《班级管理中的艺术》

（四）选择批评的时机和场合
• 1 学生不同，批评的时机和场合不同 • 2 教师不同，批评的时机和场合不同 • 3 问题不同，批评的时机和场合不同
• •一个富有智慧的班主任，要能够耐心地等待 •
•时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。
（五）对批评进行反馈
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批评不是目的，仅仅是手段，是为了 让学生认识错误，改正缺点，形成健全的 人格；而且学生对于老师的批评也需要一 个理解、消化和吸收的过程，行动上可以 令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以 对批评也要进行及时的反馈。
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三 抓点放面
点与面相互依存，点可以扩散成面， 面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某 些不良倾向，班主任要努力做到，抓关键， 防止错误扩散；提纲领，争取全局转变。 当然，对于学生们的一些好的、值得提倡 的做法，我们要努力做到抓典型，制造辐 射效应；造影响，促其蔚然成风。
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四 抓今放昔
每个人都可能犯错误，每个人都需要新的开始，作为班主任一定 要用发展的眼光看待学生。 一味沉湎于过去的人，今天和明天都不属于他。
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二 抓细放粗
国画讲究留白，班主任管理班级也要 “留白”——给学生留下发挥才能的空间。 • 当然，这里的“放”不是放弃，只是 有意识地有选择地放手；实际上班主任只 是由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成 了“从容”的制片而已。也可以说是教师 搭台，学生唱戏。
细致,学生无漏洞可钻 粗放,学生有发挥空间
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五
抓假放真
说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事，而且得不到相应的惩罚， 不仅会强化这些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚实的人心生不 平之感，使他们的道德观念发生动摇，甚至瓦解。
对说谎者的宽容 就是对诚实者的最大惩罚
第四章 抑扬结合，整体推进
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一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的 滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥， 也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在 成长的小树吗？
第六章 品学兼顾，教书育人
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学问和修养是相互联系、相互 促进、相互制约的，是一个优秀人 物必备的两个要素。
一 教给学生求知
• ㈠ 教给学生读书的方法
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读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。同学们明白 了这一点，才不会成为两脚书橱，而读书也就变得更有价 值。我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习的人。 作为一名有责任感的教师，既要教给学生读书，又要 教给学生有选择地读书，引导他们远离低俗，趋近高雅。 这是当代教师一项重要任务，也是提高学生思想修养的重 要途径。
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三 建立新型的师生关系
• （一）师生关系贵在和谐 • （二）班主任要有七十二变 • （三）如何建立和谐的师生关系 • （四）如何修复已破裂的师生关系
第十章 家校结合，形成合力
独生子女的家长缺乏教 子经验，孩子们出现的问题 对他们来说都是第一次。教 师应该担任起“培养”家长 的责任，让他们少尝试失败。
没有批评的表扬只能制造思想的泡沫 没有表扬的批评只能制造思想的石碑
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一 科学地表扬
教师要养成表扬学生的习惯。多用大 拇指，少用食指，不用小指。 • （一）选准表扬对象 • （二）找准表扬内容 • （三）选择恰当的表扬方法 • （四）选取恰当的表扬场合和受众 • （五）对表扬要进行跟踪反馈
艺术地批评
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面对飞速发展的社会，任何知识都可 能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生 追求永远不会过时，所以作为一位教师， 我们所追求的教育境界应该是“人生教 育”，简言之就是把教书和育人结合起来， 培养具有科技知识和自主学习能力以及高 尚品德的现代化人才。
第七章 身心结合，全面发展
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中学阶段是一个人生理、心理成长的 重要阶段，但迅速的成长带给他们许多烦 恼，繁重的学业带给他们巨大的压力，在 爱的围城中长大的独生子女备感孤独，他 们不知道该怎样冲破重围！
第八章 管润结合，厚积薄发
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严格的纪律只能约束人的行为，不能 限制人的思想，如何让学生的行为和思想 一致起来，高尚起来呢？就要把科学管理 和文化熏陶有机地结合起来。
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一 科学管理
没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说， 严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的 评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了 这些，班级管理就上了轨道，这就是科学管理， 依法治班。 工作有了计划性，教师就能从繁琐细碎的事 务中“解放”出来，把更多的精力用到科研和教 学之中；因为能够预知下一步的工作内容，学生 也摆脱了被动服从的局面，能积极主动地应对每 项工作，同时也减少了各种活动带来心理躁动， 有利于班级的平稳发展。
•Hale Waihona Puke Baidu
一 注重身体健康教育
• ㈠ 开展健康教育，培养健康意识 • ㈡ 加强安全防范，避免校园事故 • ㈢ 普及安全知识，树立安全意识 • ㈣ 对学生进行尊重生命的教育 • ㈤ 了解学生的既往病史
二 注重心理健康教育
• （一）做好预防工作 • （二） 心病还需心药医 • （三） 上好心理活动“课” • （四） 教给学生一些心理维护的方法 • （五）心理健康教育应该注意的几个问题
第二章 内外结合，稳中求进
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内因是变化的根据，外因是变化的 条件。学生最愿意接受新事物，最容 易受外界影响。班主任要把学校和社 会两个方面结合起来，内抓建设，外 借东风，促进班级的稳定发展。
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少出 事
一 抓内部建设
女生、身体心理 不健康的学生
抓不稳定因素 抓稳定因素 抓特殊因素
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如果你只有一把锤子，你会把 所有的问题当成钉子。教师不能只 有一把锤子，把所有的问题都看作 钉子，每天都在砸钉子、拔钉子； 而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到 长了可锯，短了能接，因人而异， 朽木雕新
第五章 言传身教，为人师表
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学为人师，行为世范，教师的 一言一行都会影响到学生。教师要 表里如一，言行一致，谨言慎行， 敏言正行。
• ㈡ 引导学生有选择的读书
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• ㈢ 引导学生批判性地读书
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科学的道路上没有绝对的权威，科学家要与真理同行。
