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教育学第十一章 教育研究方法 PPT课件

教育学第十一章 教育研究方法 PPT课件

2、选择研究对象
选取的研究对象必须是有典型代表意义 在研究总体抽取样本进行研究 样本要有合理的容量 尽可能采取随机抽样
3、分析研究变量
1.自变量,也称刺激变量,是由研究者主动操纵 而变化的变量,是能独立地变化并引起因变量变 化的条件、因素或条件的组合。
2.因变量,也称反应变量,是由自变量的变化引起 被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量。它 是研究中需要观察的指标,具有一定的可测性。
第三步,对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料 进行分析探讨,以深入考察教育演进的内在成因和机理,弄清 不同时期 具体发展的“所以然”和“为什么”,从而发现和揭 示教育演变的规律。
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(一)比较研究法的概念
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同 时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行分 析,以揭示教育的普遍规律及其特殊表现,从而 得出符合客观事实的结论。比较研究的实质在于 从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认 识事物,从而探索规律。比较研究作为一种思维 方法,贯穿在教育研究的全过程。
(二)教育科研的特点:
1、富有创造性 2、应用性 3、综合性 4、整体性
二、教育科研的类型
基于目的分类
基础研究 应用研究
基于方法分类
定性研究 定量研究
基础研究的主要目的在于发展和完善理论,寻
基 础 研 究
求新的事实,阐明新的理论或重新评价原有的 理论,它回答的是“为什么”的问题,与建立 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性,它可以为现有的科学体系增添新的 东西。
的内在效度和外在效度。
2.实验的实施阶段
3.实验结果的总结评价阶段
返回
(一)历史研究发的概念
历史研究方法是借助于对相关社会历史 过程的史料进行分析、破译和整理,以 认识研究对象的过去,研究现在和预测 未来的一种研究方法。这种方法的实质 在于探究研究对象本身的发展过程和人 类认识该事物的历史发展过程。教育的 历史研究方法,是以历史研究法来研究 教育科学,是通过搜集某种教育现象发 生、发展和演变的历史事实,加以系统 客观的分析研究,从而揭示其发展规律 的一种研究方法。

教育研究方法 ppt课件

教育研究方法 ppt课件
教育研究方法
2020/10/15
1
评价方法
– 出勤:10% – 平时作业:20% – 期末考核:70%
2020/10/15
2
精品资料
本门课的结构与安排:
一、教育研究方法的基本原理 二、教育研究的构思与设计(选题、文献检
索、理论构思与假设、研究的设计) 三、教育研究的ห้องสมุดไป่ตู้用方法 四、教育研究成果的表述
• 从广义上讲,对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
2020/10/15
12
教育研究的特点
1.教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生
2.教育研究对象的异质性 学生、教师
3.教育研究过程的弱控制性 4.教育现象的不可逆性 5.成果的概括性较低
2020/10/15
13
教育研究的特点(裴娣娜)
16
教育研究的要素
研究主体--谁研究 研究客体--研究谁 研究问题--研究什么 研究目的--为什么研究 研究方法--怎么研究 研究条件--有哪些资源(包括人力、物力)
2020/10/15
17
研究的一般过程:
①选题 ②文献综述 ③选择研究方法 ④选择被试 ⑤制定研究方案 ⑥方案实施、收集和整理 ⑦资料计算、分析整理 ⑧撰写科研报告
• 方法:是作为一般思维方式和行为方式,研究问题的一 般程序和准则。
• 方法论:关于认识世界和改造世界的方法的理论,是方 法的体系。
2020/10/15
22
研究没有好与坏之分,但有科学与不科学之分 例如:某学生上课不注意听讲
2020/10/15
23
• 前科学研究:不喜欢课或上课老师
• 科学研究:采用ABAB观察法:不听课原 因

