有效互动让课堂更精彩--谈初中语文课堂的互动教学有效生成

２ ０ １ ４年第 ３期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ 互动让课 堂更精彩
谈初中语文课堂的互动教学有效生成
王 新
（ 江 苏省新 沂 市踢球 山中学 ，江 苏 新 沂 ２ ２ １ ４ １ ７ ）
【 摘要 】互动教 学是素质教 育下课 堂教 学的主流形式。有效的互动能够调动学生 自主 学习的热情 ，增强合作探究的效果，提 高个性 化 阅读 和 思考 的能 力。本 文就 初 中语文课 堂教 学 中，有效 互动 的开展 问题 做 简要探 讨 。 【 关键词 】 初 中语文；课 堂教 学；互动教学；学习能力 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
阅读 是语 文教 学 的主要 内容 ，初 中语 文课 堂教 学 中主要 是 围绕 着 不 同类 型 的阅读 文本 而开 展 的教 学活 动 。新课 程理 念要 求 我们 改 变传统教学模式，注重确立学生学习主体地位和发挥学习主动性的 互动 教学 。 因此 ，如何 在课 堂 教学 中使 得互 动开 展 的风 生水 起是 值 得探讨 的课 题 。
一
确 的 问题 ；具 有引 导启 发性 ，能够调 动学 生 思维 的 问题 ；突 出新 旧 知 识 勾连 ，能 由浅 人 深 、逐层 推进 学生 思维 、温 故知 新获 得 阅读 情 感 的 问题 ；扣 住教 学 重难 点 ，学生 困惑 难解 的 问题 才能使 学 生在 互 动 中获得阅读能力的提高 ，获得语文素养的提升。如九年级的 《 口 技》 学 习时 ，师生 对 “ 妇 梦 中咳嗽 ”探 讨 ，妇 人 “ 咳嗽 ” ，我们 知 质疑提高互动的起点 道她在做梦呢？作者用 “ 梦”字是不是就是错误的呢？如此 ，学生 互 动是 指师 生 、生生 、生本 之 间的 多 向互 动 ，需要 老师 吃透 新 能在发散思维和创新思维 中发现作者描写手法的高超，体悟到 “ 口 课程 理念 ，深入 浅 出地 把 握教 学 内容和 有效 地 将重 难点 分解 ，以便 技 ”水平 的高 妙 。 学 生在 自主学 习 和合 作探 究 中进行 思考 、发现 并掌 握 。 因此 ，让 学 三 ．关键互动生成有效课堂 生 结合 自己的生 活体 验 、阅读 经验 去深 入 文本 的充 分预 习 ，提 出 自 课 堂教 学是 总有 教学 的重 难点 ，即课 堂学 习的关 键点 。在 教学 己的质 疑 ，形成 个性 化 的阅读 体验 。如 七年 级 上册 第八 课 《 风筝 》 关键 的地 方 开展 互动 ，能 够起 到 “ 牵 一发 而动 全身 ” 的效果 ，让 学 学 习之 前 ，我不 仅让 学生 完成 预 习案 之后 ，还 要学 生给 课 文 中的一 生 突破重 难点 的 同时 ，懂得 阅读 学 习的方 法 ，提 高学 生 的能 力 。 些 自己认为有深意的字词句做批注，特别是那些 自己认为比较重要 如文言文学习中，对文言句子的理解、翻译和赏析时学习的重 的 不理 解的词 语 、句子 圈点勾 画 ， 结 合 自己的理解 写一 些思 考感 悟 ， 点和难点。对此 ，我们可 以抓住文言篇章 中能够以点带面的，突破 对 那些 搞不 清楚 的 以 问题 的 形式 呈现 出来 。 因为我 们 的学 生还 没有 点就 能使 学生 文 言文学 习能力有 所 提高 的地 方展 开 互动 。在 八年 形 成一 定 的质疑 能力 ，所 以他 们提 出的 问题 相 对 比较 简单 。如 文 中 级 《 记 承天 寺夜 游》学 习中 ， 对“ 庭 下如积 水空 明 ， 水 中藻 、 荇 交横 ， 的 “ 我 ”为 什么 认 为做 风筝 是没 出息 的 ？ “ 小 弟弟 ”做 风筝 反 映 了 盖 竹柏 影也 。 ”句 的理解 ，妙 处赏 析 是非 常必 要 的。