论建筑设计的创新思维

建筑学专业的教学 ２利用少见的差异方式 ． 域 ，将 创新 思 维应 用 于建 筑 设 计 ，将 十 分有 思维最为理想的途径， 由直 接的尺度夸张 （ 尺度） 变异（ 超 、 简化、 助 于建 筑 设 计 创 新 实 践 ，本 文 结 合 建 筑 设 计 ｆ 实践环节忽视 了 对创新思 维的开发与训练 扭 曲等等） 来获得以前 由于经济或技术原因而没 的理 论 、研 究 与实 践 ，提 出并 分 析 了建 筑 设 ＝ 建筑设计新思维的分析 有或很少见的形式， 实现与否取决于接受的可行 计 的创 新 思 维 ， 力求 艺术 与技 术 的 创 新 。 使 （ 抽象性 新思维 一） 抽 象思 维是创 造性 思维 的基础 ， 与 “ 它 机 性 。 之 更好 的应 用于 现代 建 筑 设计 的领 域 。 思维的方武 和形象思维 作为实现的途径相 ３组合的规则 ． 关键 词 ：建 筑 设计 ｔ锚新 思 维 ｝元概 械” 结合而达 到创造思维的目 。 标 抽象思维是指 “ １ 脱 构成因子与不同层面的事物集合相联系， 将 一种 构成因子的（ 甚至 不同层面） 事物 集合中的 离了 具体 事物的事物关 系结构的符号 式逻辑表 Ｉ 个体相替 代， 并加入到组合过程 中， 从而生成创 建筑的复杂性 ， 决定 了建筑设计 的本质。 达” 。 需要依据人群的生理一 心理和文化特 创造性新思 维与格 式塔结 构维度 ， 所谓创 新的结果。 从功能上来说 ， 建筑设计要满足各种实用需要， 具 有技 术的特征 ； 从形 式上来说 ， 建筑 还要满 造思维 ， 实是 基于内在格 式塔结 构维度 相似 性制定相关抽象层次的操作规 则。 其 ４创造性 的思维方式 ． 足人们美学欣赏 的需要 ， 具有 艺术的 特征 。 性 的新 的联 结、 工 组合与赋予新 的认知对 象的思 充 分体 现概 念 与相关 形态 的隐喻 意义 和 厂生产的技 术产品可以是批量的、 重复的， 术 维。 艺 当二者相匹配时（ 即认识能完满地表 述客观 ！ 将平 面思 维 向三维思 维的几何模 型转 产品却 不允许重 复， 因此一般 意义上 的建筑 设 事物时 ） 种思 维一 一 包括其 概念 、 ， 这 法则 等就 准 确性 ， 化， 构成模式 空问维 度的变异， 可形成新的形态 计离不开创造 ， 也就有了建筑创作之说。 正因为 是正确的。 加 原型 如此 ， 建筑教育界始终 认为， 学生们学会建筑设 从元素概念出发， 一种创造性 思维模式是 ： 构成 。 之原型 的提 出取 与创造性 使用。 按照人的特性和科学逻辑或隐喻 法一—— 先发现及设定原型及其格式塔结构维 计便自 然而然地 赋 予丁他们创造性 。 建筑设 从元概念 出发． 在 然后以各维度 为纽带向外与那些有相似或依 计实践中， 常发现一些建筑师设计 创新 的意图强 逻辑来推测 某种事物的演化过 程与方式 。 这种 度， 某个原理而相关的维度的本体 ， 达成本体之Ｉ１ ＇９ ￣ 烈， 但实现的设 计方案 脱离设计原则程 度严 重， 推测要注意逻辑思考的彻底性。 从而从原型生成种种不同的变异体。 再如 存在 功能 或视觉效果 不佳的问题。 某些设计不 对 于艺术 ， 利用隐喻逻辑 结合人的特 性 来 联结。 以 分情 形和建筑功 能类 型的差 异 ， 建筑 空间 进行 创造 性思维。 忽视 环境 中的形态 与某些概念 可 任阿从原 型机 器到 各种 经过 改进的 新机 型， 或 从而 形态具 有 了某 种意 及 由此为基础与体现 其他概念的机 器（ 部件单 使用的差异性 ， 用一种特例所采用的方式、 硬套 构成相 应的对应 关系， 二者 建立 起 了隐喻 关 系。 用隐喻逻 辑并 元） 组合等。 单纯 循环的最初单 元可以认 利 的新 非 用在差异性 很大的建筑类 型中， 片面追求奇异空 义 ， 我们 其后的循环在某种程度上对应重 间的体验。 空间尺 度或组合 中， 在 片面追求精 神 结合人的特性 ， 可以高效 地 完成特定 的创 为是一种原型， 要素的创新 ， 忽视功能 、 经济等要 素和效率 的原 新思维成 果。 种思 维模 式还可表 现为 “ 这 原型 复着相似的特性 ５建筑＿ 计创造性思维 的算法模型 ． Ｌ 殳 则， 无效用空间大量存强并在结构上生硬套用少 法” 一即找出原型， 然后发散， 创造出众多的引 把建筑设计 看作是由一系列程序控制的生 见的复杂形式。 上述情形 说明缺 乏对创造思维 伸的形态来。 一些建 筑师采用的程 序 要比其他人的 内在机制与逻辑的了 解。 源自 某原 型可引发出许多不同的组合， 但其 成过程 。 