小学科学《给文具分类》优质教案、教学设计

《给文具分类》教学设计

教材分析

分类是认识客观事物最基本的方法。物质种类繁多、数量巨大，且新的物质还在不断地被发现或制造出来，这就决定了人们不可能一种一种的去研究，就用到了分类。随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。

本课是在学生学习“怎样认识物体”后，进一步学习对物体的分类这种科学研究的重要方法。分类的对象不局限于文具，还包括生活中的很多事物，引导学生认识分类给人们的生活和工作带来了很大的便利。

学情分析

对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。

学习目标

1. 能用不同标准对文具进行分类；能把探究中学得的分类方法运用于新的

情境中，对事物进行分类。

2. 愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3. 知道给事物分类要依据一定的标准。

教学重难点

通过对文具的分类，初步掌握分类的概念和分类的方法，认识到分类的意义。

评价任务

1. 能用不同标准对文具进行分类。

2. 知道给事物分类要依据一定的标准。

教学准备

1. 到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

2. 自己的文具。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1. 图片展示：用图片展示两个文具店的情境：一个井井有条，一个杂乱无章。

提出问题：老师的笔坏掉了，请大家帮忙推荐一家店，说说你的推荐理由。

（学生回答。）

2. 看来分类对我们的生活有很大的好处，这节课我们就一起探讨一下分类的奥秘！（板书课题：给文具分类）

二、小组学习，自主探究

活动一：文具店里的分类。

1. 谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

学生交流调查情况。

2. 通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等。）

3. 小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

活动二：给文具分类。

1. 自由分类。

（1）谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，让我们看看能用几种

方法分？看看哪个小组分类的方法最多？

（2）学生动手分类，填写如下表格，教师巡回指导。

2. 汇报交流：师会问：“说一说你们是怎样分的？”“用了多少种方法？”“还有哪些分法？”来引导学生按照教师的思路进行。

3. 方法梳理：并让学生明白分类时要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。(教师边说边板书：确定标准)

4. 总结提升：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

学生回答。

教师总结:分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

三、自由活动

1. 生活中，还有哪些地方用到分类？这样有什么好处？（结合课本图片：图书馆里的图书，商场里的服装，超市里的商品，药店里的药品……）

2. 利用所学，解决问题。

师：分类这种科学方法你学会了吗？刚才大家当小老板非常开心，也该轮到老师来当老板了，你们来当老师的小助手好吗？请将大屏幕上的商品分类摆放在货架上。

（请看大屏幕）商品：冰箱、饼干、电视、钢笔、果冻、肥皂、练习本、毛衣、洗衣服、铅笔、海苔、马甲、牙刷、裙子、糖果、空调、文具盒、洗发水、洗衣机、橡皮、裤子、微波炉、牙膏、巧克力、帽子

四、拓展活动

1. 生活中的分类太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？试着给家中的一些物品分分类？（吸引学生将分类用到家中，达到学以致用的目的。）

2. 生活中还有哪些地方用到了分类？课后调查了解，它们是怎样分类的？为什么那样分？

板书设计

给文具分类

确定标准

分类标准不同，分类结果不同

教学反思

在设计这一课时，首先引导学生交流调查结果，接下来让同学们拿出文具盒自己对文具进行分类，但只是引导学生说出了自己的分类，所以教师要督促学生课前一定要做好文具店分类的调查活动。为增强生活性，教师可以提前去超市拍一些文具照片，然后让学生去辨认。