二 教给学生做人
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对于学生来说，学会做人，就是要学 会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公 民。 • （一） 教学生做一个好孩子 • （二） 教他们做一个好学生 • （三） 教他们做一个好伙伴 • （四） 教学生做一个好公民
• （一）没有批评的教育是不完整的教育 • （二）把握批评的基本原则 • 教师批评学生不是为了出气，而是为了解决
问题。 • 学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。 • 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改 错；教育目的不是把学生制服，而是让学生 成长。
（三）选择适合的批评方法
• 1. 捕风捉影，公开批评 • 2. 证据确凿，个别批评 • 3. 恩威并重，对症下药 • 4. 另辟蹊径，书面批评
第九章 宽严结合，科学施爱 一 爱是教育最美的语言
• （一）走进学生的心灵
（二）分担学生的痛苦 （三） 分享学生的成功 （四） 关注学生的一生
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二 对学生要从严要求 • （一）爱而不严不是真正的爱 • 爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱， 不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全 等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该 是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱， 科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。 教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨， 收获成功。 • （二）从严要求的原则
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经过严格的限制，严密的监督，学生已 经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良 好的行为习惯，经过班主任的引导，班干 部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也 具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的 凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了 从低到高、由外及内、由被动到主动、由 松散集体向合作集体再到团结友爱集体的 发展过程。
第一章 疏堵结合，凝沙成塔
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学生易受环境影响，班级是他们最 明确关注的环境。树立良好班风，优 化班级环境，是新班级成立后的第一 要务。
• 一 纪律——班级建设的第一个凝聚点
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明确纪律，上好每一节班会 怎样选拔、培养、使用班干部 ？
• 二 干部——班级建设的第三个凝聚点 • 三 目标——班级建设的第四个凝聚点 • 给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会
班级管理的十个内容：
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第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 疏堵结合，凝沙成塔 内外结合，稳中求进 抓放结合，相得益彰 抑扬结合，整体推进 言传身教，为人师表 品学兼顾，教书育人 身心结合，全面发展 宽严结合，科学施爱 熏习结合，内化升华 家校结合，形成合力
如何与家长保持良好关系?
•一 •二 •三 •四
尊重家长——消除对立 统一思想——巩固同盟 保持联系——携手共进 支着献策—— 助其成长
我喜欢，我选择； 我选择，我喜欢！
关注: 成绩落后、思想消极、性格怪异、爱好特殊者
平静地欣赏差异的美丽
• 差异是绝对的，差生是相对的。 • 尊重差异 承认差别
待“差生”应“心是口非”。
• 不要说孩子笨 • 一次说笨，不相信——我笨吗？ • 二次说笨，不自信——我不如别人吗？ • 三次说笨，不怀疑——我就是笨！ • 然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂， • 开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了
第三章 抓放结合，相得益彰
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时时有矛盾，事事有矛盾， 成长中的学生就是一个矛盾统 一体。教师应该抓住矛盾的主 要方面，促进矛盾向有利的方 向转化。
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一 抓小放大
小与大是相互转化的，小事不管，终 成大事；小事不犯，大事可免。所以，班 主任工作的重心就应该是抓小事。 小题大做——具有警示作用 大题小做——解决问题彻底安全
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二 文化熏陶
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纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同学 们只停留在遵守纪律这个层面，整个集体都将是 冷漠的，缺乏温情的。这样的集体是令人满意的 集体，而非令人骄傲的集体，它只能达到教师的 要求，不能超越教师的要求。因为它缺少前进的 内动力，缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内 动力，开启同学们热情的闸门呢？要进行文化熏 陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵， 在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子 在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的 时候就来到了。所以，班主任在对班级进行科学 管理的同时，更要注重对学生进行文化熏陶，为 他们积蓄人生的能量，助他们早日一飞冲天。
二 借外部东风
借助各种活动促进班级发展 借助“社会热点”抓稳定 借助各种“涉外”问题抓安全
我们要给学生的不是一个宁静的 校园，而是一个多彩的世界。
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内与外是对立统一的，一个团结稳 定的班级，才能经受住各种外部活动的 考验，使各项活动开展得有声有色，彰 显出班级的雄厚实力；而各种外部活动 又能更好地促进班集体的稳定发展，提 高学生的能力，内化为班集体的凝聚力。 只有做到内外结合，班级才能稳步前进。
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一 如何与学生谈话
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做好准备 讲究方法 把握原则 与学生谈话应该注意的问题
二
身教重于言教
（一） 率先垂范 一个雷厉风行的班主任，才能带出一个 雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学 生。 （二）身体力行 行动是最有力的号召， 示范是最有效的教育。
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教师一定要明确一个问题，即教师不 能包办代替，不要把自己变成学生的保姆 或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为 了不干，是为了让学生更好地干，干得更 好。 • 言传身教的完美结合是教育工作的一 种高超的境界。
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科学管理和文化熏陶是相辅相成的，形象一 点讲，科学管理好比西药，见效快，但药效持续 时间短，副作用大；文化熏陶好比中药，重在调 理、滋养，作用温润绵长，虽然见效慢，却能祛 病除根，相对而言副作用小。所以治病主张中西 医结合，以期达到标本兼治的目的；作为一个班 主任，要把科学管理和文化熏陶结合起来，这样 培养起来的人格精神不易得，也不易失，它会使 一个人从灵魂深处高尚起来。一个由高尚者组成 的集体，就是一个战无不胜的集体。