校本研修实施策略

校本教研实施策略
山阳县南宽坪镇中心学校王以茂
【内容提要】随着新课改的深入发展，远程教育优质资源进入农村中小学课堂，农村中小学师生逐步获得优质资源的享受，师生获得现代
教育教学信息，学校如何提高教师素质，如何促进学校校本教研有效实
施，各校要从校本实际出发，发掘学校有利的积极因素，建立校本教研
实施八大策略，做到学习培训，交流研讨，整合应用相结合，才能提高
教师的素质，促进教师获得健康成长，获得专业化发展。

【关键词】校本教研实施策略
随着新课改的深入发展，远程教育优质资源进入农村中小学课堂，农村中小学师生逐步获得优质资源的享受，师生获得现代教育教学信息，学校如何提高教师素质，教师又如何去利用优质教育信息资源为课堂服务，这是我们校本教研值得研究的课题。

如何促进学校校本教研有效实施，要从校本实际出发，发掘学校有利的积极因素，建立校本教研实施八大策略，做到学习培训，交流研讨，整合应用相结合，才能提高教师的素质，促进教师获得健康成长，获得专业化发展。

一、实施校本教育教学资源整合策略
由于人事制度的改革和校点布局的调整，近几年来农村小学很少有年青教师进入学校，一部分优秀的年青教师也挤向城区，上级教育主管部们组织的城乡支教往往落实不到位，即使下来的教师也是走马观花，不得安心，其实农村教育发展关键还是要靠在岗的每一位教师，可我们的教师教学科目繁多，教学任务繁杂，把很多时间投入到大量的重复从教案书上抄写下来的教学设计，难免没有时间去学习研究，根据我们的实际，应做好以下几点尝试。

1、收集整理学校现有的教育信息资源。

学校教导处、教研组对上级配发的电教教材要分类整理造册建档，了解远程教育资源，空中课堂资源，国家基础教育网络，中小学校教育网，教学资源包等为我们提共可借鉴利用的资源，对从事教学工作多年的教师可供利用的教案进行专题评选，把实用教案作为资源，便于教师及时整理查找，课前要做到选择精当。

在教学过程中，要熟练运用自己所选择的资源，规范流程，为教学重难点突破服务，为提高课堂教学效果服务。

这一切要求教师在课前要做好扎实的准备，学校教导处和教研组要做好使用选择指导，为教师的教学提供参考。

2、合理有效利用资源。

目前，我们要做好对已有教育教学资源的整合使用
⑴发挥“旧教案”的“新作用”，我们有许多教师写有实用价值的好教案，后来的教师研读后，在“完案”上进行增减补充修改，可连续使用，特别是单人初小教师更应该做好复式教学设计的备写研究，减轻自己的工作量，挤出时间学习研究，同时学校要求骨干教师每周写一篇精品教学设计，40年以下要写详案。

⑵充分利用光盘（音像）教材，发挥小光盘的大作用：①在法制、安全、品德、健康教育中，教师往往掌握资料比较窄，利用现有的教材，能充分发挥媒体活动的效应，增强教育效果。

（3）在艺术、科学等课堂教学组织活动中，可接受空中课堂，课堂实录，播放光盘教材，提高学生直观思维，增强学生比较、综合分析能力。

当然，这一切教学活动，教师课堂前要充分把握教材的基本内容，充分了解自己学生的学情，做到教学目标明确，措施明确，指导到位，同时要做好交流，讨论，总结反思，提高学生学习的兴趣，有利于学生对双基的掌握，对方法和过程的理解，掌握学习方法，转变思维方式，做到轻松学习，效果很好。

