高中思想政治研究性学习的指导

高中思想政治研究性学习的指导摘要：研究性学习是新课改倡导的一种新的学习方式，它对于培养学生创新精神和实践能力、提高思想政治课的实效，具有重要的意义。研究性学习对于学生来说是个新鲜的课程，课题的选择研究的过程对研究的结果至观重要，所以作为老师一定要做好引导与启发工作，让学生在研究中领悟知识，贴近生活、贴近实际。

关键词：高中政治研究性学习方法指导

研究性学习是新课改倡导的一种新的学习方式，它对于培养学生创新精神和实践能力、提高思想政治课的实效，具有重要的意义。思想政治课堂教学策略的转换，突出地体现于对研究性学习的指导。对于新老思想政治课教师来说，它都是一个需要学习和有待解决的新课题。为此，着重说明有效指导研究性学习应处理好的三方面问题。

一、课题的设计与选择

课题设计与选择是研究性学习的首要环节。课题设计可以以教师为主，也可以以学生为主，但最好是在学生设计的基础上由教师确定最后的选题。设计课题应遵循以下原则：内容应该是政治学科领域中的核心知识；紧密结合时事热点问题和学生生活实际；注意学生年龄特点和知识能力水平。

以高一政治研究课题的设计为例，围绕经济生活教学内容，可选择诸如纳税人与纳税人意识、我的家庭投资计划、市场交易活动中坚

持市场交易原则的重要性，我国加人世贸组织的利与弊、在长春经营哪类商品销售更赚钱等。这样的题目比较符合上述原则，并有下列意义：

第一，能促使学生深入地学习和理解经济常识中的核心知识，提高学生思维创造性；

第二，能促使学生更多地了解时事热点问题，帮助学生理解党的路线、方针和政策；

第三，能促使学生理论联系实际，解决现实问题，提高实践能力；第四，有利于保持学生研究性学习的兴趣，更好地完成研究性学习任务。

课题的选择是指由学生根据意愿自主地选定公布出来的研究题目。其做法可以“双向选择”：一方面学生选择教师，选择题目，学生完全根据自己的兴趣爱好，根据对哪个教师的喜爱与否做出选择；另一方面教师选择学生，一般情况下本学科成绩较好的学生，参加这一学科的研究性学习，不仅会产生更好的研究学习成效，而且能够深化他们对本学科的学习与理解。

“双向选择”的两个方面紧密相连，相互补充。学生的选择能够激发他们对政治类研究性课题的学习兴趣，教师的选择保证了课题研究者即学生的研究能力。这些都为研究性学习的开展和取得成效奠定了基础。

二、活动的组织与指导

研究性学习的活动组织是指对课题进行“双向选择”后形成的不同课题组。每个课题组可以只有一人，也可以有若干人，但不宜超过四人。根据课题的不同，可以设计不同的活动组织形式，如知识类课题组的活动主要采用读书等形式；时事类课题组则更多地采用阅报等形式；生活类课题组在读书阅报等基础上侧重采用调查等形式。各课题组可以单独进行研究活动，也可以分工合作完成研究任务，但都离不开教师的引导、管理、参与和帮助。

首先，要帮助课题组制定好研究性学习计划。其做法分纵横两个方面：纵的方面，是按周次依次安排调查(即搜集材料)、研究(即概括提炼)、撰写(即形成论文报告)三个活动阶段；横的方面，是按每周次的活动，设计出活动的时间、地点、人员，用何种方式做何事情等。研究性学习计划应在研究活动开始的第二周内交指导教师备查，有变动要及时报告。

其次，引导学生进行积极有效的研究性学习，在课表安排的研究性学习课时间内，学生应准时到活动地点签到集中，教师要了解每个学生上周的去向和收集材料、调查了解等情况，并提出下一步的具体要求和改进措施；集中后再分头活动，或到图书馆、或进网吧、或逛市场，要求做到积极认真，确有收获。同时教师要做不定期地检查。

第三，教师与学生共同探讨研究。在研究性学习过程中，学生是主体，但不能只是学生在做；教师是指导，但也不能只是召集、检查。

教师对研究性学习的指导有许多方法和途径，其中师生共同探讨座谈的方式，运用得好很受学生喜欢。这种方式容易形成民主平等，宽松自然、交流热烈的氛围，又能让学生体验对某个问题的提出、分析、解决的探索过程，能够对学生提供更多更直接的帮助。

第四，注意培养学生良好的学习习惯和方法。研究性学习作为一门课程，在它的课程目标中，获得理智和情感体验、积累知识固然重要，但培养良好的学习习惯和方法更为重要。目前，相当一部分高中生具有学习上的依赖性、被动性，存在学答不学问等习惯和方法上的问题，解决这一问题，是研究性学习的课程目标之一。只有培养了学生良好的习惯和方法，学生才能进一步地创新和创造，进而提高研究性学习的效益。

三、学习结果的追求与评价

研究性学习的“结果”与“过程”相对应，是指学生在学习探索过程中所获得的知识、技能和态度。包括两个方面：一是研究性学习的过程本身就是结果，即从学生选择指导教师、确定研究课题、设计学习计划、搜集丰富材料，到形成论文报告、批改评定等级的整个过程和每一个步骤都是研究性学习所追求的结果。二是研究性学习的过程中所体现出来的结果，是无形而且更重要的方面，可以表现为各种非常不同的形式。我们既要重视过程本身的结果，也要重视过程表现的结果，但这里主要指的是后者，即学生在行为表现、情感体验、知识技能三个方面的表现。

研究性学习对于学生来说是个新鲜的课程，课题的选择研究的过程对研究的结果至观重要，所以作为老师一定要做好引导与启发工作，让学生在研究中领悟知识，贴近生活、贴近实际。