计研究方法包括行动研究、实践研究和课堂实验等。
三、教育研究方法的应用1. 实证研究方法的应用实证研究方法适用于验证教育政策、教学方法和教育干预的有效性。
例如，可以通过实验研究来比较不同教学方法对学生成绩的影响，从而为教学实践提供科学依据。
2. 解释研究方法的应用解释研究方法适用于深入了解教育现象的本质和背后的原因。
例如，可以通过观察研究来揭示学生学习动机的形成机制，从而为教育者提供改进学习环境的建议。
3. 设计研究方法的应用设计研究方法适用于推动教育改革和创新。
例如，可以通过行动研究来改进教学实践，通过实践研究来探索新的教学方法，从而提高学生的学习效果。
四、如何选取合适的研究课题1. 关注教育实践中的问题选取合适的研究课题应该关注教育实践中的问题和需求。
教师可以从自己的教学实践中发现问题，并以此为基础确定研究课题。
教育研究方法试题集及答案
教育研究方法练习题第一章教育科学研究方法导论一. 单项选择题1. 教育研究的结果能被有把握地准确解释的程度是（）A. 外在效度B. 内在效度C. 可靠效度D. 可推广的程度2. 在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
A. 直觉观察时期B. 分析为主的时期C. 独立学科时期D. 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期3. 基础研究的主要目的在于（）A. 解决现实问题B. 发展和完善理论C. 运用理论D. 推广理论4. 自然情境下采用多种方法搜集资料，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的活动是（）A. 描述研究B. 质的研究C. 理论研究D. 预测研究5. 强调用量表进行测试，强调用数学工具分析经验的. 可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于 ( )A. 人文主义的观点B. 结构主义的观点C. 科学主义的观点D. 自然主义的观点6. 在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家. 思想家是（）A. 苏格拉底B. 柏拉图C. 亚里士多德D. 毕达哥拉斯7. 教育研究活动的起始环节是（）A. 收集资料B. 选择课题C. 提出假设D. 制定方案8. 教育研究活动的最后一个环节是（）A. 教育研究成果的展示B. 教育研究成果的交流C. 教育研究成果的评价D. 教育研究成果的概括9. （）不是教育研究方法的基本原则A. 客观性原则B. 创新性原则C. 综合性原则D. 伦理性原则10. 课题论证的目的是（）A. 避免选题的盲目性B. 鉴定选题的准确性C. 审查课题的实用性D. 完善课题的合理性11. 教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件. 主观条件还有一个（）A. 存在可能性的问题B. 选题问题C. 表述问题D. 时机问题二. 多项选择题12. 教育科学研究与其他科学研究一样，其基本要素是（）A. 科学理论B. 方法和技术C. 现象与客观事实D. 实践活动13. “教育科学研究”中的“研究”是指（）A. 发现问题B. 创造知识C. 开拓知识新用途D. 整理和修改知识14. 教育科学研究方法按研究的目的来划分可以分为（）A. 基础研究B. 发展性研究C. 应用研究D. 预测研究15. 教育科学研究有哪些特点（）A. 研究的目的在于探索教育规律解决重要的教育理论和实际问题B. 要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述C. 研究方法要科学合理D. 研究的创新性16. 教育科学研究方法的形成发展大体上经历了哪几个时期（）A. 直觉观察时期B. 以分析为主的发展时期C. 系统综合发展时期D. 理论研究发展时期17. 现代教育科学研究方法发展的主要特点是（）A. 提高教育研究的理论化程度B. 教育研究方法的多元化、多样性与统一性C. 关注教育研究的社会性和价值标准D. 教育研究的可操作性18. 教育研究在教育科学发展中的主要作用表现在（）A. 促进教育改革的动力B. 为提高教育质量与办学效益提供决策依据C. 发展和完善教育科学理论的基础D. 培养未来教育改革家的重要战略措施19. 教育科学研究应遵循的方法论基本原则是（）A. 现代教育科学研究的方法论基础-----马克思主义哲学B. 关注教育研究的社会性和价值标准C. 分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论D. 提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合20. 教育科学研究方法按按研究方法来划分可以分为（）A. 历史研究B. 描述研究C. 相关与比较研究D. 实验研究21. 教育研究具体表现的不同水平是（）A. 直觉观察B. 探究原因C. 迁移推广D. 理论研究22. 教育科学研究的基本过程是（）A. 选定研究课题B. 检索文献资料，形成理论构思C. 制定研究计划，实施研究计划D. 表述研究成果三. 判断题23. 教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
《教育研究方法》参考答案
《教育研究方法》任务1一、单项选择4 、下列不属于科学的特点的是（）（难度系数：1.00）A、主观性B、发展性C、理论性D、实践性学生答案：参考答案：A5 、根据研究的问题来源及假设的种类，下列哪一项不是科学研究的分类（）（难度系数：1.00）A、探索性研究B、因果性研究C、叙述性研究D、理论性研究学生答案：参考答案：D3 、（），是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。
（难度系数：1.00）A、问题的定位B、问题的分解C、问题的转移D、以上都不正确学生答案：参考答案：B1 、（）是指在规定范围内，那些具有共同的可观察特征的个体或某种客体的完整集合体。
（难度系数：1.00）A、总体B、集合C、样本D、变量学生答案：6 、（），反映变量的比例或比率关系的指标。
具有绝对零点，不仅能进行加减运算，而且还能进行乘除运算。
（难度系数：1.00）A、分类指标B、顺序指标C、等距指标D、等比指标学生答案：参考答案：D2 、研究的（）是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。
（难度系数：1.00）A、信度B、效度C、准确度D、都不正确学生答案：参考答案：A二、判断4 、科学一般是指能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。
（难度系数：1.00）A、正确B、错误C、学生答案：参考答案：A1 、科学研究具有高度的自觉性和组织性，继承性与创造性，以及极强的探索性的特点。
（难度系数：1.00）A、正确B、错误C、学生答案：7 、人的主观偏差可能使观察结果出现错误，但是不可能出现证伪的可能性。