3、整合利用网络资源。

最近，我校教师都在《国家基础教育网》注册，大部分教师基本熟练对资源下载使用，面对这些优质资源，我们能否逐一照搬，答案是否。

我们应该结合教材版本，教学内容进度，学生实际水平和个人的教学风格进行选择，整合使用，无论是语文课、数学课，还是其它课，都应如此，否则，教师所利用的资源只能是在课堂上放电影，简直是眼花缭乱，或者完不成资源规定的教学目标，教师的主导地位和学生的主体地位不能有效体现，教学不能充分体现以课堂教学中心，往往没有实效，反而对信息资源应用失去信心整合网络资源，必须以自己的课堂教学为中心，做到有的放矢。

二、实施优化培训策略
教师的特长和优势在校本培训中是否得到发展，直接影响到教师的教育教学和参培情绪。

因此，校本培训形式应当灵活多样，培育教师对特长和优势的自我认同感，确保教师参加培训的实效性，促进教师教育教学能力的提高。

在实施校本培训时，学校应采取了“四结合”的方式：
1、个人自修与培训讲座相结合。

学校每学期集中时间组织培训，主要以网络课程资源整合、课堂教学应用，参与互动的研究讨论、教学观摩、教学能手赛、案例分析等方式进行，对教师分年龄段提出达标要求，进行硬性指令任务介入，到主动参与学习应用，逐步建立“主体构建”意识，提供学习时间，加强学习经验交流，参加理论及应用考核等。

2、校内培训与外出学习相结合。

学校采用“走出去、请进来”的办法，为教师提供多渠道的学习交流方式。

学校领导和教师分别了参加省、市、县多媒体应用展示会、新课程教学研讨会，县教学能手赛，加强学习流，促进认知。

并先后邀请城关二小教师、教研室、信息中心教研员来校指导，有力地推动了学校师资培训工作，提高了教师的教育教学水平。

3、提高与督查评估相结合。

学校对教师进行“参与互动式”培训，每学期组织一次全员参与的常规课赛讲，学区优质课或教学能手赛讲，课后结合实际进行新课改理论和信息技术资源整合应用沟通、思辩与对话，最后由教研组长或活动负责人、学科带头人、专家进行点评、小结；平时，学校、教导处还实施“推门听课”法，在教师平时工作月查评估中，把现代教育技术使用和现代教育理念的构建作为教学工作一个主要指标纳入评估，这些方式具有督导性、检查性和指导性，能够促进教师成长。

4、跟师帮教与教学评优相结合。

我校中老年教师偏多，青年教师偏少，通过上“骨干教师展示课”、“一帮一”师徒结对等形式，对教师进行面对面、手把手地指导，跟班听课、评课、修改教案、整合利用教育资源等，促使教师尽快熟悉利用信息技术与优质资源方法和技术，掌握现代教育理论，快速成长起来，充分发挥学科带头人和骨干教师的作用，每学期除对教师集中培训两次外，还举办一次校内教学能手赛，要求学校领导和教研组长、骨干教师每学期至少记录一节教研课的成长过程，成长过程包括试教后的教案设计的改进，资源应用的整合，反思改进，同行的点评或者自己对学生进行的谈话等。

组织骨干教师对所帮教师进行跟踪听课，促进其课堂教学能力的提高。

三、建立“自研反思、同伴互助、专业引领”的校本教研实施策略
强化校本培训，让教师走上骨干和名优成长之路。

我校自2005年开始实施新课程以来，就将教师的专业发展问题提到了重要的工作日程。

能否有效的建设
一支充满活力、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、具备终身学习意识的教师队伍，是新课程改革能否成功的关键，为此，在新课改和远程教育技术应用工作中，学校制定了校本培训短期计划和长远规划，把教师信息技术与优质资源应用和课改教师培训工作纳入重要的常规工作中，在培训内容上更具针对性和实效性，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程，促进教师的发展。

学校以新课程改革实验为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校发展的先导工程。

1、推行案例分析促教学反思改进。

把课堂教学和信息与优质资源应用作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对课堂教学进行诊断与评价，要求教师不断地对自己的教学进行全程监控、分析、调整，这一过程，是更彻底地自研反思、自我培训学习的过程。

