青年教师培养工作中存在的问题及对策研究

青年教师培养工作中存在的问题及对策研究作者：余国营梅部生

来源：《读书文摘（下半月）》2017年第02期

摘要：随着社会的发展，我国教育体制不断完善，师资队伍也逐渐发生变化。青年教师凭借其活力和创新思维成为教师队伍中的一支重要力量，是未来教育事业发展的希望。但由于青年教师经验相对不足，因此青年教师的成长一直是一项重要的课题，本文主要以青年高中教师为例，通过分析和研究青年教师各个成长阶段的特点，提出符合青年教师成长规律的策略。从“总结计划”“评价考核”“培训实践”三个方面，提出明确的培养策略，理论联系实践，使青年教师迅速成长为专业化的骨干教师。

关键词：成长研究；青年教师；培养；对策

随着社会对高中教育观念认识的提升，家长十分注重孩子在高中时期的教育和培养，因此，高中教师的教学理念和教学水平也需要社会的发展及高中教育的变革不断的提升。所以研究青年高中教师的成长是高中教育领域的一项重要课题。正确研究和规划青年高中教师的成长策略，应基于对青年高中教师成长的深入认识，总结青年高中教师的成长规律，大致可分为以下几个阶段。

一、以教材为主体的朗读式教学阶段

对于刚投身高中教育工作的青年教师，在此阶段的特征表现为教学经验的缺乏，与孩子沟通方式单一，对教材依赖性强，此阶段一般持续2～3个学期。此阶段也是青年教师教学理念的养成，教学方法的摸索阶段，此阶段的成长主要来源于对环境的适应，对现有工作的总结，以及对骨干教师的学习。因此，这是引导青年教师树立正确教学观念的重要时期。

二、兴趣引导式数学阶段

随着教学经验的丰富和积累，青年教师也逐渐掌握了高中学习特性，对于高中的认知能力和行为习惯有了深入的了解，再总结先前工作的基础，此阶段青年教师的教学方法逐渐从对教学的依赖中脱离出来，阶段初期，尝试根据高中的兴趣及习惯，调整授课方式方法。丰富授课内容，扩展孩子的认知方式，大大提升了孩子们的学习兴趣。这个阶段是青年教师成长的过渡阶段。在此阶段，青年教师的教学方式和水平将会有明显提升。逐渐形成独创的教学思路及方法，但此阶段的不足之处是缺乏对高中教育的宏观把握，主要针对教学方法的提升。

三、逻辑思维式教学阶段

在此阶段，高中教师能够从宏观上分析所授知识是否符合孩子的成长需要，并思考使高中得到良好的教育和培养。应侧重哪些方面，通过逻辑思考明确教学目标制定合理教学计划，是青年教师教学能力达到成熟的一个重要标志。由于拥有丰富的经验和较强的教学能力。高中教师更擅长于把握儿童的性格和行为习惯，针对不同性格类型的儿童运用不同的沟通方式和教学方法。通过历练和提升，青年教师在某些课程的教学中具备一定的专业水平。在此基础上成长为理论与实践相结合具有一定教研能力的研究型教师。

鉴于对青年教师成长过程的阐述和分析，目标是探索出符合青年教师的成长过程的培养策略，研究如何能使青年教师尽快由“朗读式”教学向“逻辑思维式”教学的转变。形成具有实践性的理论指导策略，综上，指导策略应具备两要素：一是适应性；二是有效性。适应性是指成长策略应符合青年教师的成长过程，不能脱离实际规律，充分认识成长各阶段的特点，找出各阶段成长的问题，针对影响成长发展的问题提出针对性解决措施，即知道策略的基础内容。指导策略的有效性是青年教师培养的核心所在，确保策略能够有效知道教师的发展方向，提出具体的合理措施。从策略的“适应性，有效性”两个要素出发，青年教师的成长策略，应包括以下三方面。

（一）建立青年教师教学工作的总结计划制度

工作初期的青年教师，经验相对贫乏，工作方向尚未明确形成，因此，建立适当的总结计划制度，对于青年教师教学能力的提升，至关重要，一方面对现有工作的总结可以从中找到工作中的优势，并能清楚的认识到工作中的不足，并思考如何改善不足之处。总结工作定期开展，采取书面式汇报形式。并为青年教师建立相应的成长档案。既可以为青年教师的自身成长做一个良好的记录，也能成为教师管理的研究工作的一笔财富。另一方面，针对下一个阶段计划，再在计划中体现“大目标”“小目标”，既有长远的发展规划，也有短期内应完成的具体工作。计划应切实可行，并能与定期总结相结合，通过阶段总结工作，檢验计划的合理性及完成情况。

（二）建立过程评价和考核机制

青年教师的成长，离不开多方面因素的共同作用，单纯的进行总结和计划，由于受到思维的局限性，不能确保策略的有效性，因此，建立合理的过程评价和考核机制，是成长策略中的一项重要内容，并与总结与计划制度相辅相成。工作总结是青年教师主观的自身评价，而过程评价制度则是由管理者或其他教师根据客观实际对其作出评价和指导，既能使青年教师在此过程中不断学习前辈的优秀经验，也完善整体管理机制，与此同时，对工作进行考核，量化工作内容，建立起完整的管理机制。

（三）加强内部培训，开展多岗位实践

在策略的应用过程中“计划总结”及“考核评价”制度不能仅仅流于形式，而是需要采用具体措施作支撑，最有效的措施之一就是加强内部培训，在总结和计划过程中，既有暴露的不足，也有下一阶段的规划。因此，针对以上两个方面，开展针对性的教学培训是非常重要的，在培训中增强青年教师与骨干教师的经验交流，也可从中迅速汲取经验知识。教学方法，对青年教师形成正确的教学理念，掌握丰富的教学方法有重要意义，从某种程度上讲，也是提升教师队伍的整体凝聚力。

四、关注学生的学对于学生的学习活动

青年教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常作出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题，解决问题能力如何等。

另外，要求他们在听课之后就这节课展开讨论，一定要做到各抒己见，直言不讳，肯定优点，并诚恳地提出不足之处和提出自己的建议。之后要他们写出反思和体会。这样，他们通过集体听课和互相听课可以互相取长补短、互相促进，大大提高了他们的教学水平。

理论结合实践，在培训工作正常开展的同时，为青年教师提供良好的平台，让他们能将培训中学到的理论知识能够在岗位中进行实践。从而实现策略的核心目标，使青年教师能够迅速成长为一名经验丰富的骨干教师。

注：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目立项课题“普通高中青年教师角色适应中存在的问题及对策研究”（课题编号JCJYC16251755，主持人余国营）阶段性研究成果。