给想象插上翅膀

给想象插上翅膀

摘要：本文通过抓住词句、抓住文章结尾、联系生

活实际、抓住课题、加强朗读，引导学生想象、续想、联想、假想、感悟，让学生深入理解内容、续未了的情、填情节空白、体会情感、绘优美的意境，以此达到提高学生的创新素质，增强学生语文学习效果的目的。

关键词：想象续想联想假想感悟想象是人们在头脑中以已有表象进行加工改造、创造新

形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见想象在学习中多么重要。因此，教师要充分利用阅读教学这个主渠道，对学生进行想象训练，切实提高学生的创新素质。

、抓住词句，引导想象，深入理解课文内容。

由词成句，由句成段，由段成篇，这是形成文章的基本

过程。其中词句是构成文章的最基本的“建筑”材料。因此，理解和推敲词句，是理解文章内容不可缺少的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效方法。如教学《可爱的草

“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿

色，再远的呈墨绿，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”时，结合图引导学生理解“鲜绿”的颜色比较浅，

“翠绿”的颜色更深一些，“墨绿”的颜色更深。让学生边读这段话，边想象这段话所描绘的景色。这样，学生领略到了草塘那富有变化的层次美，从而深刻理解了内容。

课文中有些词语有些句子写得比较简略，但内涵丰富。

这时就可以引导学生通过扩想来理解文章内容。如教学《鸟的天堂》“河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动，三支桨有规

律地在水里划，那声音就像一曲音乐”时，利用电子白板配合播放课文朗读的音乐，弓I导学生想象，深入体会意境。“白茫茫的水上没有一点波浪”会使人产生什么感觉？“三支桨有规律地在水里划”是怎样的情景？“那声音”指的是什么声音？然后让学生连起来说说这段话所描写的情景，学生脑海中浮现出一幅充满情趣的画面：宽宽的河面水平如镜，国周分外宁静，一条小船载着几个人，在水面上缓缓地移动着。三支桨有节奏地划着。那桨划动时发出的声音和“哗哗”的拨水声，就像一曲悦耳的音乐在宁静的河面飘荡

、抓住文章结尾，引导续想，续末了的情。

小学语文教材中有许多故事的结尾言犹未尽，这时可抓

住文章结尾，依据其原有情节的发展逻辑，进行合理的推断，想象以后的“故事”。如《穷人》一课的结尾：“桑娜拉开了

帐子”这省略号包含多少丰富的内容，渔夫看到西蒙的

两个孩子会说什么呢？他们养得活这些孩子吗？作者给我们留下一个个悬念，而这也是小读者非常想知道的。教师应抓住这一时机，让学生根据对课文的理解，根据自己的思想，展开丰富的想象，想象他们一家以后的生活会是怎样的。

三、联系生活实际，引导联想，填情节空白。

倘若画家作画时，把一张纸画得严严实实，未必会尽善

尽美；写诗，写文章，演电影等，倘若把什么都说出来，看的人反而觉得乏味。适当地留下空白，反而会达到“恰是未曾着墨处，烟波渺满目前”的艺术效果。

在小学语文教材中，由于作者构思的精巧，情节的需要，

往往留下许多情节空白。在教学中，教师可抓住这些“空白

点”，诱发学生多思，挖掘学生的潜能，培养创新思维。如

《草原》中“握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，

总的意思是民族团结互助”，“你说的”和“我说的”是什么内容呢？作者没有具体写出来。在蒙古包外，主客相见时, 汉族客人怎么说，蒙古族主人怎么说，让学生联系生活实际，启发他们用想象来补充这一情节。通过这样的补充想象，使学生真切地体会到大家表达的意思是相通的，就是“民族团结互助”。

四、抓住课题，进行假想，深入体会感情。

题目是文章的眼睛，文章的题目，或是深刻地提示文章

的中心思想，或是生动地表达人物的感情。因此，教学时抓住课题，引导学生假想，有助于学生深入体会文章感情。如学习《再见了，亲人》一课后，让学生说说“再见了，亲人” 是谁说的？在此基础上，请学生把自己当成“志愿军” 象你与朝鲜亲人离别时，除了说“再见了，亲人”外，还会说些什么？做些什么？一石激起千层浪，学生都沉浸在离别的情境

中，深深地体会到中朝两国的深厚情谊。

五、加强朗读，读中感悟，绘优美的意境。

朗读，是阅读教学中用得最多的方法，通过朗读，能够

透过语言文字，在脑海中浮现出具体的形象、情境，把抽象

的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义并且受到

感染。如《桂林山水》中“桂林的山真奇啊，座座拔地而

起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，

好像一不小心就会栽倒下来”，首先教师范读课文。通过范

读，学生仿佛陶醉在“桂林山水”的美景中。接着指导学生

朗读的技巧，要求学生读出语音的轻重，语速的快慢，然后电子白板出现配乐朗诵，让学生闭上眼睛，跟着音乐想象桂林山的奇、秀、险，并用笔画一画桂林的山。

总之，凭借阅读教学，加强对学生进行想象能力的训练，

形式多样，方法灵活。我们应抓住机会，鼓励学生大胆想象，

不断提高学生的创新素质，增强语文教学效果。

参考文献：

[1]马志新•让学生展开想象的翅膀J].中学教学参考，

2010（10）.

[2]李玉兰.放飞想象的翅膀J].新课程(小学)，2010(03).

[3]钱荷芳，潘莉萍.活用教材倾吐心声――苏教版国标本小语第九册习作六教学设计[J] .作文教学研究，2010(03) .

[4]初中语文中的“阅读―写作” 组合教学策略研究.中学语文(下旬?大语文论坛) ，2014( 11 ) .