高中语文荷塘月色课文鉴赏说明必修二

2006年12月16日衢州名师送教下乡在江山五中上课

《荷塘月色》教案

【课前准备】

每人发一张十六开白纸。课前让学生初读一遍，然后说说初读后的感受和体验。再读一遍，说说再读后的感知（即说说本文写了哪些东西）。

初读感受给出以下示例（已打入屏幕）。

《面朝大海，春暖花开》初读感受——

郑雄：读完这首诗，让人觉得自己十分幸福，觉得这世界上的任何事物都十分美好。

龚舒颖：这首诗语言并不是十分华丽，但是能让人产生一种亲切的感觉，心中涌起浓浓的春意。

管宇：全诗不长，但字字句句都透出一种温馨，一种真情。形式很随意，表达很自然。表达出一种积极向上的思想，读过之后有一种心旷神怡的放松感觉，“活着”真好。

…………

《再别康桥》初读感受——

郑升升：感觉那种意境很美，给人一种非常舒坦、亲切的感觉。很有节奏感，读起来朗朗上口。

黄宣滕：开始时只知道这是一首很美的诗，被很多人传诵。第一次读下来觉得语言很美，字里行间有一种淡淡的忧伤。

汪琪瑶：全诗很美，给人营造了一个恬静的、安详的，又是带着阳光的伤感。

黄峰峰：用平平凡凡的词句组成一首让人羡慕、令人陶醉的诗，读完后，似乎康桥的整幅画面就在眼前。

黄琦：我觉得作者像一片羽毛，在康桥里飘荡，对身边的景物发出奇妙的想象，有一种很轻柔的感觉。

…………

【教学过程】

一．教师激趣

提起朱自清，我们马上会想起初中课本上的两个名篇：《春》、《背影》。作者在《春》这篇散文中流露出的明丽与喜悦曾经感染过我们，在《背影》这篇散文中饱含着的父子深情曾经感动过我们。今天，我们再来学习朱自清的另一篇散文《荷塘月色》，相信我们会被作者的另一种魅力所吸引，所陶醉。

二．交流课前预习收获

1．交流初读感受

教师：读一篇文学作品，会受到情绪上的感染甚至精神上的影响。课前我们已经初读过此文。请同学说说你初读后的感受是什么。我随机地点几位同学说说。要求声音响亮，表达自信。

学生介绍后教师介绍以前学生的。并说明目的：让同学说说初读感受，是为了培养自己阅读作品的纤细感受力。

然后介绍自己的：对我来说，这篇散文不是初读。但我每读一遍，都会被优雅的意境和优美的语言深深折服。忍不住会想：这篇文章诞生将近八十年了，却不见衰老，而始终散发着她永恒的青

