兴趣-生活-积累-想像---习作四部曲

兴趣\生活\积累\想像---习作四部曲【摘要】本文从兴趣、生活、积累、想像这四个方面阐述了如何指导学生写好作文。

【关键词】兴趣生活积累想像

写作是一种独立性极强的思维实践活动，它强调的是思想的独特性、目光的独到性和语言的独创性。作为一名21世纪的小学语文教师，如何使你的作文课生动鲜活、绮丽多姿？如何慧心独具地使你的学生生动活泼、个性飞扬？每每站到讲台前，我的心底就会涌出一句话来：这堂课是我的责任田。“种好这块责任田”是我一生的追求。在作文教学这块田地里，我像一个走路的莽汉，总找不到捷径，一条道一条道地走，虽没有走到成功顶头，但多少也有了一点经验。下面结合自己的教学实践，谈几点个人看法。

一、兴趣——作文的前提

兴趣是一切灵感创作的源泉，要让学生的文章写得好，关键是培养其写作兴趣，使学生真正成为写作的主人。首先，教师要激发学生的写作欲望，使学生想把要说的内容用语言文字表达出来，把学生的认知、情感、意识都和谐地统一起来，进而转化为恒定的写作动机。教师要激励学生的表现欲，学生都很善于展示自己的优势，抓住这个表现机会，适当激励，他们会不断探索更深的知识领域；第二，教师要创设良好的写作环境，要让他们在愉快的、无忧无虑的心境中进行写作，这样，思维才能活跃，情绪才能真实，想像才能丰富，文章才能写好；第三，教师平时要善于引导，及时发现学

生习作中的闪光点，并适时恰当地给予肯定。如开展丰富多彩的写作活动，对优秀作文进行传阅等，有时可以成为促进学生写作成功的契机和动力。教师要激励学生以更高的标准严格要求自己，给学生一个广阔的空间，不要束缚他们的翅膀，那么，所有的学生将成为一个个蕴藏丰富的宝藏；第四，鼓励学生写实话。写实即写真人真事，表达真情实感，提倡写现实生活和为生活的实际需要而写，如写日记、笔记和书信等，用自己朴实自然的语言来写文章，心里怎么想，口里怎么说，笔下就怎么写。这样，不但能激发学生的写作兴趣，使写作成为平常事，而且可以使学生的文章闪现真、朴、善的光彩；第五，鼓励学生自评作文。自我评价，可以提高学生的审美能力，从自身做起，发现优缺，从而学习更丰富的写作知识。

兴趣是获取知识的重要推动力，学生一旦对作文产生了兴趣，就回兴趣盎然地构思表达，因此，在教学中一定要诱发学生的写作情感，激发学生的写作兴趣和表达欲望，才能提高作文教学效果。

二、生活——作文的源泉

要使学生作文充满生动情趣，就要让学生睁开双眼去看世界，张开嘴巴去说世界，敞开心扉去感受世界，使学生的习作与生活结为一体。新课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。”要想从根本上改变学生怕作文、厌作文的问题，切实提高作文教学效率，还必须抓好作为之“源”，而这个“源”，正是学生实实在在的生活。因此，关注生活，将作文训练伸向学生生活的每一个角落，

是当前提高作文教学训练实效的一条有效途径。

首先要引导学生观察生活。通过观察来开阔视野，丰富知识，使学生习作时有事可写，有话可说。启发他们观察家里动物的习性、特征，逢年过节，看家家户户是怎样欢庆团圆的等等。在观察中学生发现许许多多他们原本不知道或不了解的东西，既增强了感性认识，又陶冶了情操。其次，要组织学生参与实践。喜爱活动是学生的天性，只有在活动中才能提高他们欣赏美、表现美和创造美的能力，他们的情感体验才会深刻而持久。如一次作文课要求写一静物，我没有在课堂上空谈写作的技巧，而是带领学生去观察校园池塘里的荷花，那娇嫩艳丽的花朵，青翠欲滴的荷叶，引起了学生的啧啧赞叹。事后，一篇篇鲜活的、富有情趣的作文便跃然纸上。可见，顺应学生爱参与实践活动的心理特点，经常组织开展一些有意义的活动，如：“今天我当家”、“地球妈妈的负担有多重”、“家乡的变化”等等，教师要充分利用好机会，引导学生主动参与，在活动中搜集写作素材，增强感性体验。

