家园合作现状的调查与研究

家园合作现状的调查与研究

——以北京市丰台区幼儿园为例

摘要

家园合作是幼儿园教育工作中不可或缺的一部分。本文以家长和幼儿园为研究对象，研究丰台区幼儿园的家园合作的现状。

通过访谈法和问卷调查法，对北京市丰台区幼儿园家园合作的现状进行调查，调查发现：虽然已有家园合作的意识并付诸实践，但是因认识不足导致开展的方式较单一和片面；缺少计划指导以及执行力不足；教师对家长资源的认识和利用不够重视。

建议：一，主管部门加大对幼儿教育的投入力度，要进行顶层设计的同时分类给予指导；二，教师需要提高自身素养，充分认识家园合作意义，与家长共同探讨、统一观念；三，合理利用家长资源，家园联手实现1+1>2。

关键词：家园合作；幼儿园；家庭

Home of the investigation of the status quo of the cooperation and research

Abstract

Their cooperation is an integral part of the kindergarten education work. Based on parents and kindergarten as the research object, this paper studies the status quo of fengtai district kindergarten home cooperation.

Through interviews and questionnaire survey, in Beijing fengtai district kindergarten home cooperation of the status of the investigation, the survey found, while existing home cooperation consciousness and put into practice, but as a result of insufficient understanding of way is single and one-sided; Lack of planning and execution; Teachers' awareness of the parents resource and utilization seriously enough.

Suggestion: a, intensify investment in early childhood education, by the competent department for the top-level design of classification guidance at the same time; Second, teachers need to improve their own quality, fully understand their homes sense of cooperation, together with the parents, unified concept; Three, using parents resource reasonably, home to 1 + 1 > 2.

Key words: home cooperation; The kindergarten; family

一、问题的提出

《幼儿园指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”这就说明家园合作是幼儿园教育的一种新方式，它是家长和教师之间互相的交流，因此必须要将家庭教育和幼儿园的教育相结合。教育部发布[]《3-6岁儿童学习与发展指南》提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，而家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。幼儿园应结合《纲要》和《指南》精神，和家长共同学习3-6岁儿童学习与发展特点，正确理解3-6岁儿童的一日生活和学习。幼儿园与家庭的教育双方可以优势互补，这样就更有利于教育资源的充分利用。[]

家园合作在幼儿教育中占有重要地位。在我观察和实习的过程中了解到，北京市丰台区的学前教育水平的发展目前处于全市的中等水平，并且家园合作这个意识在很多家庭和幼儿园里没有受到重视，对家园合作认识不够深刻，只是表面化的家园合作。此外，不知道该如何有效开展学前教育家园合作，这是值得进一步研究的。

幼儿教育工作的顺利开展需要幼儿园、家庭及社区间的密切合作与共创。家园合作为家长和教师提供了一个共同学习的机会，有利于提高双方的教育水平。为了满足幼儿教育的实际需要，有必要对家园合作进行深入研究。

陈鹤琴先生是伟大的教育家，他曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事，并不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园单方面单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿的成长离不开家园合作。因此，无论是家庭还是幼儿园都需要把自己当成促进儿童整体发展的主体，通过双向的互动交流，双方都应该积极主动地形成并建立家园互动的良好关系格局，产生1+1>2的教育效果。

本研究通过自制调查问卷采集数据，进行统计处理，希望通过问卷调查的方式来了解北京市丰台区幼儿园家园合作现状。

一．希望解决幼儿园家园合作中实际存在的问题。

二．结合教育学有关理论对其中存在的问题进行分析，为幼儿园家园合作工作的顺利开展提出具有针对性的建议，提供有效指导促进幼儿的健康发展，使

得家园合作教育得到有效开展。

二、文献综述

（一）相关概念界定

1.家园合作

家园合作是涵盖了对幼儿实施健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面的内容。是幼儿家长与幼儿园教师在教育幼儿的问题上，通过双方积极主动地相互了解，相互配合、相互支持，交流与合作，与时俱进，根据《幼儿园指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关文件，为幼儿教育制定一个符合幼儿发展的学习计划，并按照这个计划去实施，以此来促进幼儿教育的发展。[]

2.亲子教育

亲子教育，是指以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长在情感沟通的基础上建立和谐的亲子关系为核心内容，以促进幼儿身心健康，培养个性，为幼儿未来可持续性发展打下坚实基础为最终目的的一种新型早期教育模式。亲子关系的核心人物是：父亲、母亲和幼儿。[]

亲子教育主要包括亲情教育和亲职教育。一是“怎样做父母”的尽职教育；二是父母“如何与子女建立正向的亲子关系”的情感教育。亲子教育是家庭教育的升华和延伸，以亲子活动为基础，不仅强调父母对子女施加的有助于他们社会化和形成健全人格，德智体全面发展的教育影响活动，父母也需要加强自身的学习，积累家庭教育的相关知识、更新家庭教育的新理念、提升家庭教育的质量。在教育孩子的时候，也要善于发现孩子的优点和特长，并以此向孩子学习，由此可以营造一个和谐民主的家庭环境，有利于建立良好的亲子关系。[] （二）相关研究回顾

1.我国家园合作的现状

目前，我国的学前教育都在宣传和发扬家园合作的重要性，也都在用不同的方式方法实施家园合作。在家园合作的这几年里，也确实得到了很好的发展。但是目前很多的幼儿园在实施家园合作的过程中，依然存在着很多疑惑，家园合作没有很好的落实下去,发展现状和前景不乐观。主要表现有以下几点：第一，教师和家长的地位不同。在有些家园合作中，家长只是单单的被认为是教师的教育对象。这些家长则会认为教师所有的教育幼儿的观念和方式是正确