最新小学数学广角的教学策略

小学数学广角的教学

策略

小学数学广角的教学策略

众所周知：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。所以，在教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课堂教学必须为实现这个理念服务，因此，在教学活动中，教师必须更新观念，发挥主观能动性，采用多种方式和手段，力争在单位时间内提高教学效率，凸显教学效益，实现教学目标。本人应着时代教育要求，本着促进学生“自主、合作、探究”，让学生“活学活用”的教育原则，在教学人教版小学数学二年级上册《数学广角》这部分内容时，王洁老师主要采取了以下几方面策略：

一、创设情境导入，调动学生积极参与教学活动。在课堂进行知识传播过程中，教师不应只是对教材知识进行简单复制，而是应将教材知识激活，对教材进行重组和整合，使教材表面“死”的知识，变为课堂教学中生动、活泼、形象、有趣的活知识。因此，王老师创设了这样的情境：

首先王洁老师用游戏导入激发学生的兴趣，课件展示了一位和蔼可亲、生动形象的智慧老人，然后以智慧老人让我们寻宝的方式设计了五关，学生的学习兴趣被激发起来，整节课

处于主动思考、积极动脑的最佳状态，有效地调动学生积极参与学习活动。

二、设置认知冲突，提供学生从事数学活动的机会。“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探究过程。通过动手操作可以最大限度地缩小知识的特点与学生思维特点之间的距离，从而有效地促进学生对知识的理解。

在教学中，王老师在第一关中用设计了用1、2、3三个是字组成不同的两位数，然后让学生说说是按什么顺序组合的，这样学生在组合和汇报中学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的有效机会。学生在思考、探索、操作、实验、交流、比较，始终使学生处于主体地位，成为学习的主人。

三、发挥引导作用，促进学生思维的灵活发展

在教学中我用不同的方式引导学生运用不同的方法，帮助学生进行知识的生成。利用学生已有的探索及交流的成果。在第二关握手游戏中，教师首先让学生在小组内握手，然后让学生在上台表演，紧接着问：为什么3个数字组成6个两位数，而三个人确只能握三次手，学生通过自己操作，并且观察台上的同学表演得出结论：两个数字发生位置的变化就是一个数字，而两人交换位置还是两人。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动既是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面灵活发展。

当然，在教学中也有一些不尽人意之处，如，语言组织不能做的言简意赅，巩固练习时间相对较少……因此，没能使这节课做到尽善尽美。

以上仅是我在教学《数学广角》、实践有效教学策略时的一些个人想法及做法，还处于“摸石头过河”阶段，难免存在一些披露，当然，我会进一步探索、设法逐步完善数学课堂教学有效教学策略，以便于日后更好的指导自身的教育教学工作