小学英语游戏化教学探析
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英语 ・ 科研视窗
小 学英语游 戏化教 学探析
江 苏泰 州市九龙 实验 学校 （ ２ ２ ５ ３ ０ ０ ） 刘秋 兰
新课 标明 确指 出 ， 基础 阶段 英语 教学 的主 要任 务是 “ 激
发和 培 养 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 使 学 生 树 立 自信 心 ， 养成 良好 的学 习 习惯 和 形 成有 效 的学 习策略 ， 发 展 自主 学 习 的
这 一课 时 ，教 师 可用 游 戏 的方 式 加 深学 生 对 单词 的 理解 。
具体 游戏 环 节可 这样 设计 ： 将 全 班学 生分 组 ， 进行 比赛 。以
组为 单位 ， 每位 学生 都手 持 一张 卡片Fra Baidu bibliotek， 卡 片上 分别 写有 单词 ｒ ａ ｉ ｎ ， ｓ ｕ ｎ ， ｗ ｉ ｎ ｄ ， ｈ ｏ ｔ ， ｓ ｎ ｏ ｗ” 。 游 戏开 始 ， 教 师随 机说 出 一个单
能力 和 合作 精 神 ” 。这就 要 求我 们 的英 语 教 学要 改变 以往 那种 枯燥 的讲解 和 死 记硬 背 的模 式 ， 从小 学 生 特有 的 心理 特 点 出发 ， 让 小学 英 语课 堂 变得 生 动 ， 让 学 生快 乐 学 英 语 。 而游 戏 教 学 法 新 奇 有趣 ， 带有刺激性 ， 可 以 有 效 地 引起 学 生的 学 习兴趣 。 激 发学 习动 力 。甚者 ， 群 体游 戏还 可 以培养 学 生 的合作 意 识和集 体荣 誉 感 。但 是 ， 在实 际教 学 过程 中 ， 英 语 游戏 化 教学 却 没 有取 得 期待 中 的成 效 ， 这 引起 了 人们 对 游 戏教 学法 的质疑 。其 实 ， 游戏 化 教学本 身没 有 问题 ， 只
“
能 将 游戏 与 具体 的教 学 内容 有效 结 合 。因 此 ， 小 学 英语 游 戏 化教 学 ， 必须 明确 要坚 持 哪些原 则 ， 采用 什 么方 法 。
一
词， 当说 “ ｒ ａ ｉ ｎ ” 时， 拿到卡片“ ｒ ａ ｉ ｎ ” 的学 生 要马 上 跑 到前 面 ， 其他 学生 则要 做 出“ ｒ ａ ｉ ｎ ” 相 关的 动作 。与此 同 时 ， 其他 组 的
初衷 。所 以 ， 游 戏的设 置 不可太 随意 ， 必须 为一 定 的教学 目
的 服务 。许多 教 学环 节 ， 如 导 入新 课 、 复 习等 ， 都 可 以 以游
戏 的形 式 进 行 ， 但是 ， 并 非 所 有 教学 内容 都 适 合 用 游 戏 的 方式 进行 ， 而且 也无 此必 要 。小 学英 语游 戏化 教 学中 ， 教 师 必须 明 确认 识 ， 游戏 始 终 只是 配 角 ， 教 学 目标 才 是重 点 ， 要
学生 要 负 责抓 出 没有 做 出或 做 错 动 作 的学 生 ， 被 抓 到 的人
、
游 戏教 学 的原 则
小学 英 语游 戏化 教学 想真 正做 到有 效率 、 有 效益 、 有效
果， 教 师必 须在 备课 时依 据 一定 的原 则 ， 有计划 、 有 目的 、 有 针 对性地 设 计游 戏 。 １ ． 目的性。将游 戏 引进小 学英 语课 堂 ， 并不 只 是为 了活 跃课堂气氛 ， 它 只 是教 学 的 一 种 辅 助 手段 ， 其 最 重 要 目的
出场 ， 并扣 小 组 一 分 。最 后 ， 得 分 最高 的 小 组胜 出 ， 获 得奖 励 。在 这 个游 戏的 设计 中 ， 每 一位 学生 既要 与其 他组 竞 争 ，
又 必 须彼 此配 合 。
二、 教学 中游 戏 的方 法
实际教 学 中 ， 游 戏的开 展 也是 要讲 求方 法 的 ， 要做 到简
是 作 为 一种 新方 法 ，教 师 的理 论 知 识与 教 学经 验 不 足 ， 未
３ ． 竞争 性 与合 作 性。好 胜 ， 是 小孩子 特有 的 心性 。在 游 戏化 教 学 中 ， 教 师 可 通过 有 意 识地 引导将 这 种 求胜 的 心 态
