倾听是学生感悟语文魅力的金钥匙

倾听是学生感悟语文魅力的金钥匙

[摘要]教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。也就是说教师要承担培养和发展学生的倾听能力。这项能力的培养与发展，取决于良好习惯的养成。心理学家研究表明：尽早养成好的学习习惯对学生终身发展起着积极作用。特别是小学的语文老师，更应该了解学生的心理活动特点和心理发展规律，结合文本的教学内容，捕抓教育契机，激发学生对学习语文的兴趣，通过适时引导，逐步培养学生的倾听习惯，训练他们的倾听能力，从而让他们感悟语文的魅力。要知道学习的过程就是形成习惯的过程，有了良好的习惯，才能提高学习的兴趣。

[关键词] 倾听习惯学习兴趣语文魅力金钥匙

引导学生真正学会倾听，养成良好的学习习惯，会使我们的课堂充满灵动气息，会让我们的学生终身受益。语文新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听就是学会欣赏他人的基本要求之一，只有认真倾听，在评价时才能全面、准确。然而，在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是一直在那边喊：让我来，让我来，回答中会出现好几个相同答案，有的干脆不听，做小动作，课堂效率很不理想。孩子们不善于欣赏别人，其实，原因还是在我们教师身上。

在平时的教学中，当学生回答问题时，我们许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注重引导坐在座位上的学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。久而久之，那些思维灵活的学生便急于表现自己，抢着回答，而那些反应较慢，不懂得回答的学生便懒得听了。正如著名教育家张化万老师说的“我们忽略了欣赏伙伴的引导，不太注意在学习过程中渗透情感态度价值观的教育，缺乏‘润物细无声’的本领”。因此，我们应该让学生明白，懂得说还要懂得倾听。学会倾听，你就获得了一把学习语文、感悟语文魅力的“金钥匙”。

那么，如何使学生“学会倾听”呢？我认为可以从下面几点进行探讨。

一、激励评价，使学生愿意倾听。

倾听，就是细心听、用心听的意思。它是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重，是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本条件，是语文口语表达的前提，是语文学习的重要一课。对于小学生来说，由于他们注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。

正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价，取得较好的效果。例如：“你看这位同学的眼睛里一直有老师,

善于动脑，回答的问题有创意,我们应向他学习”。“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”这些富有感染力的语言既拉近了师生之间的距离，又营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣自然变得浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会不断形成。

一个有心、有经验的语文老师，一定会经常找到一些技巧对教学重点、难点、关键点通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使孩子的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“倾听”的能力。

激励性的评价语言是调动学生积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。因此，在培养学生“倾听”的过程中，教师千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。古人说得好“水不激不跃，人不激不奋”。我经常会对学生说：“你看这位同学的眼中一直有老师，他听得多认真啊！”“你的发言真是精彩极了，比老师的想法还要好呢！”“你能认真听同学发言，不但听明白了，而且还指出了不足，真是了不起”……针对小组合作学习时，我会这样评价：“你们小组可真棒，想的方法最多。”虽然评语简短，却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱；使认真倾听的学生受到鼓舞，

内心得到了被表扬的满足，下一次他会更加的专心倾听别人的发言。我除了用真诚的语言鼓励他们外，还会摸摸他们的小脑袋，用这些富有感染力的言行不仅拉近师生之间的距离，一个眼神，一句称赞，一个微笑，一个手势，不花时间，不费力气，还收到了明显的教育效果，学生认真倾听的好习惯就会不断形成。

更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，种种从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我无意间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。二、积极引导，使学生学会倾听。

倾听，是学习语文的精髓，善于倾听的学生，语言的感悟与文字的运用，比起其他学生会优胜很多。但倾听能力不是天生的，完全有赖于后天的培养和训练。就小学语文而言，可结合识字教学、阅读教学，口语交际教学等多种渠道，多种方式进行倾听训练，使学生们领略到博大精深的汉语言文化。

小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善捕捉信息，还不太会“倾听”，要他们马上做到会“倾听”，显然不可能。所以，我们要积极引导，使学生学会倾听。

倾听不仅是一种行为，还是一种情感态度。倾听中，教师的微笑、点头、专注的神情等态势语言都会传达出教师尊重、理解学生的信

息。学生从教师这种倾听的态度中得到被承认、被重视、被鼓励的感觉，为进一步的对话交流、情感沟通打下基础。不可否认教师与学生对文本的解读会有高低深浅之分，但是也不可否认在学生的解读中也有不少是新鲜的、富有创意的甚至是深刻巧妙的。即使在教师看来有些肤浅、幼稚甚至荒唐的认识，但是也是出自于心灵深处，有其自身的情感和逻辑世界。师生的心灵和人格是平等的。只有在此基础上，倾听才是真正意义上的倾听，教师才不会或忽略或敷衍或怒对或嘲笑各种异样的声音，一边不断叫学生回答问题，一边却只在想着如何抛出自己预设的答案。

培养学生的良好习惯，不仅要关注全体学生，也要关注个别学生。如有一次，当我请一位同学朗读课文时，其他学生听得挺认真，却有一位同学也迫不及待要来读，嘴里随之发出了一些声音。等第一位同学读完，我故作不解地问那位迫不及待的同学：“他读得那么好，你怎么可以随便打断他呢？”表扬第一位同学的同时，更引起了第二位同学的反思。是啊！认真倾听别人优美的朗读，这既是对别人的尊重，也是提高自己朗读水平的需要。

我在教育教学中经常会对孩子们说：“你听得最认真，这是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育