《枣儿》PPT精品课件下载设计
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枣 人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村。
儿
在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚
至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人
倍感痛苦。
学情 诊断 生字、新词
蓦然( mò ) 翘首 ( qiáo ) 咀嚼（ jǔ jué） 囫囵( hú lún） 竹匾 ( biǎn ) 掸去（ dǎn ）
合作 探究
拓展延伸
小组合作，拟定剧情内容和写作框架。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
“留守儿童” “留守老人”
学情 诊断 作家简介
孙鸿
当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表 于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国 曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
学情 诊断 背景资料
本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化， 改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里 谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的
老人为男孩掸灰、 让男孩骑跨在肩上。
表现出老人的慈爱。
合作 探究
探主题
怎样理解作品的主题？
提示：不可简单理解为对走出的人的批评(在剧烈深 刻的社会变革中，日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席 卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得 不放弃他们熟悉的生活，他们或许有很多的无奈)，作品 的主题可以理解为表现亲情和乡情、反映社会家庭的关 系变化、呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通等。
枣儿
作者：孙鸿
教学目标：
1.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2.通过人物语言分析人物形象，理解文章主题。 3.培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养学生关注社会的意识， 能关心、关爱身边的空巢老人和留守儿童。
学情 诊断 情境导入
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
【老人的儿子】不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡 和亲人，闯荡于外面的世界；
【男孩的父亲】离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
合作 探究
探细节
找出打动自己的情节句子，简要说说理由。
男孩“有些羡慕地” “我从来没有尿过我爹脖子上”
向往父爱，表现出对父亲抛弃旧家的苦涩心情。
踌躇（chóu chú）
学情 生字、新词 诊断
踌躇：犹豫不决。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 咀嚼：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来(望)。 囫囵：完整，整个儿的。 蓦然：猛然；不经心地。
自主 探究
朗读课文 整体感知
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人 遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起 来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣 儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩 要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼 望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
自？
“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生 活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿 子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是 社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们 的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。 剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
合作 探究
探人物
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
合作 探究
探人物
分析文中两位出场人物的性格特点
【老人】他是老一辈的农民形象。 他一生劳作，不离乡土，如今年迈， 儿子离乡外出，他继续留守家园。 老人的形象也是具有更普遍意义的 老一代的长者形象。
自主 探究
讨论、明确
老人 男孩
枣儿
象 征
亲情 故乡 传统 精神家园
儿子 父亲
自主 探究
讨论、明确
文章为什么以“枣儿”为题？
“枣儿”是全文的线索，是人物 对白的话题。课文中“枣儿”具有 双重含义，一是指树上结的枣儿， 二是指老人的儿子枣儿。
自主 探究
讨论、明确
“枣儿”象征什么？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的 象征，也是传统生活的象征和精神 生活的象征。
合作 探究
探人物
分析文中两位出场人物的性格特点
【男孩】年幼的新生一代的形象。 他思念父亲，喜爱、心疼老人，好 奇而懂事，在他身上处处表现了儿 童纯真可爱的天性，显示了男孩成 长环境的鲜明时代特征。
合作 探究
探人物
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实？
合作 探究
探主题
怎样理解作品的主题？
表 层 表现的是牵动人心的深切亲情
双重性
深层
表现的是人们在社会变革中的 情感动荡、人生变化和生存考 验。
双向性
相反相成的 两个方面
至爱亲情 传统失落
多样性 内涵丰富
多样的理解
学情 诊断 结构分析
以“枣儿” 为线索
开场 童谣， 引出话题。
经过（主要 有五件事）
闭幕 童谣， 与开头照应。
男孩捡枣，吃枣。
老人回忆儿子小时候的事 老人给男孩讲故事
老人晒枣子等儿子回来 男孩藏枣子等父亲回来
自主 探究
讨论、明确
“枣儿” 香甜
的
味道 苦涩
真实的“枣”是甜的 老人对往昔的回忆 男人对父亲的回忆 老人对孩子的疼爱
