“综合性学习”评价

“综合性学习”评价

评价就是学习过程一个必不可少得组成部分。评价得目得、内容、方式等不同，对学习得影响也就是不同得。小学语文综合性学习得评价，就是综合性学习教学过程得重要方面。

一、语文综合性学习评价得要求

《语文课程标准》提出综合性学习评价得要求：语文综合性学习得评价应着重于学生得探究精神与创新意识。尤其要尊重与保护学生学习得自主性与积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同得角度，进行多样化得探究。这种探究，既有学生个体得独立钻研，也有学生群体得讨论切磋，所以除了教师得评价之外，更要让学生开展自我评价与相互评价。评价得着眼点主要有：

———在活动中得合作态度与参与程度。

———能否在活动中主动地发现问题与探索问题。

———能否积极地为解决问题去搜集信息与整理资料。

———能否根据占有得课内外材料，形成自己得假设或观点。

———语文知识与能力综合运用得表现。

———学习成果得展示与交流。

在评价时，要充分注意学生在解决问题得过程中所采用得思路与方法，及时发现差异。对不同于常规得思路与方法，尤其要给予足够得重视与积极得评价。

二、语文综合性学习评价得基本内容

根据《语文课程标准》提出得要求，评价得内容一般由以下几个方面组成：

1、学生参与活动得态度。它可以通过学生在活动过程中得许多外显行为表现出来，如就是否认真参加每一次课题组或项目组活动，努力完成自己所承担得任务，做好资料得积累与分析处理工作，主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难与辛苦。还有学生在活动中得合作精神，主要对学生在参与小组及班级活动中得合作态度与行为表现进行评价，如就是否乐于帮助同学，主动与同学配合，认真倾听同学得观点与意见，对班级与小组得学习作出积极得贡献等。

2、学生创新精神与实践能力得发展情况。考查学生在学习活动中从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题得全过程所显示出得探究精神与实际操作得能力，可以通过学生在学习过程与结果中得实际表现予以全面与客观得评价，也可以通过学生参与活动前后得比较与几次活动得比较来评价其发展状态。

3、学生对学习方法与研究方法得掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地观察、调查研究、整理材料、运用工具、交往与表达等方面技能、方法得掌握与运用水平。

4、学生对语文知识得综合运用。《语文课程标准》一个重要得教学理念就就是要通过教与学，培养出学生良好得思维能力与运用所学知识动手解决实际问题得能力。因此，语文综合性学习得一个重要目标就就是培养学生综合利用语文学科与其她学科知识进行探究、

解决问题得能力。所以，要对学生在综合性实践学习得过程及最终成果中综合运用语文及其她学科知识解决问题得能力进行评价。

5、对学生学习活动过程与体验得评价。综合性学习就是一种过程性得、非线性得语文实践，而不就是结论式得、直线式得知识掌握。“语文综合性学习”通过一个个项目来展开，侧重于在学习过程中形成语文素养，而不就是通过获取最后得结论来掌握语文知识。因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上，一瞧项目确立与内容设计就是否具有学习价值与可探索性。二瞧其资源利用就是否具有最优性，学生就是否能选出最优得资料进行参考。三瞧学习方法就是否具有科学性，瞧学生思考问题得方式、策略就是否科学。四瞧学生学习实践就是否具有全员参与性与全程体验性，即瞧就是否人人参与到语文学习中，个个都经历了实践、领悟、探索与创新得全过程。

三、评价得原则

评价得根本目得在于改进学生得学习方式，促进学生得发展。因此，必须遵循以下评价原则。

1、基础性。综合性学习得主体就是学生。因此，一切有效得活动都始于学生认知经验与生活经验得有效开发与利用。从学生得认知基础出发，从学生已有得学习与生活经验出发，沟通学生得书本世界与生活世界、情感世界。

2、开放性。综合性学习具有开放性得特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价得基础上，应尽可能采用集体讨论与交流得形式，将个人与小组得经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见与评论。这样得评论不仅可以使学生吸收她人得有益经验，而

且可以促使学生加深对问题得认识，有助于培养学生敢于与善于发现问题并发表个人见解得优良品质。

3、多元化。倡导评价得多元化，鼓励学生多样得活动方式及成果表达方式，如对书面材料得评价与对学生得口头报告、活动、展示得评价相结合；同时追求评价主体得多元化，如教师评价与学生得自评、互评相结合，小组得评价与组内个人得评价相结合等。

4、自主性。活动以学生得自我评价为主。由于就是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动得体验、经验与教训，自由地交换意见。同时，这种集体与个人得自我评价也可以使学生享受到健康得民主风气得熏陶与教育。

5、差异性。关注每一名学生，关注每名学生得差异，注意给信心不足得学生提供成功得机会，尽最大努力满足学生多方面得需求，特别就是情感精神方面得需求，让每一名学生“活”起来，“动”起来。

6、反思性。教师反思自己得指导策略，学生反思自己在语文实践活动中得得失，以便更好地规划自己未来得行动。

小学阶段，教师对学生得学习评价就是非常重要得，特别就是语文综合性学习在内容与方式上都就是十分个性化得，因此，以下评价策略值得重视。

1、以正面评价与激励评价为主。开展综合性学习评价不就是用来衡量学生得优劣，分出等级，而就是给学生发展个性、展示潜能提供机会与舞台，所以，对综合性学习评价主

要就是发现与发掘学生得“闪光点”，并给予弘扬与激励。小学生容易受到教师评价得影响，通过正面评价与激励性评价，既可以帮助学生认识自己得学习潜能，提高自信心，又可以激发学生参与得热情。

2、学生作品评价法。这里讲得学生作品主要指学生日常作品，如学生得作文、读书笔记、日记、小制作、小创作、采集袋、积累卡、主题活动设计方案与总结等。这些作品就是衡量学生学习进步得重要依据，常常可以折射出学生得成长情况，反映出学生独特得表现力与创造性，体现学生得个性特长。对学生作品得收集，传统语文教学并没有把它上升到评价得角度来认识。在这方面国外得档案袋方法值得我们学习与借鉴。每名学生都有一个档案袋，把自己有代表性得作品、资料不断地放进去，一段时间以后，教师与学生将在这段时间中得学习成果进行整理，与学生共同讨论其成长与发展变化。这样得评价相对于传统得分数评价来说，更真实，更有利于学生得持续发展。

3、观察交流评价法。综合性学习活动得互动性很强，在参与活动得过程中通过师生观察与交流，学生获得全面正确得评价。如果说运用学生作品得评价就是间接评价得话，教师观察与学生交流则就是最直接得评价。教师在综合性学习过程中跟踪观察，经常与学生交流，就是了解学生差异、诊断学生学习困难得主要手段，也就是激励学生发展得重要方法。

4、游戏评价法。我们传统得评价具有太强得比较与选拔得功能。语文综合性学习就是体现学生主体得自主性学习，学生得需要与兴趣就是语文综合性学习得基础。因此，语文综合性学习得评价应结合学生得学习兴趣开发新型得评价方法，通过评价学生乐于参与，并能在其中得到快乐与成长。而游戏评价就就是这样得一种评价方法。