（难度系数：1.00）A、正确B、错误C、学生答案：参考答案：B2 、现代教学目标以人为中心，以学生为中心，教学中应体现建构学习、合作学习、以人为本。
（难度系数：1.00）A、正确B、错误C、学生答案：参考答案：A8 、选定什么样的研究样本，要依研究的问题和据此而推论的总体大小而定。
（难度系数：1.00）A、正确B、错误C、学生答案：参考答案：A3 、反应的控制包括指导语、主试对被试的态度及被试个体的差异。
教育研究方法试题集及答案
一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）苏格拉底柏拉图亚里士多德毕达哥拉斯、在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
直觉观察时期分析为主的时期独立学科时期现代教育与现代教育研究方法论的变革时期、教育研究活动的起始环节是（）收集资料选择课题提出假设制定方案、教育研究活动的最后一个环节是（）教育研究成果的展示教育研究成果的交流教育研究成果的评价教育研究成果的概括、（）不是教育研究方法的基本原则客观性原则创新性原则综合性原则伦理性原则、课题论证的目的是（）避免选题的盲目性鉴定选题的准确性审查课题的实用性完善课题的合理性、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（）存在可能性的问题选题问题表述问题时机问题、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）课题审查课题论证课题评估课题鉴定、确立选题的重要依据源于（）问题的应用价值问题的范围问题的学术价值问题的意义、“书目”属于文献等级中的（）一次文献二次文献三次文献四次文献、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（）选定课题课题论证文献检索历史分析、以下属于二次文献的有（）综述报告文摘手册、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（）顺差法逆差法引文查找法综合查找法、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（）顺差法逆差法引文查找法综合查找法、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（）日记描述法描述记录法轶事记录法连续记录法、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（）结构式观察非结构式观察直接观察参与性观察、教育观察研究，根据观察的方式可分为（）直接观察与间接观察参与性观察与非参与性观察自然情境观察与实验室观察结构式观察与非结构式观察、最早使用日记描述法的是（）洛克裴斯泰洛齐皮亚杰陈鹤琴、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（）自然情景观察实验室观察结构式观察非结构式观察、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（）．普遍调查．抽样调查．现状调查．个案调查、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（）．现状调查．相关调查．发展调查．普遍调查、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（）．开放式问题．事实性问题．态度性问题．封闭式问题、访谈调查最大的优点是（）．灵活性强．使用较复杂的访谈提纲．不受书面语言文字的限制容易进行深入调查、一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（）．被试的基本资料．能引起兴趣的问题．牵涉个人问题的问题．简单的问题、最早提出“实验教育学”名称的是（）．梅依曼．赖依．杜威．裴斯泰洛齐、在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（）．杜威．桑代克．吉德．福禄培尔、教育实验中，具有明显重复性的是（）．确认性实验．探索性实验．验证性实验．实验室实验．未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（）．真实验．前实验．准实验．探索性实验、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础的是()、观察方法、思辨方法、调查方法、实验方法、下列属于教育档案类教育文献的是( )、学报、教育辞书、年鉴、资料性工具书、历史研究的核心是（）、搜集、分析与鉴别史料、历史事件与历史过程发展规律的揭、马克思主义的历史唯物主义、研究者的立场与价值取向、在教育观察法中，主要用于对儿童成长和发展所做的传记式记录是（）、日记描述法、轶事记录法、连续记录法、行为核对表、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）、内在效度、外在效度、总体效度、生态效度、根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为( )、前实验、准实验和真实验、确认性实验、探索性实验和验证性实验、因素型实验、反应型实验和函数型实验、单组实验、等组实验和轮组实验、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是( )、研究者自评、同行专家评价、行政部门评价、研究团体评价、教育科学研究的本质特征是（）整理知识创新经验描述继承、组成教育科学研究的三个基本要素是（）现象与客观事实、研究课题、方法和技术研究课题、科学理论、研究手段现象与客观事实、科学理论、发法与技术研究对象、方法和技术、研究成果、世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（）《教育研究法》《教育问卷法》《教育实验法》《如何做研究工作》、如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及（）历史研究描述研究实验研究预测研究、要了解直观性教学的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（）历史研究法观察法实验法调查法、教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）教育观察研究教育调查研究教育测量研究教育实验研究、对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（）现状调查发展调查相关调查预测调查、在实验中研究对象被欺骗，调查者的道德责任是（）在研究前告知研究对象实验中将有一些欺骗性的东西，但不讲怎样欺骗研究结束时交给研究对象一份书面材料，告诉他研究中有一些欺骗性的东西，但不描述怎样欺骗研究结束时，书面告诉研究对象欺骗的具体内容实验结束时，亲自告诉研究对象有关的欺骗或出示证明以使研究对象相信、从古希腊时期至世