传统节日教学设计说明

《传统节日》教学设计

【文本解读】

传统节日是中华民族宝贵的文化财富，承载着中华儿女对祖先和历史的缅怀和热爱。本文是一首以传统佳节及节日习俗为题材的民谣。按照时间的先后顺序，本文介绍了“春节”“元宵”等七大中华民族传统节日以及对应的节日习俗，表现了庆祝节日时的喜庆，表达了对传统文化的喜爱之情。全文共8句，每句结尾押“ao”韵，第一句和第八句首尾呼应，句式整齐对称，读起来朗朗上口，易于记忆。

【学情分析】

通过一年半的学习，孩子识字量大大增加，熟练诵读这首民谣并不难。农村孩子对春节、端午和中秋这几个传统节日有所了解和体会，但并不是很深刻，对其他传统节日的名称、时间以及对应的习俗更是知之甚少，需要教师通过文字和图片直观介绍，帮助其理解和记忆。

【教学目标】

1.认识“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、街”等9个生字。会写并理解“春节、花灯、清明、龙舟、粽子、中秋、新春、全家”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。

3.在了解各个节日起源的基础上，按照时间顺序排列课文中的传统节日，并知晓对应的节日活动，激发学生对传统文化的热爱。

4.联系实际生活，选择文中的一两个传统节日，说说自己是怎样过节的，锻炼学生说话表达能力。

【教学重点】

1.认字写字，背诵课文。

2.按照时间顺序排列课文中的传统节日，熟悉对应的节日习俗。

【教学难点】

选择文中的一两个传统节日，说说自己是怎样过节的，激发学生对传统文化的热爱。

【课时安排】

二课时

【教学准备】

多媒体课件、传统节日图片、牛郎织女传说

【设计理念】

传统节日和习俗是中华民族文化宝库中的璀璨的明珠，本文的教学设计旨在通过学生诵读和圈画，让学生了解中国传统节日以及节日习俗，激发学生的爱国情怀。识字教学仍是低年级教学的重点，抓住低年级学生好奇心强、爱游戏的性格特点，创设情景识字，增加识字乐趣和学习兴趣。语言表达方面，要给学生自由表达的机会，但低年级学生还需要一定的限制，免得天马行空，因此，我让他们说说怎样过节日的同时，给了他们固定的表达形式。

【教学过程及预设】

第一课时

板块一初读文章，学习生字

（一）诵读童谣，引入课题

1.（出示童谣）“新年到,放鞭炮,鞭炮蹦蹦跳,新年真热闹。新年到,哈哈笑,新年长一岁,祝我个子快长高。”小朋友们，你们知道这首童谣在讲什么吗？对，

过春节。春节是我们中国的传统节日，今天老师要和同学们一起学习新的课文，题目叫做——传统节日（生读）。

2.（书写课题）谁能帮老师再来读一读这个课题？（注意“传统”的字音字形：“传”是翘舌音，前鼻音，单人旁加“专”；“统”是第三声后鼻音，绞丝旁。）

3.见多识广的你们知道的传统节日有哪些？

根据学生回答随机出示传统节日板贴，并整理：像你们刚刚所说的这些有几千年历史文化、是中华民族所特有的节日（板贴），就叫做“传统节日”。

（二）检查预习，解决生字

1.请同学们听课文录音，完成：

（1）老师请一位同学站起来读课文，其他同学竖起小耳朵，听听他读得是否正确。（请学生纠正错误的地方。）再请两位同学读。

（2）全班齐读。

2.随文识字，识记生字

（1）认读“贴”：（出示课文第一幅插图）小朋友们看，这张图片上的小朋友在过什么传统节日，他们是怎样过节的？

预设：春节，贴窗花（板贴）。追问：怎样记住“贴”：“站”去掉立字旁，加上贝字旁。跟读“贴窗花”。

（2）认读“宵、巷”：过完春节，人们又忙着过元宵节。（这个宵由哪两

部分组成：宝盖和“肖”）元宵节人们会做什么呢？（预设：看花灯（板贴））是呀，大街小巷，人山人海，好不热闹。（出示图片，认读“巷”xiànɡ，指城镇里的街道、弄堂。）跟读“小巷、元宵”。

（3）除了春节和元宵节，文中还提到哪些传统节日呢，能否也用“动作加名词”的方式说说节日活动？（根据学生回答，随机出示。）

预设：清明节，祭扫。追问：为谁祭扫呢？先人。所以老师决定将这个活动名称改一改，变成祭先人（板贴）。认读祭。

端午节，赛龙舟（板贴）、吃粽子（板贴）。（出示赛龙舟图和粽子图。）赛龙舟看得人热情澎湃，艾草包裹的粽子满堂飘香。我们边重温端午边识字也是很有趣呢！（认读舟、艾、堂：注意舟的笔顺；艾是草字头，与植物有关，堂可由“常”去掉“巾”加上“土”。）