二-教育研究方法-问题的提出PPT课件

二-教育研究方法-问题的提出PPT课件
碍学习/校本研修) • 学校教育品牌的培育和经营的策略研究 • 促成学校特色发展的评价体系重构研究 • 农村特色学校群组式发展的操作策略研究 • 农村学校“特色竞争工程” 操作系统的构建与实践
.
32
选题——研究“点眼于学情把握 • 学业优秀学生学习行为特征分析 • 道德高尚学生的基本素质和行为特征分析 • 学习技能障碍儿童的学习特点分析(特殊群体学生的教育实效性) • 不同学业成就学生的品德发展特点/学习特点研究 2.着力于班集体建设 • “午间活动”/“课间课程”的设计与实施 • 个性化社团建设的实践研究 • 现代网络技术 (学生QQ群、班级BLOG)在教育管理中的作用发挥 • 选修型校园活动课的开发(丰富学生精神生活/开发学生潜能) • 学生公民素质的有效培养模式 • 当代社会/家庭问题对教育教学及学生品格发展的影响; • 特殊群体德育实效性问题(进城务工人员子女/留守学生/离异家庭子
.
15
(二)可行性原则
• 可行性指的是问题的研究具有现实可能性, 即研究者具备进行研究的条件。
• 研究者应根据自己的主客观条件选择自己 可以胜任的研究问题进行研究。否则,选 择的问题研究意义再大,因为条件不允许, 研究也难以进行。
• 1、主观条件:研究的知识积累;研究能力 和经验;个人的兴趣和爱好。
.
28
选题——研究“点”的选择
七大“研究关注”: • 关注“社会改革对教育的影响” • 关注“教育行政部门推动的改革走向” • 关注“教育多样性与学校特色发展” • 关注“本校的核心课题” • 关注“新课程改革的深化问题” • 关注“教育衔接问题” • 关注“自己的实践”
.
29
选题——研究“点”的选择
• 我们认为,教育存在的三形态决定了教育 研究问题的范围,其中教育活动型存在是 教育科学研究的核心和本源。

教育科学研究方法(课堂PPT)

教育科学研究方法(课堂PPT)

成时期
形成时期
20世纪前半期 20世纪下半期
社会科学发展
信息技术革命及人 文科学发展
ห้องสมุดไป่ตู้
研究方法
直接观察和简单类比:
经验到理论,不仅描
观察是人生而具有认识世界的基 述现象的特点,更着
本方法。
重揭露现象间的内在
亚里士多德:提出的科学研究程 联系;
序,反映了人类认识的基本规律, 教育从哲学中分离出
是后世人类认识发展的重要基础 来,独立学科
研究)
3、尊重知识产权,杜绝学术不端(知识产权是指公民、法人或非法人单位对其自己所创作的智力劳动成果
所享有的专有权利,比如科技发明、创造、文学艺术作品、科学研究成果、以及商业中用的标志\名称\图像及及 外观设计)
4、审慎解释研究成果:
13
第四节,教育研究的基本规范
(二)科学性规范:遵循一般科学研究规范要求。 1、客观性原则:也称中立原则,突出强调原则。 2、公共性原则:使用学术界公用术语, 3、操作性原则:研究中使用的概念术语要有明确的可操作定义,以便定性或定量 4、检验性原则:同行专家依照相同的方法重演过程,并能得到相同或相近的结果
教育科学研究方法
1
目录
CONTENTS
01.教育研究概述 02.教育研究的选题与设计 03.教育文献检索与综述 04.教育观察法 05.教育调查法 06.教育实验法 07.行动研究 08.教育叙事研究 09.教育研究资料的分析与处理 10.教育研究成果的表述与评价
2
01 教育研究概述
3
第一章,教育研究的概述
5
第一节,教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 教育研究:具有一般科学研究的特征,也具有自身的独特性。 (一)科学研究的一般特征 1、目的在于探索规律,解决重要的理论与实践。 2、研究的问题表述明确、界定清晰、并有可检验的研究报告; 3、研究方法设计严谨、操作规范 4、研究结果具有创新性,应对原有研究有所突破。