引导教师注重收集自己与他人的教学案例，使教师不断地更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。

2、实施学术沙龙促交流。

定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。

这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。

四、实施教研常规构建促发展策略
校本培训是教师在职培训，只有科学规范管理，才能使校本培训健康发展。

1、构建教研常规促发展
（1）坚持教学常规反思制。

由于我校教师备课工作繁重，学校要求教师精备一科教案，每周要有一节高效实用的教学设计，每课或单元要有教学反思，每学期要有一科教案在学校获优秀教案，每个教研组每期必有一科教案在县获奖，我们每学期组织一次教学设计、教学案例等评选，对优秀的在《宽小教研》上刊载，推荐给辖区学校教师学习参考借鉴，或向上级教研部门或有关报社推荐，尽可能为教师提供成功的机会。

（2）组织骨干教师示范课。

使他们的教学水平得到充分展示，教学风格得到充分发扬。

并对其他教师提供示范作用，让全体教师站在骨干教师高起点的经验之上迅速成长，让他们少走弯路。

并对担当示范课的教师在年度考核、工作综
合考核等方面均给予一定的激励与优惠。

以科研为先导，以课堂为主阵地，围绕市县课题及各研究专题组织开展好各类教学研究活动，如：骨干教师示范课、教师教研课、常规应用课、师徒结对汇报课、送教下乡等，坚持将业务学习与自修学习结合起来，推动资源应用普及提高，推进课改工作深入发展，提高教师的整体素质。

2、建立校本教研制度，健全业务学习制度。

只有不断地汲取，才能提高自身的理论知识水平，因此，学校建立了《校本教研组织工作制度》、《校本教研工作制度》、《课堂教学评价实施细则》、《听评课要求》、《外出学习汇报制度》，并落实业务学习制度。

教研组长开学初根据学校的教学教研计划制订切实可行的教研组计划与优质资源应用计划，并按照计划开展教研组活动。

学校教导处根据实际对每月的教研活动任务进行安排，除了教导处组织的校级教研活动（主要是开展听课、评课、课题研究实施的阶段研讨交流活动）外，其余时间为各教研组活动时间，开展案例分析、问题“会诊”、骨干教师与教师交流指导，或组内听课、交流等。

还要求教师坚订阅教育杂志报刊，记下读书笔记，每学期结合课堂教学实施或课题研究等写一份心得体会。

学校还利用教研活动组织业务学习，让教师围绕专题轮流发言，发言做到“三有”：有鲜明的主题，有自己的教学实例，有完整的资料积累；同时，组织教师参加上级业务部门组织的培训，学习网络或光盘教材教育专家讲座或报告，以逐步形成系统的应用科研教育理论观点。

五、建立跟师帮教实施策略。

新课程改革与信息技术应用，我们农村学校教师在课堂教学中感到无所适从，就产生了理想与现实的失落感，要想教师获得实用的教学技能。

我们从角色转换开始培训，消除他们因接触新环境而产生的拘束感、恐惧感。

为此，学校就加强骨干教师的学习培训，每学期开展一次新课程优质课赛教，每学年举行一次学区教学能手赛，组织教学能手、课改骨干教师、学科带头人、名师开展帮教结对子学习活动，采用师徒双方双向选择的师徒结对形式，着力抓好对教师的培养工作，认真组织“跟师帮教结对子活动”，完善活动方案和要求，督促师傅上好示范课，徒弟上好创新课，促进教师快速掌握现代信息技术，促进教师健康成长。

学校还定期检查双方履行职责的情况，督促其按计划实施，及时给予评价，促进跟师帮教活动持续开展。

六、构建主体反思策略
新课程改革成功的关键是教育者要确立现代教育理念，实现有效教育。

自古至今，在教育教学活动中，国家的教育意志是通过教育主管部门来影响各类学校，由学校通过一系列规章制度对师生的规范约束，来完成既定的教育目标，在实施过程中，学校、教师对学生产生的影响是毋容置疑的，要使一个地区、一个学校的教育有一个良性的发展，必须建立各个层次的主体反思机制，改进完善工作，促进教育更好的发展，在目前的条件下应着重加强学校和教师两个反思主体的构建。