学 生 单看 这句 他 的什 么性 格 ？文 末弟 弟 已经忘 记 了这些 事情 ，为 什 么我 不觉 得宽 话 可能 不懂 什 么意 思 ，更感 受不 出此 句话 的妙 处 ，但 是学 生如 能在 松 反而 只得 沉重着 呢 ？ 老 师的 启发 、点拨 下懂得 “ 积 水 ”是 比喻 “ 月光 ”的 ， “ 藻荇 交横 ” 这些 问题学 生 能够提 出 ，至少 说 明他们 对文 章 已经 比较好 的 阅 用 比喻写竹 柏 倒影 的清 丽淡 雅特 点 ；那么 ，他 们就 能 感受 到静 中有 读 ，并且在 阅读 中有一 定 的思考 。如 果 我们在 课 堂教 学 中 ，肯定他 动 、动 而愈 见其静 的似真 似幻 的美妙 境界 。 们 质疑 的意 识 ，同时巧 妙 引导并 适 当组 合深 化 ，在学 习 中就 围绕这 再如 胡适 《 我 的母 亲》 ，学 习重难 点 是品 味语言 、体 会母 亲 的 些 学生 的问题 开展 教学 活动 。那 么 ，这 些学 生会 以 自己能够提 出全 品性及 为 人处 世对 作者 的 影响 ，其 中 “ ‘ 她 的饮泣 吞 声 ……勉 强硬 班 讨论 的问题 而感 到 自豪 ，增强 了学习 兴趣 ，其 他 同学 的学 习积 极 着 头 皮说 声 ‘ 打得 好 ’ ，为 的是 希 望她 的儿 子上进 ”。一 句 的有效 性 也 能够被 感 染和 调动 起来 。于 是 ，我 们 的课堂 互动 就 能使 得学 生 解 读 ，就 能让 学生 对学 习 重难 点有所 把 握 。如 互 动 “ 这句 话体 现 了 兴趣 昂扬 ，课堂 互动 能够 和谐 生成 。 ・ 母 亲 不袒 护孩 子 ，说 ‘ 打得 好 ’本 身就含 义让 儿 子进 步 的意思 ，那 ＝ ．高效问题让互动升值 么 ‘ 为 的是 希 望她 的儿 子 上进 ’是否 可 以删 去 ？” 如 能 有效 互 动 我们 会 发现一 些课 堂教 学 的互动 ，往 往是 老师 问，学生 答 ；有 解答 ，学 生对该 文 的关 键点就 能有 深 刻的认 识和 掌握 。 的课 堂学 习 气氛 活跃 、热 热 闹闹 ，师生 互动 的气 氛 非常 的活 泼 。可 总 之 ，初 中语 文课 堂教 学 中有效 互动 的开 展 ，需要 我们 老师 注 这些 互动 的 问题 质量 如何 呢 ，学生 在 热 闹之 后 获得 了 怎样 的语 文素 意培养学生阅读的质疑能力，注重提问的艺术性和有效性 ，着力激 养和 人 文素养 的提 高 呢 ？ 发学生参与互动的热情 。如此 ，我们的初中语文课堂就会更精彩 ， 如 果在 初 中的起始 年级 ，学 生 的 阅读能力 和 发现 问题 、解决 问 不仅能提高学生阅读能力和语文素养，更能使他们获得终身学习的 题的能力还没有很好养成的情况 ，为激发他们的学习热情，调动他 能 力。 们学 习 的积极 性 ，用 一些 简单 的 问题让 课堂 教学 “ 动 ”起来 ，也 是 参考文献 无可 厚 非的 。如初 中语 文 第一 篇课 文 《 在 山 的那 边 》 的学 习时 ，我 们可 以就 学 生提 出的 字词 理解 ，引导他 们 自己的 阅读体 会说 说对 课 ［ １ ］ 于海民 ． 初 中语文课堂教学 中的有效互动探究 Ⅱ ］ ． 新课程 文题 目中的 “ 山”的 理解 ，想 想有 没有 什 么深 沉含 义 ？思考 “ 山那 （ 中学） ，２ ０ １ ３（ ０ ５ ） ． 边的山啊，铁青着脸”是否只写的是山的颜色呢？等问题。这些 问 ［ ２ 】 赵 宝虎 ． 师生互动共同学习 提 高效率培养能力——初 中语 题 ，学生 只要认 真 阅读 课文 就能分 析作 答 。 文 阅读教 学 浅析 卟 快 乐阅读 ，２ ０ １ ２（ ３ １ ）． 但我们的互动重点是提高学生的阅读能力 ，学习能力和语文素 （ 编辑 ：龙 贤 东 ） 养 。在课 堂教 学 中 ，只有 那些 目标 鲜 明 ，对 学生 能 力提 高 的指 向 明