教育研究方法 第三章.研究问题的确定ppt

教育研究方法 第三章.研究问题的确定ppt
• 中小学生缘何成为交通安全高危人群 《中国教育报》 2007年12月5日第2版
3、从教育教学的疑点或困惑中提出问题
• 一位家长这样写道: 我没有想到语文的教法已经深入细致到字典内部去了。女儿的作业要 花很多时间来分析字—最奇怪的是,语文学到这种程度,女儿的作文 反而越来越差。她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我女儿的作 文本上曾写过:“圆珠笔在纸上快乐地蹬痒”这样句子的女儿,开始 为作文编造她的故事,她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体,她 的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过扶老 婆婆过街,给老师送伞,借同学橡皮那类的故事。她们快乐地共同编 着一样的故事,然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式,去到 老师那儿领一个好分。她们老师说“天下文章一大抄,谁不抄谁是傻 子”(我在书店看到过《儿童作文经典》这类的书,摆了一架又一架, 女儿说她们班同学,写作文常找相应的一篇,改个名字抄上去)。这 类书在我家附近的一间新华书店占了几张柜台,买者踊跃。那天,我 同时看到一个小女孩在柜台上认真地读《高老头》,问她为什么不买 回家去读。她奇怪地看着我,说这样的书怎样可以买回家呢。
一般来说,不是所有的问题都能成为研究 课题(问题)。
1、可研究的问题---即能够收集到信息予以回答的问 题
• 校长如何提高员工的士气? • 家长对学校收费有什么意见? • 在平常的一周中,一所小学的教室里都发 生了些什么? • 教师对待不同性别学生的方式是否不同?
2、不可研究的问题
(1 )价值问题 • 高中课程应该包括哲学课吗? • 人们是否认为高中课程应该有一门哲学课? (2 )形而上学问题 • 上帝好吗 • 人们相信上帝是好的吗? (3 )不可能完成的问题 • 教授英语最好的方法是什么? • 物理学中关于“永动机”的研究。 (4 )需要创造不可能条件的问题 • 如果没有第二次世界大战,今天的学校会是什么样? • 如果没有第二次世界大战,人们认为学校会是什么样?

教育研究方法概论PPT

教育研究方法概论PPT
资料和案例。
06
教育研究评价与论文撰写
教育研究评价的标准与方法
01
目的明确
评价教育研究的目标是否明确,研 究问题是否清晰。
逻辑严谨
评价研究的逻辑是否严密,数据和 结论是否相互支持。
03
02
方法适当
评价研究方法是否合适,是否能够 有效地回答研究问题。
创新性
评价研究是否有创新点,是否对已 有研究有所贡献。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制,例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则;此外,实验研 究法也可能存在外部效度问题,即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
04
调查研究法
调查研究法的定义与特点
定义
系统性
客观性
目的性科Biblioteka 性调查研究法是一种通过 系统地收集和分析有关 研究对象的数据资料, 以达到对教育现象本质 和规律的认识的方法。
教育研究方法概论
• 教育研究概述 • 教育研究方法分类 • 实验研究法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 教育研究评价与论文撰写
01
教育研究概述
教育研究的定义与特点
定义
教育研究是通过对教育现象、教育问题的研究, 揭示教育规律、推动教育发展的科学活动。
特点
目的性、系统性、实证性、创新性。
研究类型
评审流程
了解期刊或学术出版社的论文评审流程,以便更好地 准备论文。
修改完善
根据评审意见,对论文进行修改和完善,提高论文质 量。
投稿规范
遵循学术期刊或出版社的投稿规范,准备相关材料, 提高论文被录用的概率。
THANKS
感谢观看
在实施个案研究法时,首先要明确研究目的和问题,选择 具有代表性的个案进行研究。接着,通过各种途径和方法 收集与个案相关的资料,包括文献资料、实地调查、访谈 等。然后,对收集到的资料进行整理、分类、分析和归纳 ,以揭示个案的内在规律和特点。最后,根据分析结果得 出结论,并提出相应的建议和展望。

