小学科学课程的教学评价

• 在科学探究活动中是否尊重事实、尊重证据，能否大 胆想象、勇于创新、是否乐于与其他同学合作和交流， 能否采纳别人的意见，改进自己的学习与研究。
• 在日常生活与学习中是否关心科学技术的新发展，能 否积极参与各种社会性科技与科普活动，对科学、技 术与社会相关问题是否关心并表现出责任感。
科学知识方面的评价
六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望
之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，
评价的方法
一、常用的评价方法 1、教师观察 2、和学生谈话、访谈 3、问卷调查 4、作业、作品分析 5、学生成长记录袋 6、评议法 7、测验与考试 8、评定量表 二、灵活运用评价方法，充分发挥评价作用
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结束语
• 种子长成幼苗、雨后出现彩虹、铅笔会在水中 “弯折”……是在坐的老师们一如既往地帮学 生找到开启科学之门的钥匙，点亮他们智慧的 火花，我们会因为有这样的收获而感到自豪！
小学科学课程 教学评价
诸城市西郊学校 苏治福
评价的基本走向：
• 小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程， 通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教 学，促进学习，最终实现课程宗旨与培养目标，即提 高每一位学生的科学素养水平。
• 评价的三个主要方面是：对学生学习的评价、对教师 教学的评价和对科学课程发展的评价。
• 新学期即将开始，在源自文库的学期里，我祝老师们 辛勤耕耘的同时也收获着成功的快乐！祝老师 们身体健康，事事如意！
/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/
• 课程评价发展的新趋势，即评价主体的多元化、评价 内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程 化。
科学素养
• 什么是科学素养？ • 科学素养是指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来
的科学素质。既指人们对知识的识记、了解、理解和掌握；又指 人们应用科学知识的能力，以及发现新的自然规律的能力。因此， 科学素养是人们能够认识自然和应用自然规律的特质。 • 中国公民科学素养现状调查： 公众基本科学素养水平比例1.98%%●公众对科学知识了解程度 比例仅18%%●在游览景点听到的多是仙女天师传说●绝大多数 人没有去过科技馆●年龄越大具备科学素养水平越低●公众迷信 程度仍然严重 在调查公众对封建迷信相信的程度时发现：公众相信（包括很相 信和有些相信）较多的迷信方式为“求签”； “相面”； “星 座预测”； “碟仙或笔仙”；“周公解梦”。 在对18个国家公众对科学知识了解程度的调查显示，我国名列最 后，仅18%%。瑞典第一，高达70%%。因此，提高公众科学素 养任重而道远。 • 从以上事例可以看出提高全民族科学素养刻不容缓，作为一名科 学教师更是责无旁贷，我们的任务的艰巨的，只要站在三尺讲台 上我们就一如既往地做一名科学知识的传播者。
评价的内容
科学课程所包含的内容是根据课程标准的总目标、 分目标和具体内容而确定的。这些内容反映了一个 学生3~6年级的科学学习后所应达到的科学素养水 平。按课标为三个分目标：
1、科学探究方面的评价 2、情感态度与价值观方面的评价 3、科学知识方面的评价
科学探究方面的评价
• 对认识科学探究进行评价。1、评价内容：应当评价孩子们是否 知道科学研究为什么要从提出问题开始，科学探究活动有哪些常 用的方法，为什么科学探究不能主要依靠感觉，使用工具在科学 探究中有什么重要的意义，科学探究的主要环节有哪些，什么结 果才符合科学探究结果的特征，科学探究在科学发展中有什么作 用，为什么交流与讨论也是科学探究的重要方面等等。2、评价 方法：对“认识科学探究”进行评价的方法可以采取书面测试、 问卷调查、写小论文、口试、演讲等。
• 课程标准规定，在科学知识内容方面主要涉及生命科 学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。
• 在生命世界领域里，主要从生物的多样性、生命的共 同特征、生物与环境、健康生活四个方面着手。
• 物质世界则抓住物体与物质、运动与力、能量的表现 形式三大块。
• 地球与宇宙包括地球的概貌与物质、地球运动与所引 起的变化、天空中的形体三个部分。
• 科学探究方面的评价，重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、 态度、技能、方法、思维水平与活动能力。具体可从认识科学探 究与参与科学探究的过程与方法两方面进行评价。
情感态度与价值观方面的评价
• 小学生对待科学学习的兴趣是否浓厚，学习动机是否 强烈，学习是否认真。
• 对身边的各种自然现象与问题是否有兴趣，是否充满 了想知道的欲望。
翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏
划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云
• 对参与科学探究的过程、方法进行评价：1、对小学生参与科学 学习活动的评价，主要看其是否主动参与、是否持之以恒、是否 实事求是。2、对小学生参与科学探究过程中方法使用的评价， 主要看起观察是否全面、提问是否正确、假设是否恰当、计划是 否合理、测量是否准确、表达是否清晰3、对小学生参与科学探 究过程中信息处理能力的评价，主要看起搜集、获取信息的能力 如何，整理、引用、发布信息的能力如何。4、对小学生参与科 学探究过程中合作交流的能力的评价，主要看其与同学、老师或 他人之间的交流、交往能力如何，小组成员的分工合作情况如何， 是否具有团队协作精神。