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）直觉观察时期分析为主的方法论时期形成独立科学时期前实证主义时期、以下哪一种方法属于研究过程实施阶段的方法（）确定课题的方法查阅文献的方法研究设计的方法形成事实的方法、教育科研题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（）必要性问题可能性问题能力问题时机问题、课题研究的设计一般不包括（）选择研究对象确定研究方法制定已经计划预测研究结果、科学研究始于（）现状问题实践个体实验、以下哪一点不符合选择研究对象的要求（）明确规定总体取样的随机性取样的代表性样本容量最大、一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依据、问题表述必须具体明确、另外还要有（）可行性哲理性逻辑性独特性、如果教科书作者报告了他们自己实验的结果，这部分课文将被认为是（）零次文献一次文献二次文献三次文献、题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的（）一次文献二次文献三次文献四次文献、对于一个新出现的教育问题的研究，比较适一资料检索的方法是（）顺查法逆查法引文查找法综合查找法、以下属于二次文献的是（）索引论文手册综述、在历史研究法的运用中，主要确定文献本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是（）外部评论内部评论辨伪评论证真评论、资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（）分类审核归纳分析演绎分析、教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源（）书籍报刊教育档案电子信息检索系统、研究生没有公开发表的学位论文属于（）类文献书籍报刊教育档案其他、以下属于三次文献的是（）索引论文手册文摘、以下属于一次文献的是（）索引论文手册综述、教育观察研究的基本特点（）有明确的观察目的对观察对象不加任何干预控制有翔实的观察记录以上都是、历史上最早运用日记描述法研究儿童成长和发展的教育家是（）杜威裴斯泰珞齐夸美纽斯苏霍姆林斯基、教育观察研究的记录方法主要包括（）描述记录取样记录行为核对表以上都是、描述记录的方法包括（）日记记录法一事记录法连续记录法以上都是、以下属于教育观察研究基本原则的事（）目的性客观性自觉性以上都是、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定（）观察范围观察目的观察时间观察类型、以下那类方法事按照观察的情境条件划分的（）自然情境中的观察和实验室观察直接观察与间接观察参与性观察与非参与性观察结构式观察和非结构式观察、以下那类方法是按照观察的方式分的（）自然情境中的观察和实验室观察直接观察与间接观察参与性观察与非参与性观察结构式观察和非结构式观察、在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法事（）教育实验观察严格控制的观察全结构式观察教育现场观察、时间取样观察是（）对行为或事件的持续时间的观察在课堂教学时间内进行观察在任意选定的时间内进行的观察在选定的有代表性的时间内进行的观察、根据调查对象范围的不同，可将教育调查法分为（）问卷调查和访谈调查普遍调查和个案调查常模调查和比较调查综合调查和专题调查、根据调查内容的不同，可将教育调查法分为（）问卷调查和访谈调查普遍调查和抽样调查常模调查和比较调查发展调查和预测调查、按照调查方式的不同，可以将教育调查法分为（）普遍调查和抽样调查现状调查和发展调查个案调查和普遍调查访谈调查和问卷调查、根据调查的内容可以将教育调查分为现状调查、相关调查、发展调查与（）问卷调查访谈调查测量调查预测调查、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是（）访谈调查问卷调查测量调查调查表法、根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（）一次性访谈调查和重复性访谈调查个别访谈调查和集体访谈调查结构性访谈调查和非结构性访谈调查电话访谈调查和网络访谈调查、对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（）个案调查抽样调查普遍调查现状调查、对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（）现状调查发展调查相关调查测量调查、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述地教育调查类型是（）抽样调查个案调查访谈调查测量调查、在调查问卷中，对问题的表述应当（）具有启发性具有幽默趣味性具有倾向性保持态度中立、历史上最早进行专门教育调查的学者是（）恩克斯费舍赖斯肯德尔、教育实验设计的主要内容包括（）研究假设自变量、因变量、控制变量实验处理以上都是、教育实验研究的基本特点（）因果关系的探讨自变量的操作合理控制无关变量以上都是、教育实验具有多种分类标准、按照实验进行的场所可以分为（）实验室实验和自然实验确认性实验、探索性实验准实验和真实验单因素实验和多因素实验、按实验控制程度，教育实验可以分为（）前实验、准实验和真实验确认性实验、探索性实验和验证性实验因素型实验、反应型实验和函数型实验单组实验、等组实验和轮组实验、看一看进行观察和比较，单控制程度较弱的实验称为（）准实验真实验前实验假实验、反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（）内在效度内在效度历史效度应用效度、实验研究变量的三个组成部分是（）实验变量、效果变量和无关变量实验变量、过程变量和无关变量效果变量、过程变量和无关变量效果变量、目标变量和有关变量、制定勒实验方法论的还原原则而被誉为“实验科学的始祖”的是（）伽利略亚里士多德冯特培根、关于教育实验研究外在效度的不正确的说法是（）外在效度是指实验结果的概括性和代表性外在效度是指实验结果是否可以推论道实验对象以外的其他受试者外在效度是指实验结果是否可以推论道实验情境以外的其他情境外在效度高低与内在效度成反比、教育实验设计实施的核心内容是（）变量分解变量预测变量假设变量控制、在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为（）自变量因变量无关变量控制变量、要了解直观性教学的内在规律、因果关系、应选择的研究方法是（）历史研究法观察法实验法调查法、以教育理论为主的科学研究成果是（）实验报告学术专著观察报告调查报告、以教育事实为主的科学研究成果主要包括（）教育观察报告、教育调查报告和教育实验报告学术论文、教育观察报告和教育实验报告学术论文、教育调查报告和教育实验报学术论文、学术专著、教育观察报告、教育科学理论研究的成果主要表现为（）学术论文实验报告教育调查报告教育实验经验、教育实验研究报告的主要部分是研究的（）结果方法讨论目的、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）选择制作评价工具确定评价标准确定总目标收集评价信息并整理分析得出的结论、研究报告和学术论文的科学性主要表现在（）有充分的论据和严密的论证有精确可靠的实验观察数据来证明科研成果内容要实事求是，立论还是分析、论断都要恰如其分，正确反映客观规律以上都是、调查问卷应该放在调查报告的以下哪个部分（）前言正文部分结论和建议附录部分、为全面、准确地了解某中学的师资状况，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪种调查法？