六大解放与综合实践——陶行知教育思想学习心得交流

验春天 ；引导 学生种植植物 、饲 养小动物 ，体会其 中的
例如 ，在 “ 话说 中秋 ”的活动中 ，教师课前先让学
生去了解 中秋节 的由来 、习俗等知识 ，然后在课堂上 ， 教师就让学生充分地展 示 ，如 ，让学生讲讲 自己知道 的
有关 中秋节 的神 话 、传 说 ，并评 出优秀故事 员 ；让学生
乐而不为呢 ？
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系列活 动 ，学生在亲近大 自然 的同时直观地感受 生活 、 体 验生 活 ，释放 个性 ，学会 用 多种多 样 的方式 发现 春 天 ，表现 春天。在经历 了真实 的体验 和创作 之后 ，学生
更加热 爱春天 、热爱大 自然 、热爱生 活了。学生在活动
过程 中体现 出来的合作意识和 实践精 神 ，通过观察 、采
主开展探究活动 ，符合 学生年龄特征 。一阶段来 ，我们 开展了 《 走进奥运 》 《 “ 教师 节”巡礼 》 《 走进爸爸妈 妈》 《 走进校长 》 《 走进新 同学 》 《 走进新加坡 》 《 走 进 农村 》 《 走进动物世 界 》 《 元宵习俗 》 《 走进名牌 》 《 压岁钱该怎么花 》 《 拥挤 的校路 》 《 春在我心 》 《 新 华街社会文明调查 与宣 传活动 》等活动 。在此过程 中 ， 学生 与 同伴分 工合 作 ，提 出 问题 ，制订 方案 ，收 集信 息 ，寻找答案 ，形 成报 告。在此过程 中，学生必须倾听
不让你欣慰 吗？在交流座谈会 中 ，每一组的学生将 了解 到的有关南安 实小的方方面 面娓娓 动听地讲来 。并 对学 校的许 多不足 之处提 出了他 们的意见和建议 。特别 是对 正在基建 的教 学楼提 出了安全 隐患并设计 了安全标 志 。
乐趣 ；指 导 学生 亲手 制作 风 车 、还 举 行放风 筝 比赛 等
访 、制 定计划 、汇报交流 、写作 等 ，又能得以强化和提
二 、解 放 儿童 的 双手
陶行知先生说过 ： “ 手脑结合是 创造教 育的开始 ， 解放学 生的双手 ，就要 让他 们去做 、去干 。”杨振宁博 士 曾做 过这样 的对 比 ，中国学生小时候学 习比美国学生 强 ，然 而十年后 ，科研 成果比美国孩子少得 多 ，原 因何 在 ？就 在 于美 国学 生 思维 活跃 ，动手 能 力 、创 新 能力
向 ，审视 小学 生预 期 的探究 的方 向与 实践 途径 的 可行 性 。在确定活动主题时， 教师就创设 “ 这些都是发生在校 路上的 问题 ，和我们 的学 习生活有着紧 密联 系 ，又需要 解决 ，该怎么办呢 ？”这个问题， 引发学生 的思考 和探 究 的欲望， 指导帮助学生确定本次活动 的主题 ，并实行不 同 年 级 的协 同 开 展 ，由 五 年级 的学 生 进 行 “ 动 的 策 活 划” 、 “ 小组的分工与合作 ” 、 “ 如何进行采访 ”等方 法的引导 。在实施阶段 ，我们督促和激励学生 的实践与 探 究活动 ，帮助他们 克服困难 ，保证活动 的持续 进行 ； 拓宽学生的思维 ，将体验和探究活动 引向深入 ；指导合 作方式与技术 ，保持有效 的小组合作与分 工。把 活动 的
强 。因此 ，作为 中国的现 代教师要充分 意识 到操作的重
要性 ，要善于挖掘教 材 中一切可 以让学生操 作的因素 ， 为学 生提供演示 、动 手实验 、练 习的机会 ，使其在实践 操作 中 ，动脑 、动手 、动 口，发现 问题 、解 决问题 ，从 而培 养学生的动手能 力 、创新能力 。例如 ，在 “ 小小营
等。
本次综合实 践活动 ，以其 综合性 、实践性及活 动内
容 的多样性 ，无疑大大丰富了学生 的学 习生 活。通过一
看到此景 ，你 不会不翘起拇 指夸学生们几旬 。而学 生们 活动 中 ，不仅 对 自己的学校 有了更加全面 的了解 ，还掌
握 了许 多调查 的方法 ；同时 ，师生平等 、小组 的合作 、 同学互 助在 这里不就更有 了体现了吗 ？这样 的活 动又何
谱 ，然后 出示几组 设计好的食谱 ，组 织学生一起分析食
谱是否合理 ，最 后再 评 出最佳 口感奖 、营养丰富奖 、合 理搭 配奖等。
三 、解 放 儿 童 的眼 睛
陶 行 知 曾 说 ： “ 有 生 活 做 中 心 的 书 本 是 死 书 没
本 。”综合实 践活动的触 角伸 向主体 和主体生活的大千
高 ，这 也有利于培养 、提高学 生的创新能力 ，在获得综
合 性 的知 识和 能力 的 同时 ，更 是一种 全 身心 的健康 发
展。
四、解 放 儿童 的 嘴 巴
叶圣 陶先 生指 出 ： “ 让学 生消 除学 习与 生活 的界
限 ，学 习就是 生活 ，并 非生活 的准 备。” 综合 实践 活动 内容的选 择 是与 学生 生活 关系 密切 的 ，学生需要并乐于探 究的问题 ，是学生普遍关注 的科 技社 会问题 ，涉及 多学科 的综 合性问题 ，有利于学生 自
垣
读一读 “ 娥奔月”的故事 ；让学生朗诵 自己所 知道 的 嫦 或搜 集到的有关 中秋月亮的诗词 ……整个活动 中 ，学生
不停地在交流展示 ，积极性特别高涨 。 在 《 走进 名牌 》综合实践活动 中，学生查阅相关名 牌产品的资料 ，设计 了采访 问答卷 ，走街 串巷 ，采访了 南安 “ 克 ” “ 市骆 驼 ” “ 耐 城 安踏 ” “ 李宁 ” “ 斯舒 郎” “ 旗牌王 ” “ 蓝色 天空 ” “ 卡丹路” “ 金莱 克”等
别人意见 ，表达 自己观点。 在开 展 活动 时 ，我们 始终 鼓励 学生 自主尝试 、交 流 、讨论 、质疑 ，把 问的权利交给学生 ，把讲 的机会让 给学生 ，强调尽可能 多地给予学生 自主学 习的时间和空
间。
养师 ”的 活动 中 ，教 师 引导 学生理 解 了营 养搭 配 知识 后 ，就 开展了 “ 鬼当家 ，设计食谱 ”的活动 ，让学生 小 四人 小组 ，分 别 设计 出一 天 的早 餐 ，中餐 和 晚餐 的食
世界 ，向我们 的全部生活开放 ，最关键 的还 是培养学生 的观 察 力 。因为 观察 力 是创 造 的起点 ，是聪 明大 脑 的
“ 眼睛 ” ，帮助孩子把 “ 眼睛 ”擦得 更亮 ，让学生学会
看世界 ，学会观察生活是教师 的职责 。 在开展 的 《 春在我心 》这一活动 中 ，教师组织学生 到家里 、学校 、社区寻找春天 ，带领 他们到湖滨公 园体