教育研究方法-如何选题

教育研究方法-如何选题

如何选题
第1节 什么是一个好选题 第2节 选题的三个来源 第3节 研究视角对选题的影响
第3节
一、 理论视角
理论视角主要是指从某个理论框架去观看和解释研究对象。
研究视角对选题的影响
理论视角主要包括
理论基础 学科视角 学派视角
第3节
研究视角对选题的影响
(一) 理论基础
传统意义上的理论基础虽然也有“理论视角”的效用,但其缺陷在于: 当研究者提出一个或多个“理论基础”时,研究者往往并不真实地借助该理论去分析自己的研 究对象。当多个理论之间缺乏联系甚至彼此冲突时,研究者就更难真实地将那些理论作为自己研究 的“基础”。 传统意义上的“理论基础”在研究报告中往往只是一些故作姿态的摆设或装腔作势的炫耀,并 没有实质的意义。
第二,它有自己的核心概念,这个核心概念与另一个概念构成对立统一的关系。这两个关键概 念一起引出了相应的教育争议或教育冲突,也构成了该研究的理论视角或关系视角。
第三,它在历史中是一个有争议的问题。“有争议”至少有三个含义: 一是历史中已经出现了 相关的资料和证据,研究者因而可以获得大量的历史资料来论证自己的问题。二是它在历史中是一 个曾经被一再提出讨论的问题。三是它隐含了作者赞成什么或反对什么的某个立场。
第2节
选题的三个来源
(二) 如何调整选题: 先大题小做,后小题大做
为了避免泛泛而谈,选题最好聚焦于某个具体的问题。宁可“小题大做”,也不要好大喜功。 但是,选题也并非越小越好。在“小题大做”之前,最好先对自己所研究的领域有整体的了解, 然后逐步缩小研究的范围,先“大题小做”,再“小题大做”。 “大题小做”不仅意味着研究者对自己所研究的领域有整体的了解,更重要的是,研究者需要 理解自己所研究的领域有哪些比较紧迫的“大问题”(或危机),从中选择一个大致的方向。然后, 开始寻找相关的文献,再逐步缩小研究的范围。有人把这个思路称为“漏斗”。

《教育研究方法》PPT课件

《教育研究方法》PPT课件
教学研究主要指学校教学工作研究,往往侧重于解 决教学中某些具体问题。教学研究比较多的是运用研 讨的方法、总结的方法,得到的结果往往是局部的、 带有地区性的经验,不一定能在更大范围内推广。
教育科研所研究的范围很广,研究的主要目的是为 了探索教育规律,研究中要采用科学的方法,强调研 究的科学性、有效性、可靠性,研究结果一般可以推 广,常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注:引用文献资料要注明出处。
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13
第四章 研究过程的设计 本章重点:教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计?
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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14
一、分析研究变量 (一)变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量,因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 (二)研究变量的选择 二、确定研究对象 (一)总体和样本
总体:即研究对象的全体。 样本:即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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3
(二)个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究,研究对象可以是个别学校、个别学生,也可以 是一节课,等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究,针对性强,但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多,可进行定性、定量分析处理,易得出科学结论, 但不便对个别对象进行深入的研究。 (三)定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。

教育研究方法基础.ppt

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案例一
小学的胡老师,是第一位帮助我的贵人。 小学三年级以前,我的成绩很糟糕,属于老师心目中的四个笨蛋之一。 我在小学三年级读了两年。这是我人生中的第一次留级,也是最后一 次留级。 被通知“留级”的感觉很糟,在周围的同学看来,几乎就是被“判 刑”。后来看到报纸上报道某人被“判刑”一年,我立刻就想起“留 级”这个词。 好像是在“散学典礼”后,一位姓赵的老师通知我“留级”;也可能 是放假一个星期后,接到“成绩单”时,上面显示的结论是“留级”。 有些细节我忘记了,但有一点我可以确定:得到通知的那天下很大的 雨。那年夏天家乡连续下雨,四处都是雨水。那天我是淋着雨水回家 的。别的同学都把凳子搬回家了,我没有拿我的凳子。大概是因为心 情不好,没心思去搬那张凳子。(后来一位朋友提醒我说:你怎么也 那么俗气,你心情不好,天就开始下雨。我申辩说那天真的下雨了啊。 他不信。现在电影、电视里面下雨的场景多了,弄得真下雨也成假的 了。)
• 所谓“扎根理论”(grounded theory), 也就是在收集和分析资料的基础上归纳出相 关的假设和推论。
第二节 教育叙事研究的操作策略
扎根理论的形成以及相应的“写法”: 1. 叙事:“情境式”研究报告 案例一《影响我的“重要他人”》 2. 聚类分析:将材料分类,形成一类教育 主题或教育道理,再提供相应的材料或故事 为之提供“证词” 3. 先叙事,后解释:“夹叙夹议”或“先 叙后议” 案例二《教案:在下课之后才完成的故事》
些教育日常生活中的“教育冲突”熟视无睹、 视而不见。 • 教育叙事的基本精神是“面向教育事实本身” 或“面向教育日常生活”。
第三节 教育叙事研究的基本要求
• 二、学会识别“教育冲突” • 教育叙事需要讲故事的人用他的“个人化的
教育理论”、“个人化的教育道理”去照亮、 公布那些沉默无语的“教育冲突”。 • 小说家惯于用讲故事的方式宣布自己的理解、 理论。 • 教师讲述自己的教育故事其实是让艺术进入 教师的日常生活,让教师的日常生活显露背 后的教育冲突。