乞巧节，会鹊桥（板贴）。（认读乞巧：这个词比较难读，有谁愿意为我们读一读。）追问：你知道牛郎织女浪漫的传说吗？（学生回答，教师补充。）牛郎这么可怜，咋们可不能再不认识他的名字惹他伤心了。（认读郎，双耳旁，后鼻音；）

④中秋节，吃月饼（板贴）。（认读饼：饼字很多同学肯定已经认识了，它是象形字，食字旁表义，“并”表音。）

⑤重阳节，赏菊花、登高山。说的真精彩，那你会读准“赏菊”吗？（生读）果然什么都难不倒你！

3.集中识字，出示多音字

（1）教师ppt出示本课所有新词，通过指名认读、开火车、等多种方式反复识记。

（2）出示“重阳节”：这篇文章中还有一个多音字，你们知道它藏在哪吗？“重”读chong第二声；另一个音读“zhong”第四声。

辨读：重复、重新、重量、轻重。

小结：不知不觉时间快到了，让我们将这堂课结束在你们充满活力的朗读中。（男女生对读文章。）

第二课时

板块二品读文章，学习汇报

1.复习导入。请小老师领读生字词。

2.自由朗读，完成：

（1）要能够顺利的摆出节日先后顺序，我们首先要知道这些节日的具体时间，谁能说说看？

预设：根据学生回答和教师补充，出示春节农历正月初一，元宵节农历正月十五，清明节公历四月五日，端午农历五月初五，乞巧农历七月初七，中秋农历八月十五，重阳节农历九月初九。（在板贴上补充。）

追问：你们发现了什么？

除了清明，其他传统节日都是按照农历来过的。

（2）谁愿意上黑板为我们按顺序摆一摆？

预设：春节、元宵、清明、端午、乞巧、中秋、重阳。

（3）摆得又对又快，很不错。那又有谁愿意为我们补充节日活动呢？（如：

挂灯笼、赏明月，教师根据学生回答在节日活动的板贴上补充。）

3.熟读成诵

（1）没想到，小朋友们生活知识这么丰富。现在，老师想听听你们优美的声音。让我们先一起思考：如何读好这首民谣。（引导学生：语速要适中；情感并不都是欢快的，如清明节要读的低沉，读出缅怀之情，重阳节要读出思念之情）（2）再请两位同学朗读、开火车朗读。

（3）朗读游戏：听你们读得这么开心，老师也好想加入你们。让我们做几个读书小游戏吧!

男女生对读，边拍手边读。

师生接读。如老师读“春节到”，学生接“人欢笑”。

请学生站起来边表演边读。

板块三拓展延伸自由表达

中国文化源远流长，传统节日热闹非凡。你是怎样过这些传统节日的呢？请你们四人小组合作，完成

任务三：1.选择文中提到的一个传统节日，说说你们是如何过节的，当时有什么感受。用“在________节时，我们_______________，我觉得

_____________”的格式。

2.我国很多民族有自己的传统节日，你们还知道哪些，请简单介绍。

（以上任务二选一即可）

板块四分类观察学写汉字

1.出示“贴、敬、转”

（1）同学们仔细看看这三个字有什么共同点？

（预设：都是左右结构。

要点：左右结构的字，偏旁写得要比部件稍扁。贴字贝字旁的撇要写长，最后一笔是点，贝字旁要写在左边，“占”写右边；敬字中的“句”的横折钩的横要横在横中线上，右边撇的收笔和末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺要写舒展；“转”的车字旁最后一笔是提，右边“专”的第二横写在横中线上。）（2）教师范写。

（3）学生描写。

2.出示“团、闹”

（1）这两个字分别是什么结构？

（预设：全包围结构和半包围结构）

（2）教师范写。（要点：“团”笔顺是先外后内最后封口，“才”的竖钩压竖中线；“闹”笔顺是先外后内，“门”的点在左上格，“市”的点和竖都在竖中线上。）

（3）学生描写。

3.出示“艾、热”

（1）教师范写。（要点：上下结构。“艾”的草字头横平且长，撇捺都要写舒展；热的“丸”的笔顺是撇、横斜钩，四点底第一点和后面三点方向不同，四个点间距均匀。）

（2）学生描写。

4.出示“街、舟”

（1）怎么样写好这两个字？

（预设：“街”左中右三个部分要紧凑，左中高，右边低，右边第一横和中部第一横起笔一样高；“舟”的首笔撇从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，压在横中线上，两点上下对称。还要注意舟的笔顺。）

（2）教师范写。

（3）学生描写。

5.选出优秀作品展示，并指出优点。

【板书设计】

春节 农历正月初一

【教学反思】这篇文章的教学，我加入了较多的图画，把抽象的节日活动具体化。我还加入了几个朗读游戏，旨在抓住孩子的兴趣，帮助孩子识记。在实际教学中，孩子确实比以前更快地记住了生字，大部分学生上课结束都能背诵文章，课上也始终兴趣岸然。但由于农村小学，学生基础较差，语言表达能力一般，拓展延伸部分很难实施，今后在语言表达方面还要加强引导。平时要鼓励学生多阅读，多表达。