（）抽象调查相关调查个案调查普遍调查、教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（）书名、作者姓名、出版单位和时间、页数出版单位和时间、作者姓名、书名、页数出版单位和时间、页数、作者姓名、书名作者姓名、书名、出版单位和时间、页数下列选项不属于访谈调查优点的是( )．灵活性强．调查的范围广．直接性．不受语言文字限制．以下哪一点不符合选择研究对象的要求()．明确规定总体．取样的随机性．取样的代表性．样本容量要大．在教育研究中，教材、专利法、教学手段等往往被作为()．自变量．因变量．无关变量．控制变量．历史上最早进行专门教育调查的学者是( )．恩格斯．费舍．赖斯．肯德尔．在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是( )．教育实验观察．严格控制的观察．全结构式观察．教育现场观察．以下不属于二次文献特征的是( )．报告性．汇编性．简明性．原始性．关于教育实验研究外在效度的不正确的是( )．外在效度是指实验结果的概括性和代表性．外在效度是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者．外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境心外的其他情境．外在效度高低与内在效度成反比．组成教育科学研究的三个基本要素是( )．现象与客观事实、研究课题、方法和技术．研究课题、科学理论、研究手段．现象与客观事实、科学理论、方法和技术．研究对象、方法和技术、研究成果．教育实验具有多种分类标准，按照实验进行的场所可以分为( )．实验室实验与自然实验．确认性实验、探索性实验．准实验与真实验单因素实验与多因素实验．以下关于定向访谈描述错误的是( )．访谈提纲的标准化．通常用于了解访谈对象的特定行为和态度；．可以用于验证某种假设．它事先不设计详细的访谈提纲．在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是( )．抽样调查．个案调查．访谈调查．测量调查．下面关于自然实验描述错误的是（）．在自然环境中进行．借助日常教学活动进行．借助设备仪器进行．具有一定的开放性．在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度，指的是（）．信度．效度．难度．区分度．“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（）多因子实验研究前实验研究验证性实验研究单因子实验研究、下面关于教育行动研究理解不正确的是()．它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究．它是以实践经验为基础的研究．它是一种具有较高动态性的研究．它是在虚拟的环境中进行的研究、教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是( )．问题．计划．行动．反思、研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究是（）．教育叙事研究．反思性研究．教育调查研究．教育文献研究、下面不属于教育叙事研究特征的是（）．关注教育事件中的具体人物．具有一定的情节性．以故事为主线，以讲述为主导．教育叙事就是教师的工作日志三、简答题（回答要点，并简明扼要作解释）、简答教育科学研究的基本特点、教育研究方法的一般过程、教育研究的选题来源、教育研究的选题要求、课题研究设计的一般步骤、教育文献在教育研究中的作用、简答教育观察的实施程序、教育调查研究的一般步骤、问卷调查的特点、简答问卷调查的局限性、教育实验研究的基本特点、教育实验研究的主要功能、列举影响教育实验内在效度的主要因素（不少于个）。
教育研究的选题与设计方案
研究设计要遵循科学性、可行性、创新性、伦理性 和经济性原则。
实验设计
实验设计是教育研究中最常用的研究方法之一，它通过控制实验条件来检 验假设。
实验设计包括实验组和对照组，通过对比实验组和对照组的差异来评估实 验效果。
实验设计需要考虑实验操作、实验变量、实验指标等因素，并要遵循随机 化、对照、重复等原则。
THANKS
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行动研究设计包括问题分析、方案制定、行动实 施、效果评估和总结反思等环节。
行动研究设计要遵循实用性、系统性和发展性原 则，注重实践经验的积累和总结。
04
研究方法
文献研究法
总结词
通过对已有文献的梳理和分析，探究教育领域的发展趋势、研究成果和存在的问 题。
详细描述
文献研究法是一种常用的教育研究方法，通过对已有文献的梳理和分析，可以了 解教育领域的发展历程、研究现状和未来发展方向，为研究者提供理论支撑和思 路启示。
调查研究设计
01
调查研究是了解现状、探索原因和预测趋势的重要方法。
02
调查研究设计包括问卷设计、样本选择、调查实施、数据 分析和结果解释等环节。
03
问卷设计要遵循目的性、可读性、简洁性和规范性原则， 样本选择要遵循随机性、代表性、可行性和经济性原则。
行动研究设计
行动研究是一种将研究与实践相结合的研究方法， 旨在解决实际问题并改进实践。
研究问题的来源
研究问题可以来源于教育实践、 教育理论、教育政策、学术研究、 社会热点等各个方面，需要研究 者保持敏锐的观察力和洞察力。
研究问题的形成过
程
研究问题的形成需要经过初步思 考、文献回顾、初步调查和专家 咨询等步骤，以确保研究问题具 有创新性和实际价值。
《教育研究方法(第二版)》如何选题
一、 理论视角
学术研究一般对意识形态或政治立场、党派式的“主义”比较警惕。胡适就曾 经劝告研究者“多研究些问题，少谈些主义”。
并非所有“主义”都属于意识形态或党派立场。就胡适所说的“多研究些问题， 少谈些主义”而言，这里的“主义”主要有三层意义：
一是意识形态式的“主义”； 二是空泛的“大道理”； 三是研究具体问题所需要的“眼光”或“学理”。
二、 实验研究或调查研究的选题标准
出色的实验研究或调查研究的选题一般有三个特点：它不仅提出了某种假设和 关系，其变量具有可操作性或可检测性，而且，必须具有巧妙的研究设计。三者之 间，巧妙的研究设计尤其显得重要。
第一，它有明确的假设，或者说，它隐含了某种因果关系或相关关系。 第二，实验研究的自变量必须是某种具体的、可操作的、可“变”的行为或心 理因素。 第三，它有一个“巧妙”的研究设计。研究设计是否巧妙，主要看它是否能够 保证实验研究或调查研究的信度和效度。
