地理试卷分析典型范例

高二地理试卷分析

一、试题评析

本次考试涉及的主要内容是本学年学科教学计划（建议）规定的湘教版选修Ⅵ“环境保护”和中国地理的相关知识。命题依据的是浙江省学科教学指导纲要和2008年的高考大纲。命题人是黄岩中学的许江波老师和台州一中的康同杰老师，两位都有扎实的学科专业水平与丰富的命题经验，审题人是浙江省特级教师、台州中学的施小森老师。

本次命题的指导思想是：立足基础，在引导学生关注人类生存与发展进程中的重大问题的同时，注重对地理基本知识、基本技能、基本思维品质的考查，特别考查了学生提取有效信息的能力、分析问题的能力、灵活运用地理知识的能力、抽象与概括地理问题的能力、描述地理事物或现象的能力、读图析图与绘图的能力、分析评价社会现象与社会现实的能力等。

1、立足基础，考查主干知识。从近年高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识的考查没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。本试题遵循这一原则，涉及的知识不外乎位置、地形、气候、水文、农业、工业、城市、能源，当然还有生态环境与环境保护，设问的角度也符合高考常规的区位分析、地理事物和现象的因果关系分析、对地理事物和现象的描述或评价等。既无偏题、怪题，也不去钻“牛角尖”，即使用到学生没有学过的知识，也会以简短易懂的语言交代清楚，如25－26题的溶解氧和生化需氧量的概念。

2、提取有效信息的能力。高考地理试题越来越趋向于文字简炼、信息简洁有效，但也不排除在文字叙述或图表中掺杂一些干扰信息，用以考查学生有效提取信息的能力。如第31题第（3）小题，分析西宁的城市区位因素。地图中的黄河及黄河上的水电站、青海湖都是干扰信息，铁路线、湟水及文字材料中的“2100多年历史”、“交通要冲”、“军事重镇”等是有效信息，学生在答题时就要去伪存真。

3、分析问题的能力。看到一个地理问题，首先要会分析，只有这样，才能找出正确的答案。如第35题第（2）小题，分析长江甲段目前航运条件大大改善的主要原因。这个问题的中心是“航运条件”，对于一条河流来说，“江阔水深、水流平缓”通常是航运自然条件好的表现，题目中又说“大大改善”，说明原来这一河段航运的自然条件较差，可能“江欠阔、水欠深、水流有点急”。那么，是什么（人为）原因使长江甲段从“江欠阔、水欠深、水流有点急”变成“江阔水深、水流平缓”的呢？总是迎刃而解了。

4、灵活运用地理知识的能力。自然地理要素具有整体性特征，教师在教学中已普遍重视了地理知识的建模，对于地理主干知识，学生们都知道什么问题应该从哪几个方面去回答，然而，事物都有其两面性，几年实践下来，这种做法虽然学生的学习效果比较显著，但一到考试状态中，学生通常会犯生搬硬套的毛病，试卷中的一些题目就是为纠正这一问题设置的。如第32题第（2）小题，选择其中一个地形区分析说明水土流失产生的人为原因。水土流失的人为原因相信大部分学生都知道从哪几个方面去回答，但问题既然提出“选择其中一处回答”，说明两者是有区别的，回答时不能搞“大而全”。第33题第（3）小题，图示农业基地逐步形成我国出口型农业基地，分析该农业基地的区位优势。答题时既要有常规的应用，但由于问题中有“逐步形成”的提示，所以重点应放在有改善或变化的区位因素上。

5、抽象与概括地理问题的能力。从近几年的文科综合地理试题看，给出一些地理现象，要求透过这些现象表面，用所学的地理基础知识去抽象并概括地理问题的题目越来越常见，本试卷也在这方面有所加强。如第34题第(3)小题，给出三个地区的人口、土地、耕地、水资源等基本数据，要求判断人地关系问题比较突出的地区。要解答这一问题，学生首先要明确，说明人、地关系问题的最有效的地理概念是“人均”，然后利用所给信息进行概括，答案就很明了了。

6、描述地理事物或现象的能力。这是最基础的地理能力，也是规范地理课堂教学的要求或手段，而我市学生这方面的能力是相当薄弱的。第31题第(1)小题、第33题第(2)小题就是为了检测这方面的能力而设置的。

7、读图析图与绘图的能力。图是地理考查的必然情境，读图能力是每一个学生学习地理知识的必备能力，能够分析地图蕴含的信息是解答地理问题的前提，本试卷用了18幅图表来组织试题，正是基于这种认识。同时，本次测试还安排了“绘图”能力的检测，虽然在高考中已有几年未出现了，但我们还是要有足够的重视的。

8、分析评价社会现象与社会现实的能力。评价是地理考试永恒的主题，本次命题也给予了足够的重视。如第32题第(1)小题、第33题第(3)小题、第35题第(3)小题等都是考查学生评价地理问题的能力。

二、考生答题情况分析

仔细，死读书，将“时差”与“时区差”混为一谈；选C、D的考生主要是基础知识不扎实。

产的有关知识，考查暴露了学生对“甘蔗”、“毛竹”主要地区分布知识掌握模糊。

得分差距不大，路桥中学、三门中学较差。本题有一定的迷惑性，主要考查学生灵活运用知识的能力。每一个学生都知道影响制造业的主导因素是劳动力，所以制造业是接近或移向劳动力丰富的地区，而不是将劳动力从一地迁到另一地，然而，42%以上的学生却偏偏

仙居中学特别好，正确率超过了50%，回浦中学最差。本题得分率如此之低大致有两

仙居中学、台州中学较好，三门中学、新河中学较差。既暴露了学生中国区域地理知识薄弱，也反映了学生分析、推理的能力太差。有时候解选择题是需要技巧的。

台州中学、温岭中学较好，温岭二中、三门中学较差。该题暴露了学生读图分析的能力差，从图中可以明确看出，生3个孩子与生2个孩子对污染污染水平虽然有影响，但比起“控制污染技术”及“控制污染政策”来，影响却少得多，所以选A是非常的决定。

“③”是对的，还有少量学生分不清“增长速度”与“垃圾总量”而错选了“①”。

农业生产分布的基础知识，学生在回答问题是要抓住区域普遍的地理景观。

台州中学、温岭二中较好，大田中学、温岭中学较差。学生区域地理知识掌握不扎实，近28%的学生将华北平原当黄土高原，13%多的学生将江南丘陵当黄淮海地区。

台州中学、温岭中学较好，路桥中学、回浦中学较差。A项是为那些“胡猜”的学生准备的。学生从题干中应该读出景观的差异是纬度间的南北差异，而且铁路沿线是有崇山峻岭的，所以答题时应排除东西向的“陇海线”与穿越在平原地区的“京沪线”。所以学生对主

台州中学、黄岩中学较好，仙居中学、温岭二中较差。正是有意识的一个选项设置让30%以上的学生选择了一个错误的答案“B”，混合农业不是在一个区域内种植多种农作物，而是一个专有名词。尽管现在的试题中很少直接考查地理概念，但不等于学生在学习地理知

台州中学、天台中学较好，大田中学、路桥中学较差。这是一道很综合的题目，学生错

仙居中学、天台中学较好，回浦中学较差。东北的河流一年中有两个汛期----春汛和夏秋汛是比较常用的主干知识，却有近40%的学生不知道或分析不出“汛期”与“径流稳定”

仙居中学、天台中学较好，回浦中学、大田中学较差。只能说明很大一部分学生根本不知道“乙城市”的名称，但选A的学生只能说是对最基础的地理知识和最基本的地理技能