引到 英 语 学 习 中来 ， 鼓励学生发挥不甘示弱 、 积 极 进 取 的 精神 。此 外 ， 采 用小 组竞 赛 的方 式 ， 还可 从小 培养 学生 的 团
是 为有效 地 完成 教学 任务 服务 。因此 ， 教师 设计 游戏 时 ， 绝
不仅 是 让 学生 感 觉有 趣 好玩 ， 而 是要 在 引起 学 生 的兴 趣 之 后， 以游 戏 为手 段使 学 生 更加 快速 、 有 效 地接 受 教学 内容 。 目前 ， 部 分 英语 教 师 在 教 学 中 ， 采用 的游 戏 与 课 堂 教 学 内 容关系不大 ， 甚 至 单 纯 地 为 游 戏 而游 戏 ， 游 戏 在 教 学 过 程
中 的辅 助 作用 并 没有 得 到好 的 发挥 ， 违 背 了游 戏 教学 法 的
单、 有趣 、 易操 作 、 可控 制 。 １ ． 规 则明确 。在游 戏开 始 前 ， 教师 要先 让学 生 明确 游戏 的规 则 ， 并且规 则 要 简单 明 了 ； 否 则很 容 易导致 游 戏中 因理 解 偏差 造成 学 生 间的纠 纷 ，引起 不满 ，最 终扰 乱 了课堂 秩
序 ，自然 也就 达 不到 游戏 化 教学 的 目标 了。 比如 ，在 前面
“ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ” 的游戏 中 ， 需 要提 前规 定好 每 一种天 气 要做 出 哪 些 限 定 好 的动 作 ， “ ｓ ｕ ｎ ” 是用手遮太阳 ， “ ｗ ｉ ｎ ｄ ” 是 扣 紧 帽
队意 识 ， 并 在游 戏活 动 中学 会取 长补短 ， 营造 交流 合作 的 良 好学 习氛 围。游戏 化 教学 中关 注竞 争性 与合 作性 ，不 仅符 合素 质 教 育 的要 求 ， 还 能 增 强学 生 的 竞争 意 识和 集 体 荣誉 感。 例如 ， 在讲解《 牛津小学英语》 （ ６ Ｂ ） 的Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ “ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ”
小 学英语游 戏化教 学探析
江 苏泰 州市九龙 实验 学校 （ ２ ２ ５ ３ ０ ０ ） 刘秋 兰
新课 标明 确指 出 ， 基础 阶段 英语 教学 的主 要任 务是 “ 激
发和 培 养 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 使 学 生 树 立 自信 心 ， 养成 良好 的学 习 习惯 和 形 成有 效 的学 习策略 ， 发 展 自主 学 习 的
这 一课 时 ，教 师 可用 游 戏 的方 式 加 深学 生 对 单词 的 理解 。
具体 游戏 环 节可 这样 设计 ： 将 全 班学 生分 组 ， 进行 比赛 。以
组为 单位 ， 每位 学生 都手 持 一张 卡片Fra Baidu bibliotek， 卡 片上 分别 写有 单词 ｒ ａ ｉ ｎ ， ｓ ｕ ｎ ， ｗ ｉ ｎ ｄ ， ｈ ｏ ｔ ， ｓ ｎ ｏ ｗ” 。 游 戏开 始 ， 教 师随 机说 出 一个单
能力 和 合作 精 神 ” 。这就 要 求我 们 的英 语 教 学要 改变 以往 那种 枯燥 的讲解 和 死 记硬 背 的模 式 ， 从小 学 生 特有 的 心理 特 点 出发 ， 让 小学 英 语课 堂 变得 生 动 ， 让 学 生快 乐 学 英 语 。 而游 戏 教 学 法 新 奇 有趣 ， 带有刺激性 ， 可 以 有 效 地 引起 学 生的 学 习兴趣 。 激 发学 习动 力 。甚者 ， 群 体游 戏还 可 以培养 学 生 的合作 意 识和集 体荣 誉 感 。但 是 ， 在实 际教 学 过程 中 ， 英 语 游戏 化 教学 却 没 有取 得 期待 中 的成 效 ， 这 引起 了 人们 对 游 戏教 学法 的质疑 。其 实 ， 游戏 化 教学本 身没 有 问题 ， 只
“
能 将 游戏 与 具体 的教 学 内容 有效 结 合 。因 此 ， 小 学 英语 游 戏 化教 学 ， 必须 明确 要坚 持 哪些原 则 ， 采用 什 么方 法 。