三、 在写作中生成选题
(三) 从“仿写”或“重复验证”开始
如果研究者完全不知道如何选题，可以考虑从“仿写”或“重复验证”开始。 “重复验证”原本特指采用调查或实验研究的方法验证他人已经取得的某些结论。这 里借用“重复验证”的概念，泛指所有借鉴他人的研究方法和研究思路进行的“模仿 写作”（简称为“仿写”）。
(二) 如何调整选题：先大题小做，后小题大做
为了避免泛泛而谈，选题最好聚焦于某个具体的问题。宁可“小题大做”，也 不要好大喜功。
但是，选题也并非越小越好。在“小题大做”之前，最好先对自己所研究的领 域有整体的了解，然后逐步缩小研究的范围，先“大题小做”，再“小题大做”。
“大题小做”不仅意味着研究者对自己所研究的领域有整体的了解，更重要的 是，研究者需要理解自己所研究的领域有哪些比较紧迫的“大问题”（或危机）， 从中选择一个大致的方向。然后，开始寻找相关的文献，再逐步缩小研究的范围。 有人把这个思路称为“漏斗”。
教育研究方法选题研究报告
教育研究方法选题研究报告1. 引言这份研究报告致力于探讨教育研究方法中的选题问题。
选题是研究的起点，对于教育研究来说，一个合适的选题能够指引研究者进行系统和有针对性的研究，从而提高研究的有效性和可行性。
本报告将重点介绍教育研究方法的选题原则、选题策略以及选题实施的步骤和注意事项。
2. 选题原则在进行教育研究选题时，需要遵循以下原则：•重要性原则：选题应关注教育领域的前沿问题，具有一定的理论和实践价值。
•可行性原则：选题应基于现有的研究条件和资源，确保研究的可行性。
•创新性原则：选题应具有一定的创新性，有助于填补研究领域的空白。
•教育实践的需求原则：选题应与教育实践相结合，关注教育改革和教育发展的实际需求。
以上原则能够为教育研究的选题提供指导，确保选题的质量和意义。
3. 选题策略在选题过程中，研究者可以采用以下策略：3.1 文献综述文献综述是选题的重要起点。
通过查阅相关文献，了解当前的研究状况和存在的问题，从而确定选题方向。
3.2 专家咨询与教育研究领域的专家进行咨询，了解他们的意见和建议，可以帮助研究者明确选题的方向和重点。
3.3 教育实践调研通过对教育实践的调研，分析当前的教育问题和需求，选择与之相关的选题。
3.4 团队讨论与研究团队成员进行讨论，广泛征求意见，汇集各种观点，最终确定选题。
通过以上策略的综合运用，研究者可以找到一个合适的选题，并为后续的研究工作奠定基础。
4. 选题实施步骤和注意事项4.1 选题实施步骤选题的实施可以按照如下步骤进行：•确定选题方向：在选题策略的基础上，确定选题的方向和范围。
•明确研究问题：将选题方向转化为具体的研究问题，明确研究的目标和内容。
•制定研究计划：制定详细的研究计划，包括研究方法、数据采集和分析方法等。
•开展实证研究：根据研究计划，开展实证研究，收集和分析数据。
•撰写研究报告：整理研究过程和结果，撰写研究报告。
4.2 注意事项在选题的实施过程中，需要注意以下事项：•明确研究目标：选题的时候，需要明确研究的目标和预期结果，以确保研究的针对性和可行性。
教育研究方法选题
2012年全国教育规划课题申报指南
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重点课题
一． 社会主义核心价值体系融入国民教育全过程研究 二． 国家教育体制改革试点研究 三． 中华优秀传统文化教育研究 四． 高校创新能力国际比较研究 五． 工业化、城镇化、农业现代化同步推进下的农村教育发展与改革
课后作业：
作业：请选定一个适合你研究的论文题目（可朝着毕 业论文方向思考），下堂课开始带到课堂上来。 注意：以后课堂中的训练大多以你选的题目为基础， 请所有同学务必完成选题任务。
研究方法：调查分析
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选定研究课题：长沙农村初中生欺负行为
成因的调查分析
二、教育研 究课题的主 要来源
一．从教育教学的前沿或面临的突出问题 提出课题
二．从教育教学实践中发现课题 * 三．从以往文献信息研究中发现问题 四．从不同学科之间的交接点找问题 五．从教育科学研究规划中选取课题 六．从与专业人员接触中发现问题
深造：学历进修、访学
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教育研究方法——教育研究的选题与设计习题及答案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法——教育研究的选题与设计习题及答案教育研究方法教育研究的选题与设计习题及答案（第 2 章）一、选择题 1、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）A．课题论证 B.课题审查 C.课题申报 D.课题选择 2、选择研究问题的首要的基本原则是（） A．需要性原则 B．科学性原则 C．创造性原则 D．可能性原则 3、对研究问题与研究假设关系的表述正确的是（） A.研究问题与研究假设没有直接联系B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的 C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性 D.研究问题就是研究假设 4、标志着课题研究的构思阶段基本结束的是（） A.研究工作计划的完成 B.研究方法的确定 C.研究对象的成功选择 C.课题论证的完成 5、要了解直观性教学原则的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（） A 历史研究法 B 观察法 C 实验法 D 调查法 6、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（） A.必要性问题 B.可能性问题 C.能力问题 D.时机问题 7、在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的最优方法，研究方法的选择首先取决于（） A．研究时间 B．研究对象 C．研究目的 D．研究内容二、简答题 1、试联系实际说明应如何对课题进行设计。
2、试述课题论证的基本内容。
1/ 8三、分析论述题试论述确定研究课题的基本要求并说明你是如何进行选题的。
答案一、选择题 1、 A 2、 A 解析：需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义之所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。
3、 B4、 A5、 C6、 D7、 C 二、简答题 1、答：对课题进行设计是件精细而复杂的工作，通常它包含了以下几个方面的内容：（一）选择研究对象教育研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。
教育研究方法#答案
1.以下不属于教育研究的性质的是（）A.先验性B.系统性C.有效性D.目的性正确答案: A2.以下关于研究假设描述中不准确的一项是（）A.研究假设本质上是对期待得到的研究结果的一种陈述。
B.研究假设的陈述应当简洁明了。
C.在定性的研究中一般要建立研究假设。
D.研究假设包含了研究的自变量和因变量以及它们之间的关系。
正确答案: C3.教育研究范式中的实证主义强调感觉经验，主张通过观察现象归纳岀一般规律。
其研究目的是更好地了解事物。
（）A.正确B.错误正确答案: A4.以下表述中不准确的一项是（）A.测量的效度是指同一个测验对同一组被测者施测两次或多次，所得结果一致性程度。
B.内容效度是指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度。
C.结构效度又称构想效度，是测验对某一理论概念或心理特质量的程度。
D.预测效度又称实证效度，是指一个测验对个体将来的行为或获得的成就进行预测时的准确性。
正确答案: A5.教育历史研究法的特点不包括（）A.历史性B.客观性C.具体性D.考证性正确答案: B6.凯米斯的行动研究模式主要包括（）A.行动——观察——计划——反思B.确定问题——计划——行动——反思C.计划——行动——观察——反思D.确定问题——计划——行动——评价正确答案: C7.教育观察法可以对教育现象进行“描述”和“解释”。
观察法可以说明是什么，即观察到了什么，也能回答为什么，可以判断所观察现象的因果关系，证明现象发展的必然规律。
（）A.正确B.错误正确答案: B8.问卷中问题数量不宜过多，最好在20分钟以内答完，一般不超过30分钟。
（）A.正确B.错误正确答案: A9.集体访谈的优势是大家对研究的问题进行集体性建构，集思广益，相互启发，为研究提供丰富的资料，同时提高收集资料的效率。
（）A.正确B.错误正确答案: A10.在教育测量中，难度是指测验项目对所研究的特征的区分程度或鉴别能力。
（）A.正确B.错误正确答案: B11.在教育历史研究中，追踪搜寻法指的是研究者为搜求某一史料而览读某书时，发现某书提到与该项史料密切相关的另一些史事，或在注引中提到了与该项史事有关的另一些书名或篇名，便追踪寻读有关的史著的过程。
《教育研究方法》课后习题答案
课后习题及答案第一章教育研究概述一、简答题1．什么是教育研究？教育科学研究有什么特点？答：教育研究是指研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对教育现象和问题进行探究，以揭示教育的本质和规律，解决教育实践的问题、提高教育质量的活动。
教育研究的特点：从研究对象看，教育研究具有人文性；从研究过程看，具有系统性；从研究方法看，具有科学性；从研究目的看，具有成果的创造性；从研究的结论来看，具有客观性；从研究的质量看，具有可靠性。
2．教育研究有哪些类型？答：根据不同的维度，教育研究可以划分为多种不同的类别。
根据研究的目的，教育研究可分为基础研究和应用研究；根据研究方法的性质，教育研究分为定性研究和定量研究；根据研究持续的时间不同，教育研究分为纵向研究和横向研究；根据研究的时间连续性不同，教育研究可以分现状研究、比较研究和发展研究。
3．教育研究的基本步骤有哪些？答：教育研究中一般包括以下基本的研究步骤：选择与确定课题，查阅文献，制订研究计划，收集、整理资料，综合分析、形成结论，撰写研究报告、鉴定评价研究成果，推广运用研究成果。
4．教育研究的基本方法是主要有哪些？答：依据不同的标准和角度，教育研究方法可有以下几种分类。
（1）按研究过程的阶段分类，可以分为准备阶段的方法，包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法，包括形成事实的方法、形成理论的方法；总结评价阶段的方法，包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广运用的方法。
（2）按问题的性质分类传统的观点将教育研究方法分为以下四类：理论方法，包括归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等；实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等；实验研究方法，包括真实验、准实验等；历史研究方法，包括文献法、内容分析法等。
刘良华教授在根据教育研究方法发展的趋势，将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究。
第二章教育研究设计一、简答题1．基础教育领域的课题可通过哪些渠道获得？答：教育领域研究课题的来源：（1）从教育实践中选题，包括从实际工作面临的难题中选题，从有争议的热点问题中选题，从被忽视的盲点问题中选题，从日常观察发现的问题中选题。
教育学311真题教育研究方法必选题总结
教育学311真题教育研究方法必选题总结2008年某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题（一题多变）和解应用题(一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。
实验前后分别对该班进行了难度相当的测试.该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
（1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称.（2)写出该实验的研究假设.（3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式.(4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题,并提出改进方案。
答案要点：(1）这项研究的抽样方法是整群抽样(或整群随机抽样)。
(4分）（2)这项实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成”。
（4分）(3)名称：单组前后测设计（4分）格式：Ol X O2 或 YI x Y2 （4分）(4)从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班,只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够.（4分）可以采用非随机分派控制组前后测设计（或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造.(4分)改进方案描述：（6分)示例一：非随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班.实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。
两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例二:随机分派控制组后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。