1、构建学校管理反思主体。

学校工作尽管千头万绪，可教育教学工作是中心，学校校长是学校事业发展的形象代表，要和班子成员要时刻关注学校教育发展的动向，要有一套科学合理行之有效的规章制度，有科学的用人机制，有分层管理序列目标任务。

在工作管理全程实施过程中，要时刻有反思不足，不断改进完善，牢固把握学校教育发展的脉略，确保学校的一切工作为教学教研工作提供优质服务，以教学教研的发展来促进学校发展。

2、教师牢固树立反思观念。

教师在教育教学过程中建立反思意识，是其实现自我成长的必备条件，反思自己在班级管理中制度常规是否落实到位，反思没节课、每单元、每学期的教学活动的成败，给自己一个提醒或建议，反思自己的业务学习培训是否有实效，反思自己的业务素质和自悟、自研能力是否有进展等等，只要我们看到了自己的不足，坚持反思改进，我们的教育科研能力也就不断地得到发展，教育教学水平就在不断地提高
七、实施课题引领策略
近几年来，我校依托市、县科研课题引领学校的校本教研工作实施，丰富校本教研活动。

积极创设条件，组织各种教学活动，促使教师快速成长。

采取如下措施：一、对教师进行各学科教学基本功和资源整合应用培训，并进行阶段考核。

二、组织教师参加校内外优质课，以及优秀论文、教学设计、课件制作等评选活动。

三、要求每位教师每周至少上一节信息资源应用课，每学期两节教研组或一
节校级研讨课，通过上课、说课、评课等环节，加强教师之间的合作交流，克服个人的局限性、片面性，拓展自己的视野。

此外，学校每学期还组织一个主题鲜明的系列活动，如课堂比武、学区教学标兵赛、经验交流、专题研讨等，充分发挥学校教学能手、教学新秀等骨干教师的作用，由点到面，稳步推进校本教研，帮助教师快速成长，逐步提高教师课堂教学实施水平。

八、实施校本教研激励策略。

实施新课程改革，提升教师的课堂教学水平，加大校本教研工作是学校教育教学的重要课题，学校为了促进校本教研健康发展，在学校计算机资源有限的情况下，鼓励教师想办法自己购买电脑放在学校使用，集中解决上网费用，在平时学习培训活动中给予电费补助。

对骨干教师加班为教师培训指导适当给予补助，在学习培训活动中按时完成任务，应用效果好的教师给予奖励；教师在教学研究过程中，撰写的成果等获得县以上奖或发表者，按级别给予奖励，在县、镇、学校、教研组和学区等组织的新课程及资源应用的教学赛教活动中获奖的教师，学校在每学期教师工作综合评价中予以不封顶累计积分奖励，并且给予单项奖励。

同时，对教师的教案进行评选，获得优秀教案的进行奖励，学校收集以便今后教师参考借鉴。

学校制定了《园丁工程实施规划》、《科研型教师实施细则》，实施科研型教师评选活动，实施“名师兴校”战略，提高教师参与校本教研和优质资源应用的积极主动性，促进校本教研工作创新发展。

在学校的各项工作中，活动量最大的教育教学工作，无疑是学校工作的中心。

两年来，我校在校本教研实施过程中，把培训渗透到这个“中心”中去，使教师的整体素质得到尽可能的提高。

建立一个严谨有序的教育教学环境，是提高教师素质的重要手段，学校要抓好教学常规、教学研究、教学改革、教学活动、理论研究五大板块的工作。

要通过“岗位”提高，通过“帮带”提高，通过“讲座”提高，通过“评价”提高，通过“研究”提高，通过“撰写”提高等内容提高教师的整体素质。

通过多种途径进一步转变了教师的教育观念，提高业务素质，使教师树立了终身学习意识，逐步提高教育教学质量，更好地推动新课程的改革实验。