课本剧在高中语文教学中运用

浅谈课本剧在高中语文教学中的运用
《高中语文新课改改革纲要》提出“改革课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养获取新知识的能力。

”其实质是语文教学更加注重激发学生的学习兴趣，促进学生主动、全面、终生的发展。

而课本剧这种简单的形式是师生以语文教材中的有关课文，特别是教材中所选的中外戏剧剧本等为内容，在课堂表演故事情节、小品或小型话剧的一种艺术形式。

它是将文学、表演、音乐、舞蹈、美术等融为一体的一门综合性艺术，能同时作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官。

教育家陶行知先生推崇”教学做合一”。

他说：“教学做是一件事，又是三件事”，“做是学的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。

在陶先生的教学思想中“做”是教学工作的核心。

做的最好表现形式就是表演课本剧，这既可以激发学生的创造欲和探究欲，还能培养听、说、读、写的语文能力更能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、审美情趣和良好的道德品质，进而提高学生的道德情操。

从教中学语文教育十几年，现谈谈高中语文课本剧运用的一些体会。

一﹑编演课本剧在语文教学中的作用
（一）激发兴趣，主动学习
改编剧本，选哪一篇？怎样编？你来演什么角色？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。

要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去
学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。

在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。

首先要有扎实的语文基础知识。

把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。

对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。

表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。

这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语基的过程，也是训练得到提高的过程。

改编是一种创造，表演更是一种创造。

“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。

改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。

汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。

（二）发挥特长，增强信心
演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙儿通力协作才能成功。

学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青图画的，就搞布景或化妆；会乐器的，就配乐伴奏；懂电工的，可搞音响和照明；会电脑的，就搞文字编辑或录像剪辑；善于写作的，就改编或写剧本。

各扬其长、相互配合，可加强学生的集体观念和集体荣誉感。

新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”。

这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。

编演课本剧正是实实在在的“用”。

它要求学生对课文有正确的感知和深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，培植感情，磨练毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。

二、高中语文教学中编排课本剧的步骤和要求
（一）耐心引导，进入角色
学生对编演课本剧虽有兴趣，但编演难度大，要求高，很多学生会产生畏难情绪。

另外，对整个编演过程的难点应让学生有充分的思想准备。

要克服畏难情绪的做法，可先引导学生回忆所看到的优秀小品，如平时电视台曾播过的小品，简单分析其成功之处，以激起学生对编演戏剧的兴趣，更好地进入编演活动。

要演好课本剧，就必须对课文内容有深入的了解，需要引导学生多读，使其知背景、熟内容、明主题、识性格，细心揣摩人物高度个性化、富于动作性和丰富潜台词的语言，更好地塑造人物形象，把握人物复杂的内心世界和思想感情，同时可以发动学生到图书馆、网上等查阅有关资料，多媒体资源等，让学生容易把握矛盾冲突和人物的性格。

为后一步的表演奠定良好的基础。

（二）抓住矛盾，精心编写
“没有冲突就没有戏剧”。

因此，改编小说为课本剧的关键就是
抓住作品中人物间的最集中、最尖锐的矛盾，围绕矛盾展开剧情。

在众多矛盾焦点中，要使主要矛盾凸现出来，走向前台。

受教室舞台和学生为主体观众的制约，入戏的冲突很重要，一般要求从危机开场，要一下子跳到最紧张的斗争中去。

对于过去有关情节只作回叙成分融入到剧情当前发展中。

在舞台上，以现在为主，过去为次，过去只起推动现在剧情的作用。

应让学生明确：改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。

删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。

对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。

同时，改编课本剧要熔古今于一炉，关键要推陈出新，要富有时代气息，要有创新意识。

指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，导、选、读、编、演、评六步程序，每一步都要有相应的具体要求，同时又要灵活掌握，注意肯定学生的创造性思维。

课本剧以其独特的艺术魅力让我们陶醉，笔者和学生一起改编课本剧，演出课本剧，让语文课堂活跃起来，它带给我们太多的感受和思考。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”课本剧这种寓教于乐的“愉快教学”形式，改革了语文课堂教学，优化了育人环境，提高了学生的人文素养，推进了素质教育的进程。

如果能充分利用课本剧，一定能激发学生的学习热情，让语文教学焕发出青春的魅力。