老人和男孩对未来的希望
现实生活中老人的孤独
现实生活中男孩寂寞的期盼
现代社会与人感情之间的冲突
儿
在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚
至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人
倍感痛苦。
学情 诊断 生字、新词
蓦然( mò ) 翘首 ( qiáo ) 咀嚼（ jǔ jué） 囫囵( hú lún） 竹匾 ( biǎn ) 掸去（ dǎn ）
合作 探究
拓展延伸
小组合作，拟定剧情内容和写作框架。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
“留守儿童” “留守老人”
学情 诊断 作家简介
孙鸿
当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表 于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国 曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
学情 诊断 背景资料
本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化， 改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里 谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的
老人为男孩掸灰、 让男孩骑跨在肩上。
表现出老人的慈爱。
合作 探究
探主题
怎样理解作品的主题？
提示：不可简单理解为对走出的人的批评(在剧烈深 刻的社会变革中，日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席 卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得 不放弃他们熟悉的生活，他们或许有很多的无奈)，作品 的主题可以理解为表现亲情和乡情、反映社会家庭的关 系变化、呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通等。
枣儿
作者：孙鸿
教学目标：
1.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2.通过人物语言分析人物形象，理解文章主题。 3.培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养学生关注社会的意识， 能关心、关爱身边的空巢老人和留守儿童。
学情 诊断 情境导入
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
【老人的儿子】不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡 和亲人，闯荡于外面的世界；
【男孩的父亲】离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
合作 探究
探细节
找出打动自己的情节句子，简要说说理由。
男孩“有些羡慕地” “我从来没有尿过我爹脖子上”
向往父爱，表现出对父亲抛弃旧家的苦涩心情。
踌躇（chóu chú）
学情 生字、新词 诊断
踌躇：犹豫不决。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 咀嚼：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来(望)。 囫囵：完整，整个儿的。 蓦然：猛然；不经心地。
自主 探究
朗读课文 整体感知
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人 遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起 来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣 儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩 要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼 望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
自？
“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生 活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿 子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是 社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们 的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。 剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
合作 探究
探人物
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
合作 探究
探人物
分析文中两位出场人物的性格特点
【老人】他是老一辈的农民形象。 他一生劳作，不离乡土，如今年迈， 儿子离乡外出，他继续留守家园。 老人的形象也是具有更普遍意义的 老一代的长者形象。
自主 探究
讨论、明确
老人 男孩
枣儿
象 征
亲情 故乡 传统 精神家园
儿子 父亲
自主 探究
讨论、明确
文章为什么以“枣儿”为题？
“枣儿”是全文的线索，是人物 对白的话题。课文中“枣儿”具有 双重含义，一是指树上结的枣儿， 二是指老人的儿子枣儿。
自主 探究
讨论、明确
“枣儿”象征什么？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的 象征，也是传统生活的象征和精神 生活的象征。
合作 探究
探人物
分析文中两位出场人物的性格特点
【男孩】年幼的新生一代的形象。 他思念父亲，喜爱、心疼老人，好 奇而懂事，在他身上处处表现了儿 童纯真可爱的天性，显示了男孩成 长环境的鲜明时代特征。
合作 探究
探人物
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实？
合作 探究
探主题
怎样理解作品的主题？
表 层 表现的是牵动人心的深切亲情
双重性
深层
表现的是人们在社会变革中的 情感动荡、人生变化和生存考 验。
双向性
相反相成的 两个方面
至爱亲情 传统失落
多样性 内涵丰富
多样的理解
学情 诊断 结构分析
以“枣儿” 为线索
开场 童谣， 引出话题。
经过（主要 有五件事）
闭幕 童谣， 与开头照应。
男孩捡枣，吃枣。
老人回忆儿子小时候的事 老人给男孩讲故事
老人晒枣子等儿子回来 男孩藏枣子等父亲回来
自主 探究
讨论、明确
“枣儿” 香甜
的
味道 苦涩
真实的“枣”是甜的 老人对往昔的回忆 男人对父亲的回忆 老人对孩子的疼爱
老人和男孩对未来的希望
现实生活中老人的孤独
现实生活中男孩寂寞的期盼
现代社会与人感情之间的冲突