其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。
实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试.两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果.示例三：随机分派控制组前后测设计研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理.其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。
教育研究方法选题解答
第二讲 教育研究的选题
主要内容： 一、基本概念：问题—课题—选题 二、教育研究课题的主要来源 三、教育研究选题的原则与评价标准 四、选题的策略与方法 五、课题名称的表述
一、教育科研的问题、课题与选题
1. “问题”是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反 映 。 案例：“学生创造思维不够”，“厌学”等
“问题”成立的必备三要素： 明显差距：也就是当事人希望的状态和实际的状态
之间有明显的差距； 足够重要：这个差距对当事人来说足够重要； 可以解决：相信想办法，这个差距是可以解决的。
一、教育科研的问题、课题与选题
2. “课题” 指从研究方向所指示的问题中确立的研究 项目（问题之中包含的问题），即研究或讨论的主 要问题或急待解决的重大事项。 举例：从“厌学”这一问题中，确定研究具体研究 课题“长沙市小学五年级学生的厌学状况调查”， “小学生厌学的成因研究”，“小学生厌学的成因 及对策研究”等。
（十三）民族教育研究 • 民族团结教育实践模式研究； • 民族地区教育文化适应与就业问题研究； • 中国特色民族地区双语教育政策研究； • 民族地区中小学幼儿园双语教师队伍建设研
究； • 西部民族地区学前教育发展现状调查及对策； • 民族地区职业教育研究。
（十四）比较教育研究
• 中国教育在世界教育发展格局中的地位研究； • 创新型国家发展过程中教育改革的比较研究； • 合作办学模式比较研究； • 高校考试招生制度的比较研究； • 大学通识教育模式的比较研究； • 高中多样化发展的比较研究； • 普通高中课程方案与课程管理制度国际比较研究； • 科普教育的国际比较研究； • 中外医学教育课程设置比较研究； • 中外学校体育教育比较研究； • 中小学校车制度的比较研究； • 国际教育援助的比较研究； • 中外杰出人才群体比较研究。
小学教育研究方法：课题选择
一、课题从哪里来？（来源） 来源1：教育实践
来源3：经验交流
来源2：理论文献
来源4：课题指南
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钟
苏联的凯洛夫教育学
新课改
王
美国的杜威 实用主义教育学
二、怎么表述课题名称？
一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出 所研究问题的最主要的信息。
表述要准确 表述要规范
研究对象、 研究内容、 研究方法、 研究目标
……
表述要简洁
城乡结合部小学生不良团体形成的调查研究
15
小结
课题选择可以来源于教育实践、
一 理论文献、经验交流、研究指南。 二 一个好的课题名称的表述应准确、
规范、简洁。
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思考题
1. 在本节提到的课题来源中，对你来说更适 合或更为便利的课题来源是哪一类，谈谈 你的看法。
2. 在广阔的教育领域，科学研究的课题数量 众多，选择课题的渠道和途径也很多，除 了上述的来源，还有其他的课题来源吗？
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经过多年的教学经验，李老师发现一个规律， 课堂上认真发言、积极倾听的多是优等生，好做 动作、爱发呆的是学困生，而在教学设计或教学 实践中，老师们也比较关注学生的表达而忽略学 生的倾听能力和应对能力的培养。课堂上学生发 言多于倾听，对同学们的发言很少倾听。
据此，李老师提出了这样的教育问题《学生 倾听现状调查分析及其对策研究》。
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二、课题选择有哪些要求？（原则）
是科学研究的灵魂。可在理论上有所 发展，或在研究方法上有所创新。
主观条件：研究兴趣、科研能力…… 客观条件：时间、经费、人力……
价值性
创新性
科学性
可行性
现实需要的才是有价值的。有价 值的课题才具有现实意义。
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实证研究反对的方法：尽量避免“思辨研究” 1.本质研究：“是”什么 论„„的本质/特性/特征/关键特征 2.价值研究：“有”什么 论„„价值/ 意义/作用/地位 3.对策研究：“要”如何
论„„的问题与对策/策略/方法
实证研究提倡的方法 1.把本质研究变成比较研究：把“是什么” 变成“比较”或“分类”
3.性别的差异：无名指与食指的调查研究
第四讲
寻找孩子的优点
二、面对孩子的性格：与其急于改变，不 如坦然接受
1.如何面对孩子天生的性格弱点 2.扬长比补短更重要：发挥孩子的智力优 势 3.赏识你的孩子：奖励、关注、信任
第四讲
寻找孩子的优点
三、如何对待孩子的性别差异
1.男孩和女孩的差异
科学的行动研究的标题：续 1.教育实证的经典标题:自学辅导教学对 中学生数学学习成绩的影响的实验研究
1.1„对„的影响的行动研究/实验研究
1.2 „对„的影响 1.3 „的行动研究/实验研究/调查研究
反例：素质教育对小学生性格的影响
2.经典标题的变式1 2.1…在…中的应用的实验研究/行动研究 自然法在中学英语教学中的应用的行动研究 2.2从…到…的行动研究/实验研究/实践研究 从“被动学习”到“兴发教学”的行动研究 /实验研究/实践研究
3.2有指导的自学 3.3独立的自学 授人以鱼，不如授人以渔 授人以渔，不如由人以渔
Part 3 家校合作：家庭教育
第一讲 家庭教育对孩子学习成绩的影响
一、关于家庭教育的几个调查报告
1.科尔曼报告：影响孩子成绩的主要因素 不是学校而是家庭
2.三浦展报告：阶层是会遗传的，不要让 你的孩子跌入“下流社会” 3.我们的调查研究
2.男孩穷养，女孩富养吗？
3.培养“双性化”的孩子
第五讲
让孩子学会自学
一、怎样引导孩子自学语文
1.语文好的学生，得益于课外看书
2.好读书，不求甚解
3.以写带读：首尾呼应与三个事例
学分类与找关系：因果关系、递进关系、 对立统一关系
第五讲
让孩子学会自学
二、怎样引导孩子自学数学
1.超前学习：为什么数学学习特别容易掉 队 3.整体学习：为什么提倡“高观点下的初 等数学” 3.问题解决：“数感”和“数学化”为什 么是重要的
2.研究的过程 2.1时间、地点 2.2具体的改革措施（或调查对象） 2.3研究的阶段：阶段1+阶段2+阶段3 行动研究为什么强调研究阶段？ 问题1—改革行动1—反思1