春魅力！

2．交流再读所知

教师：课前我们还要求同学读了第二遍。现在请同学说说你读了第二遍后知道课文写了哪些东西。请先在同桌之间交流，然后我随机点名。

教师准备参与的介绍：写了荷塘和月色。两者相互关联，“荷塘”是月色下的荷塘；“月色”是“荷塘”上的月色。

三．共选学习主题

1．教师引导

刚才我们交流了初读感受和再读所知，这是学习的开始，也是收获的开始。要想有更大的收获，就需要再深入一步，共选一个学习主题，一起研读欣赏探究。

如何选择学习点呢？下面我介绍一下方法。

（亮出屏幕）

首先把作品内容和形式两方面值得学习的主题都列出来。内容如：（真挚的）情感，（深刻的）主题等；形式如：（优美的）语言，（巧妙的）构思等。

然后从中确定一个最值得学习的主题。

2．学生选择学习主题

教师引导：这些学习主题中，最值得学习的主题是什么？

（估计会共选到优美的语言——景物描写。因为这点很突出。）

教师引导：优美的语言（景物描写）有好几段，我们这节课就选一段集中学习。选哪一段呢？

（估计会选第三段：荷塘。因为这段很突出。）

四．研读欣赏

1．教师介绍研读欣赏的方法

（1）用心体会情景交融的意境；

（2）用眼发现典型的语句；

（3）用话表达其中的美与妙；

（4）边读边写，细化深化。

2．学生独立研读欣赏

给8分钟。

3．学生交流

先小组内；然后推出有代表性的参与全班交流。

五．教师补充提问

1．下列几句比喻的相似点是什么？

（1）叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。（圆形的，舒展的）

（2）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（晶莹剔透，忽隐忽现，纤尘不染）

（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（若有若无，轻淡缥缈）

2．叠词有什么表达效果？（有什么语言美学效果？）（形象美，情趣美，音节美）

3．请用几个词概括一下本段情景交融的意境美的特点。（优雅，宁静，恬美，朦胧）

4．你觉得欣赏品味这段文字需要先感性还是先理性？（先感性的，在品读过程中获得审美体验，

情感熏陶。文学教育首先是审美教育、情感教育，是非功利的，是美学的、情感的。不能一看文章就是主语谓语宾语的分析肢解。席勒说：“心灵的感受性就程度而论与想象的活泼性相关，就范围而论与想象的丰富性相关。分析能力占主导地位必定剥夺了想象的激发和威力，对想象领域的进一步限制必定减少了他们的丰富性。爱抽象思维的人往往具有一颗冷漠的心，因为他们把印象分解了，而印象只有作为一个整体才能打动人的心灵。”）

5．余光中的评价（看课文第99页）你是否赞同？（不求统一，贵在有思想，能自圆其说）六．教师介绍研读心得

先介绍专家研究者的（做入屏幕链接）——

荷香月色，诗情画意刘泰隆

《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的佳作。读着这篇散文，一幅清新、美丽的景象立即映现眼前：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声。那里有画，有诗，有情，有深邃的意境。但是，在那诗情画意里，却蕴含着作者艺术上的孤诣与苦心。朱自清曾说，作家应“于人们忽略的地方，加倍地描写，使你于平常身历之境，也含有惊异之感”。荷塘就在清华园里，是作者“日日走过”的，可谓“平常身历之境”了，但他却以诗人灵敏的触觉去感受它，不但游目骋怀地观察，而且严辨淄渑地品味，从而细致地描绘了令人“惊异”的“无边的荷香月色”。

在全篇结构中，作者集中笔力于荷塘月色的，主要在中间三段（第4、5、6段），我们就以此为例，来看看作者是怎样设色着墨、行文布局的。首先着力写荷塘，先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。朱自清写景向来不满足于对客观景象作静止的摹写，他说“若能将静态的变为动的，那当然更乐意”（《〈欧游杂记〉自序》）。紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”。这是动的画面。动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。……

…………

《荷塘月色》运用的手法是多种的。有鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动；……有生动的拟人，那袅娜地开着的荷花，像“刚出浴的美人”，把水面的白荷写得极为标致。但更令人赞赏的是，由于作者对描写对象有极其深刻的体会，因此突破一般经验而产生一种奇特而新颖的手法，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。……照理说，香味……和歌声……没有什么相通之处，但作者却运用了古典诗歌中常有的“通感”的艺术手法，把嗅觉和视觉的形象，转化为听觉的形象，摹拟了香时断时续、似有若无的形态，使难以描摹的感觉，通过另一种可感形象而具体化了。这种出神入化的艺术处理手段，在现代散文创作中是不多见的。

……在《荷塘月色》里，作者还运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象感，如用“田田”来形容荷叶的密度，以“层层”来表明它的深度，用“曲曲折折”来表示荷塘的广度。……这种例子很多，简直俯拾即是，这些多样形态的叠字叠词不仅富有艺术表现力，而且节奏鲜明、韵律协调，富有音乐美。总之，《荷塘月色》的语言艺术确是达到了如作者所追求的“顺口”“顺耳”“顺眼”的境地（《诵读教学与“文学的国语”》）。