多措并举 助推教师成长

金湖实小：多措并举助推教师成长

教育大计，教师为本.为加强学校师资队伍建设，优化师资素质结构，提高教师队伍的整体水平，金湖县实验小学以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，以开展读书活动、主题研讨、业务竞赛为抓手，扎实开展形式多样的业务学习培训活动，力推教师的专业发展和业务提升。

一、读书推介经常化。教师的读书学习是从教立业的基础。学校积极引导老师与好书为伴，与经典交友，与博览同行，努力让读书成为教师成长的一种需要。为营造浓厚的读书氛围，唤醒教师的学习意识，学校开展了每次集合前的五分钟读书推荐交流活动，每次教师集会前，随机抽取1-2名教师当场交流近期读书心得，汇报教育教学体会，有力促进了广大教师的平时读书活动。

二、QQ研讨常态化。为充分发挥网络传递信息便捷，方便的优势，学校组建了“我们一起做研究”的QQ研讨交流群，并利用每周三的晚上8-9点的时间段固定地组织教师在线研讨。每次研讨有事前安排，有专人组织，有提前的课题准备，分学科组、年级段轮回进行。研讨的形式灵活，参与的老师畅所欲言。各学科也能相互交融，可谓是“百家争鸣”，在讨论、争辩、思考中，大家明晰了对教育教学工作中一些事情的认识，提升了研讨的效果。

三、主题活动多样化。教师的成长离不开岗位的实践。学校开展了以“讲师德、讲责任、比水平、比能力、看实效、看成绩”为主要内容的“二讲二比二看”师德教育活动，举行了特级教师教学风格研会，中学高级职称教师课堂教学展示，青年教师教学素养全能大赛，开展了“同课异构，彰显个性”，“凸显三基教学，打造高效课堂”快乐语文、智趣数学等为主题的课堂教学研讨活动。同时，通过组织教学联谊活动，送教下乡等活动，邀请专家讲学，组织集体研讨，开展校际交流等多种形式，使每位教师都能树立“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”的意识，引领广大教师更好地进行专业发

展。

四、反思成长多元化。教师成长=经验+反思。为促进教师多进行平时工作的有效反思，形成个性化的教学风格，该校以进行省级立项课题为引领，以开展微型课题为抓手，以“特级教师工作室”的研究为突破，对不同年龄段的老师提出了不同的要求。青年老师每天反思，养成每周写教育教学随笔的习惯，中年教师每月至少上传一篇教育教学心得体会文章。在此基础上，学校还组织了评比，并将老师们上传的研究文章编辑成电子期刊《在路上》。行政推动，受到了较好的研讨效果。（缪华王国生）