问题2—改革行动2—反思2„„
3.研究的结果与讨论 3.1结果1+结果2+结果3 3.2变化的归因分析 3.3预料之外的结果或尚未解决的问题以 及将来的打算
整体教学的原理：不知不觉，心领神会 整体教学的别名：体验教学/体验学习/操 作学习
附：整体教学的学科例证
语文教学的顺序：整体诵读—整体复述— 从模仿到自由创作 外语教学的顺序：整体视听教学—听领先 教学—整体阅读理解—引用或使用外语 数学教学的顺序：数学超前学习—高观点 下的初等数学
2.2探究教学
1.孩子在13岁前后一定处于疾风暴雨期吗 2.孩子13岁前后：从权威型父母到民主型 父母 3.如何改掉13岁前后的孩子身上的坏毛病 劳动改造、远足治疗、作品治疗
第四讲
寻找孩子的优点
一、你的孩子和别的孩子有哪些差异
1.性格的差异：A型、B型和AB型性格
2.智力的差异：不同的孩子有不同类型的 聪明
3.农村的家庭教育的崩溃
第二讲
家庭教育与学校教育的分工
一、“性格-身体本位”：文明其性格，野 蛮其身体
1.野蛮其体魄：让孩子有足够的运动量和 劳动量 2.文明其精神：既能竞争又能合作 3.意志第一：培育孩子的强力意志
第二讲
家庭教育与学校教育的分工
二、培养孩子三个重要习惯
1.生活习惯：吃饭习惯、排便习惯和睡觉 习惯 2.动的习惯：运动和劳动 3.静的习惯：阅读与思考
第二讲
家庭教育与学校教育的分工
三、帮助孩子建立三个成长优势
1.学习倾向：喜欢某个学科
2.艺术特长：爱好某个艺术技能
3.运动技能：至少擅长一项竞技类运动
第三讲
为关键年龄的孩子提供关键的教育
一、3岁前后的自然教育：让自然成为孩子 的老师
1.孩子3岁前后的天真无邪与无忧无虑 2.早期智力开发还是消极教育 3.为3岁前后的孩子提供三个关键教育 情感教育、语感教育、觉感教育
案例：2013年河南高考作文
一位商人发现并买下了一块晶莹剔透，大如蛋黄的钻石，他请专家检 验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果没 有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。” 怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说 风险太大。 后来，一位技艺高超的老切割师答应试试，他设计了周密的切割方案 ，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻 石切成了两块，商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有 经验，技术，但更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。” 要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内 容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
第一讲
家庭教育对孩子学习成绩的影响
二、别国的孩子与我们的孩子
1.英国和美国：用橄榄球培养精英
2.日本的意志力教育：武士道精神
3.中国式教育：少思考、少运动和少交往
第一讲
家庭教育对孩子学习成绩的影响
三、中国家庭教育的危险与危机
1.把孩子交给祖父母或保姆的后果
2.以爱的名义破坏孩子的成长
Part 2 兴发教学：教学改革
兴发教学的含义：兴起和引发学生自学
兴发教学针对或反对什么？
附录：兴发教学的古典资源：兴于诗，立 于礼，成于乐
兴发教学的三条途径
1.情感的兴发：惩戒、赏识、情志
2.主题的兴发：整体、研究、操作
3.兴发教学的终极目标：听讲式的自学、 有指导的自学、独立自学
第五讲
让孩子学会自学
三、怎样引导孩子自学外语
1.为什么说“外语是学不会的”
2.听领先，容忍沉默期
3.整体学习：整体地听外语
第六讲
道法自然：与家长对话
一、怎样对待“问题儿童”
1.“网瘾”有什么不好？
2.我对“早恋”的态度
3.如何面对“自闭儿童”
第六讲
道法自然：与家长对话
二、警惕科学和技术
Part 2实证研究
历史实证 调查实证 实验实证或行动实证
实证研究 一、实证研究的特征 二、实证研究的标题 三、实证研究的正文
一、实证研究的总体特征 1.先有“想法”：看看别人在做什么，别 人有哪些好的做法，有哪些好的理论
2.然后有“做法”：做教学改革
3.最后才有“说法”：把自己的教学改革 的故事说出来
1.从科学技术到道法自然
2.警惕转基因食品
3.少吃药，少吃营养品
第六讲
道法自然：与家长对话
三、教孩子学会考试
1.从埋头的“模拟考试”到抬头的“胸有 成竹” 2.建立强大的意向性 3.保持舒适的饮食与睡眠
探究教学的要素：问题、假设、验证
探究教学的原理：大胆假设，小心求证， 废寝忘食 探究教学的别名：研究性学习/基于问题的 学习
2.3操作教学
操作教学的要素：上手、可重复、作品感
操作教学的原理：我掌握了大量的规则， 但我不知道 操作教学的别名：上手学/做中学
3. 兴发教学的终极目标
3.1听讲式的自学
2.3从„„到„„
三、科学的行动研究报告的写作 九段文章：三个部分，每部分三段话 1.问题与文献 2.过程与方法 3.结果与讨论
1.问题与相关研究 1.1我要研究的问题 1.2已有的相关研究 1.3借鉴已有的研究，我将要重点研究的 问题 已有的相关研究或文献综述为什么是重要 的？
人和动物的差异；学生自学的三个类型
2.把价值研究变成实证研究：把“有什么” 变成“„对„的影响” 3.把对策变成实证研究假设：把“应如何” 变成“„的实验研究/调查研究”
二、实证研究的标题 1.1„对„的影响的行动研究/实验研究 1.2 „对„的影响 1.3 „的行动研究/实验研究/调查研究 反例：素质教育对小学生性格的影响
参考文献 1.普通图书的注释规范 圣严法师.佛学入门[M].西安:陕西师范大 学出版社2008:14-32. 2.期刊文章的注释规范 陈兰村.明代传记体小说略论[J].贵州社会 科学,1993（4）:57. 3.其它文献的注释规范
附录1：教育实证的几个案例：行动研究 1）我的“三本教学”的行动研究 2）小学语文“思维导图”教学的行动研 究 3）“数学史”对小学生数学学习兴趣的 影响
前言：研究（写作）的类型
1.思辨研究（写作）：学分类、做比较、找关系
2.实证研究（写作）：历史研究、调查研究、实 验研究或行动研究
Part 1思辨研究
1.学分类：道生一，一生二，二生三 借用血型分类学，研究学生的学习风格或教师的 教学风格 2.找关系：递进关系、对立统一关系、否较：描述各个类型的关键特征 适合做比较的关系是对立统一关系 内部比较（三种人）和外部比较（人和动物）
1.情感的兴发：情感教学1
1.1惩戒教学
1.2赏识教学
1.3情志教学
1.1惩戒教学
惩戒教学的三要素：仪式、制度、威严
惩戒教学的原理：（团结）紧张严肃（活 泼）使人猛然醒悟、幡然悔改；当头棒喝 惩戒教学的别称：肃静教学/棒喝教学
1.2赏识教学
赏识教学的要素：奖励、关注、信任
赏识教学的原理：士为知己者死，女为悦 己者容 赏识教学的别称：承认教学/关心教学