教育研究方法PPT课件

教育研究方法PPT课件
日常观察、学科交叉点、教育信息。 2:问题的陈述:叙述\描述式、问题式。 3:发现问题的思维策略---怀疑、变换角度思
考、类比与移植、深入探究现象。(前提是 有准备)
教育研究基本过程 2
二:文献查阅 1;了解别人的研究成果,借鉴其研究方法。 2:明确自己的思路,寻找出发点与突破口。 三:形成假设 四:形成研究设计。抽样与确定变量 五:实际运作 六:提交报告
动者参与研究研究者参与实践、不一定具有 代表性、研究具有动态性。 个案研究法:对象为一人或一足。追踪、追 因、临床、产品分析为其主要方法。
课题研究 1
为了比较课题理论价值的大小,可以把课题 分为三级:
一级课题:涉及核心概念、基本范畴、基本 原理等。
二级课题:对某一领域已形成的概念、原则 作进一步探讨。
教育研究的具体方法 1
教育观察法:直接观察与间接观察、参与观 察与非参与观察、抽样观察与追踪观察、自 我观察与客观对象观察、无结构观察与有结 构观察。
教育调查法:访问、座谈、问卷、测验、平 价法为常用调查手段。
教育研究的具体方法 2
教育教育实验法:信度效度与变量控制 行动研究法:解决实际问题为主要任务、行
三级课题:教育中的个别问题进行探讨 应用性课题视其涉及的实践范畴划分级别。
课题研究 2ห้องสมุดไป่ตู้
教育一线的研究课题从何而来? 评判标准就是看这些课题是否来自于学校自身
发展过程中和教师职业生涯发展过程中存在 的问题。 例:课程建设问题、德育问题、教学观念问题。
课题研究 3
撰写开题报告: 1:问题的提出 2:目前状况分析 3:概念界定 4:研究的意义和价值 5:研究依据和创新点 6:研究目标与内容 7:研究基本思路与方法。 8:预期阶段成果与最终成果、参考文献、研究条件

教育研究方法之 第二章 教育研究课题的选择

教育研究方法之 第二章 教育研究课题的选择

教育热点问题
国家颁布的一些文件,例如2017年1月,国务 院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》, 于2017年由中办、国办联合印发的《关于深化教 育体制机制改革的意见》,国务院《关于统筹推 进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意 见》国务院办公厅于2017年下半年印发《关于进 一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通 知》,国务院办公厅 2015年6月颁布的《乡村教 师支持计划(2015-2020年)》等文件。
5.教材建设
加强课程教材建设和管理,颁布实施大中小学教材建 设五年规划,统筹设计未来五年大中小学教材建设目 标、任务和措施。
6.教育扶贫
动员更多高校和社会力量深度介入教育扶贫工作,努 力打造教育扶贫培训平台、互动平台、交流平台、公 益平台。倡议各高校开展贫困地区教师培训,提高当 地教学水平;开展贫困地区民众技能培训,提升当地 民众脱贫致富的技能和本领;开展贫困地区农村基层 干部培训,助力提高基层干部能力;开展贫困地区乡 村医生培训,助力提高医疗卫生水平。
四、课题选题中存在的问题
(一)课题没有研究价值 (二)课题老生常谈,没有研究的新意 (三)课题已有共识,没有研究的价值 (四)课题太具体,没有研究的意义 (五)课题空泛笼统,没有研究的能力 (六)课题过于宏观,没有研究的水平
思考:
假设你是研究者,请按“价值性、科学性、创新性、 具体明确、可行性”的要求评价下列课题。哪些课题适合 你来研究?为什么?
1.低年级小学生产生错别字的心理分析 2.优生与后进生学习方法比较研究 3.小学生环保教育教材与课程设置研究 4.废品工艺品制作对创造性思维发展的影响 5.音乐氛围的创设对教学效果影响的研究 6.电脑与作文教学 7.叶圣陶阅读教学理论研究 8.研究性学习与教育的未来
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