生活是学生作文的源泉。习作教学中，教师只有有意识地引导学生接触生活、接触社会、接触大自然，并进行认真的观察与分析，对所观察到的事物有个是与非、美与丑的正确认识，学生才能写出“有具体内容”、“有真情实感”、“不说空话”、“不说假话”的文章来。

三、积累——作文的基础

“书籍是人类进步的阶梯”，鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，

采过许多花，这才能酿出蜜来。”可见，读书是一件多么重要的事情。加强课外阅读是一件不可忽视的经常性的工作，我们要引导学生广泛阅读，这样不仅给学生提供了许多成功的写作模式，更重要的是通过阅读可帮助学生积累丰富的语言材料，且能开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的方法。那么，如何引导学生广泛阅读呢？

努力扩大学生的阅读量，语言积累的最好办法是博览群书。首先，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读、背、熟读成诵外，还要鼓励学生到图书馆、阅览室、报栏、书店等地自由地阅读适合他们的各种书籍，指导学生写读书笔记，培养学生良好的阅读习惯。指导学生把文章中的精彩片断、优美语句分类摘抄下来，并且针对一些典型文章，指导学生阅读，然后写出文章要点或故事梗概，练写提纲型读书笔记，从而有效地提高分析、综合及布局谋篇的能力，另外，还指导学生根据自身经验及文字积累写出阅读后的感想和体会，从而培养学生形象思维和逻辑思维能力。学生通过课外阅读，必然有所收获，他们希望把自己的收获展现出来，得到大家的赞许。我定期组织学生开展“读书经验交流会”、“读书知识竞赛”等活动，给学生提供交流知识、经验的机会，这些活动的开展，大大激发了学生的阅读热情，并且提高了写作质量。第二，创设家庭读书氛围。青少年时期是接受能力旺盛的时期，作为新世纪的家长应该更新教育观念，眼光放远，多购买人文方面的书籍，扩大孩子的阅读视野，或让孩子浏览阅读，或跟随孩子一起阅读、讨论，孩子从中受益，

提高了读书兴趣。第三，让学生多读些个性作家的书籍。为了把有限的时间用在读有价值、有品位的书上，教师要多引导学生读文学名著，读儿童文学书籍。多读这些书，对于

培养阅读个性、调剂学习生活、培养写作兴趣都将获益匪浅。

四、想像——作文的灵魂

叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰写。”美好的生活画面，需要学生用诗一般的语言来描绘，但是受思维定势和从众心理的影响，学生的习作常出现千篇一律、缺乏个性、构思雷同的弊病。这就要求教师指导习作时要引导学生摆脱这些不良因素的影响，激发学生将各自的思路和见解溢于纸上，以拓宽写作思路，培养学生的求异思维能力和想像能力。

传统的作文训练，教师总是包的太多，揽的太死，大到立意、提纲，小到遣词造句，无不一包到底。这样的指导，束缚了学生的手脚，压抑了学生的思维，更磨灭了学生的灵性和智慧。这如同教孩子游泳，整天将孩子缚于背上，生怕被水淹着，不给其自主练习的机会，到头来，呛不着水可也学不会游。教学中，教师要善于变包为放，因势利导，让学生在“自游”中学会“游泳”，在自由表达中感悟作文，学会作文。

写作的过程也是思维的过程。学生的思维能力不发达，思维视野不开阔，就很难写出较高水平的文章。首先，要让学生养成独立思维的习惯，凡事多用脑子想一想，多问个为什么，并能学会从多方面看问题。能独立地提出问题、分析问题，是独立性思维品质的