以 计算视角” 来看待 世界以及 我国建筑设计 创新思维的 困境 原型却同一由某些基本特 征独有组 合构成原 型 程序有效 得多。 “ 发现事物现象中的逻辑关系和 （ 狂刮洋设计风 一） 并 引发出诸 多不同组合形式 ， 形成某种个性风格 其中现 象的 方式 ， 由于缺 少创新 型、 开拓型且具 核心竞争力 的建筑 。 如柯布 西埃提 出的现 代建筑 的 “ 建 结构 一 …这可 以被看作是某 种控制程 序 ， 新 并 的人才， 中国设计师缺少 创新思维。 中国标志性 筑 五手法” 模式。 再如将门定义为 “ 两种境 界的 建立 起模 型， 对于理 解复杂事 物现 象是 非常有 ， 形态的 创新思路 用的。 法是对行 为一 算 包括某些到达预定 建筑大 部分采用洋设计， 长此以往， 中国的城市 过 渡态 或中介” 可使建筑 人 口 目 标的步骤的精确且有限 的说明， 表现为一系列 将变得不中不西， 而中国的建筑物 也将成为国外 大 为 开 阔 规 则指 令 那 么， 我们需要用算法表达方式 构思 设计Ｉｉ１ “ Ｉ ＇ 试验 品” Ｉ的 。 （ 建筑设计 的特点 二） 用生成 与过 程构思展示设 计行为； 用 （ 建筑学人才思维创新 培养不够 二） 建筑设计 大体上是一种模仿性 的工作 ， 建 设 计行为； １ ． 传统的教育模式不能适应创新思维的培养 筑设计从思维的层面看， 实质是设计的规则和组 不同的抽象层面来构思算法； 按照算法进行设计 信息闭塞， 乏调查研究 ， 缺 缺少对外联系， 造 合技能的运 用。 脑只能 做那些 它内在已有的 过程。 大 成与 市 场脱节， 使创造力的培养失去实践 与技术 （ 包括即时输入的） 和可以组 合的东西 。 结论 ： 支撑。 封闭式的教学已适应不了 社会市场的变化， 建筑设计是建筑 构成因子（ 要素） 到某种 达 本文讨论了通过 “ 概念” 作为中介的可操作 这是与当今开放式办学理念矛盾Ｉ， Ｉ 不相符 均 衡的过程 和产物 构成建筑的 诸要素涉及实现 的建筑 设计的 创新的思维 方式 种方式可使 这 ２教育理念 未能跟上时代的发展 ． 功能 、 经济 、 文化 艺术 、 形式 、 技术 、 料等 方 建筑创作过程 抽象化、层次 化、条理化 ， 材 具有明 建筑设 计类学生在学习过 程中普 遍重造型 面。从艺术的角度看， 建筑 的实用交通与其他艺 确的 目标 和操 作思 路， 依此创新思维 ， 建筑 创作
念 ；设 计理 念
一
．
技能， 漠视科技知识， 缺乏学科理论研究， 知识交 术门类（ 如绘画）Ｉ Ｂ 总体上制作所耗的 代价之 可以高效率地实现。 ￥ Ｉ， 而资源的有限显然决定 着 Ｉ 叉不足 ， 学习具有盲从性， 掌握 知识连贯性差， 实 高之广显然不可比拟， 参考文献 ： 践能力弱， 系统性 设 忽视 最大部分的建筑以实用经济为第一原则。 【戴念憋济 筑学口 ｊ京： 大百科全书出 ｌ 】 陂 ． 中国 Ｅ ３很多高校建筑专业缺乏培养设计人才所 ． （ 建筑设计 创新思维 三） 版社如９ ） 。 需的科学而严谨的教学系统 １建筑构成 因子（ ． 要素） 创新取 向和 建筑设 ｆ文先觉 建筑理论（ ． ２《 黟 】 ＭＩ 北索中国 建筑工业 课程设置不合理， 针对性不强。 教师在课堂 计创新中 “ 把握 度” 出版社＇ ９１） ： （１ Ｉ 上教学各 自 为政 ， 各行其是， 罗列知 识， 重技能传 显然 ， 何种建筑构成要素创新 和 “ 选择 度” 网邹广天 筑设计创新与 建 可拓思维模式． 哈尔滨工 授 ， 理 论分 析 轻 的把握 ， 是决定能否达 到某种令人满意的均衡状 业大学学报， ｏ（ ） ２ ６７ ０ ０ ４ 】 现代艺 术框架中的中 国现代建筑艺 术陛 ４忽视实践环 节对创新思维的开发和训练。 态 的关键。例如： 用者 留驻 时间短、 大量必 【胡期光． ． 使 无 天津： ． ４９ ０ ０ 建筑学专业实践训练 既是设 计教学 中的一 备 的器具 放置的功能空 间自 然在 构成 上有较 大 问题研究＿ 天津大学建筑学院２０（ ）
日 程术 技
论建筑设计的创新思维
古丽米娜 新疆伊犁州建筑勘察设计研究院
摘要 ：建筑设计的创新 思维研 究，在建
这是一 条建筑设计 创新的操 个重要 组成部分， 理论教学与设计教学的联 的造型 创新 余地。 又是
筑 设 计 的研 究领域 正 在 形 成 一 个新 的 学 术领 Ｉ 系纽 带。 而且实践 环节应该是 开发和训练 创新 作规则。
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