一
词， 当说 “ ｒ ａ ｉ ｎ ” 时， 拿到卡片“ ｒ ａ ｉ ｎ ” 的学 生 要马 上 跑 到前 面 ， 其他 学生 则要 做 出“ ｒ ａ ｉ ｎ ” 相 关的 动作 。与此 同 时 ， 其他 组 的
初衷 。所 以 ， 游 戏的设 置 不可太 随意 ， 必须 为一 定 的教学 目
的 服务 。许多 教 学环 节 ， 如 导 入新 课 、 复 习等 ， 都 可 以 以游
戏 的形 式 进 行 ， 但是 ， 并 非 所 有 教学 内容 都 适 合 用 游 戏 的 方式 进行 ， 而且 也无 此必 要 。小 学英 语游 戏化 教 学中 ， 教 师 必须 明 确认 识 ， 游戏 始 终 只是 配 角 ， 教 学 目标 才 是重 点 ， 要
学生 要 负 责抓 出 没有 做 出或 做 错 动 作 的学 生 ， 被 抓 到 的人
、
游 戏教 学 的原 则
小学 英 语游 戏化 教学 想真 正做 到有 效率 、 有 效益 、 有效
果， 教 师必 须在 备课 时依 据 一定 的原 则 ， 有计划 、 有 目的 、 有 针 对性地 设 计游 戏 。 １ ． 目的性。将游 戏 引进小 学英 语课 堂 ， 并不 只 是为 了活 跃课堂气氛 ， 它 只 是教 学 的 一 种 辅 助 手段 ， 其 最 重 要 目的
出场 ， 并扣 小 组 一 分 。最 后 ， 得 分 最高 的 小 组胜 出 ， 获 得奖 励 。在 这 个游 戏的 设计 中 ， 每 一位 学生 既要 与其 他组 竞 争 ，
又 必 须彼 此配 合 。
二、 教学 中游 戏 的方 法
实际教 学 中 ， 游 戏的开 展 也是 要讲 求方 法 的 ， 要做 到简
是 作 为 一种 新方 法 ，教 师 的理 论 知 识与 教 学经 验 不 足 ， 未
３ ． 竞争 性 与合 作 性。好 胜 ， 是 小孩子 特有 的 心性 。在 游 戏化 教 学 中 ， 教 师 可 通过 有 意 识地 引导将 这 种 求胜 的 心 态
引到 英 语 学 习 中来 ， 鼓励学生发挥不甘示弱 、 积 极 进 取 的 精神 。此 外 ， 采 用小 组竞 赛 的方 式 ， 还可 从小 培养 学生 的 团
是 为有效 地 完成 教学 任务 服务 。因此 ， 教师 设计 游戏 时 ， 绝
不仅 是 让 学生 感 觉有 趣 好玩 ， 而 是要 在 引起 学 生 的兴 趣 之 后， 以游 戏 为手 段使 学 生 更加 快速 、 有 效 地接 受 教学 内容 。 目前 ， 部 分 英语 教 师 在 教 学 中 ， 采用 的游 戏 与 课 堂 教 学 内 容关系不大 ， 甚 至 单 纯 地 为 游 戏 而游 戏 ， 游 戏 在 教 学 过 程
中 的辅 助 作用 并 没有 得 到好 的 发挥 ， 违 背 了游 戏 教学 法 的
单、 有趣 、 易操 作 、 可控 制 。 １ ． 规 则明确 。在游 戏开 始 前 ， 教师 要先 让学 生 明确 游戏 的规 则 ， 并且规 则 要 简单 明 了 ； 否 则很 容 易导致 游 戏中 因理 解 偏差 造成 学 生 间的纠 纷 ，引起 不满 ，最 终扰 乱 了课堂 秩
序 ，自然 也就 达 不到 游戏 化 教学 的 目标 了。 比如 ，在 前面
“ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ” 的游戏 中 ， 需 要提 前规 定好 每 一种天 气 要做 出 哪 些 限 定 好 的动 作 ， “ ｓ ｕ ｎ ” 是用手遮太阳 ， “ ｗ ｉ ｎ ｄ ” 是 扣 紧 帽
队意 识 ， 并 在游 戏活 动 中学 会取 长补短 ， 营造 交流 合作 的 良 好学 习氛 围。游戏 化 教学 中关 注竞 争性 与合 作性 ，不 仅符 合素 质 教 育 的要 求 ， 还 能 增 强学 生 的 竞争 意 识和 集 体 荣誉 感。 例如 ， 在讲解《 牛津小学英语》 （ ６ Ｂ ） 的Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ “ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ”