高校教师的可持续发展是高校可持续发展的核心

高校教师的可持续发展是高校可持续发展的核心

山西大同大学王菲

北京师范大学楚江亭

众所周知，可持续发展已经得到了国际社会的广泛共识，它是以保证自然资源的可持续利用和生态环境可持续承载能力为基础，以经济可持续发展为前提，以谋求人与自然和社会的协调发展为目标的新的发展观。虽然这种可持续发展首先是针对于社会的经济发展与人口、环境、资源的尖锐矛盾而提出来的，但要真正达到可持续发展的目标，却远不是在经济、科技范围内可以实现的。只有把这种可持续发展观引入到教育、文化领域里，才有可能从根本上实现人类的可持续发展。可持续发展已经成为超越环境、资源、人口、经济，超越民族、国家、政治和利益集团的人类共同理念。它不仅仅是一个崭新的理念，而且是全新的价值观、文明观、世界观。可持续发展，作为一种新的发展观、新的理念，为社会的发展指明了方向。要保证社会可持续发展的实施，教育将必然会承担起极其重要的历史使命，扮演极为重要的角色。正如1992年联合国世界环境与发展大会的决议《21世纪议程》中所说:“教育对于促进可持续发展和提高人民解决环境和发展问题能力极为重要”。

近年来，教育的可持续发展问题已引起学者们的广泛关注:“教育是确立可持续发展观念的主要途径”，而教育自身的可持续发展“应当是可持续发展战略所包含的重要内容和率先领域”。如果说“可持续发展的本质是人的生产实践和实践能力的可持续发展”，那么笔者以为，教育的可持续发展首先就要实现教师的可持续发展。

与此同时，我国高等教育发生了一系列的重大变化。其中，高等教育实现了大众化并逐步而稳定提高了大众化的程度是最为深远的变化。当高等教育的数量需求得以满足之后，社会对高等教育质量、教育效益的要求就日益提高。再者，我国高等教育将更多地参与国内外的竟争，将从重外延扩大的发展转为重内涵建设与优化的发展，这些将从各个方面考验高等学校的教育。因此，高校自身所具有的可持续发展能力，即足以支撑高校全面、协调、可持续发展的能力，将成为评价高校是否全面、协调、可持续发展最基本的标准。

那么，用什么标准来检验和评价高校是否具有可持续发展能力呢? 1994年9月在开罗召开的世界人口与发展大会明确提出“可持续发展的中心是人”，可见，可持续发展的重要问题是人的问题。而人才的培养离不开教育，教育离不开教师，高素质人才的培养需要高素质的教师。仅从这一点来说，高校承担着推进社会进步的责任并执着于知识创新与人才培养活动，充当着引领社会的文化先导。而这种内涵和实质的体现者就是高校教师，他们承担了培养具有可持续发展的人的重要历史使命，是推动高校可持续发展的中坚力量。所以这种可持续全面发展人才观中最突出的就是高校教师本身是不是具有可持续发展的能力，这也是用来检验和评价高校是否具有可持续发展能力的标准。所以，高校教师的可持续发展不仅是高等教育发展的要求，也是高校教师自身发展的基本要求。研究高校教师可持续发展的能力也成为了高校教师可持续发展问题中的重要内容。

高校教师可持续发展指的是高校教师为适应学校教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、持久的发展能力不受损害的发展，其核心是不断提升自身素质、实现持续地发展。

教师的可持续发展是高校可持续发展的关键。“闻道在先，术业专攻”，这是我国传统的师道理论对教师这种特殊职业基本要求的精辟概括。无论什么时候，教师都始终应该是道德的先师和学识的专家，这是教师专业素质和能力的基本要求。高校教师的专业素养水平对大学生专业知识的获得、健全人格的形成，以及正确的世界观、人生观和价值观形成有很大的影响。所以，只有教师的可持续发展，才可能有学校的可持续发展。

然而，从现实表现看，在高校教师群体中，专业素养缺失却比较突出，主要表现在职业道德、专业意识、知识结构、科研能力、信息素养、创新能力、心理素质等方面，这些问题的存在，严重阻碍了高校教师的专业发展，降低了高校教师的专业地位和社会声誉，直接影响了高校可持续发展的能力。

那么，高校教师怎样才能实现可持续发展?笔者认为，高校教师可持续发展的实现，归根结底，就是要提高教师可持续发展能力，也就是说，必须加强高校教师可持续发展能力的建设。首先，一定要树立以人为本的教师观。人才的培养要靠教育，教育的质量要靠教师。高校管理者应给教师创造一个适宜的工作环境和工作条件，激发教师的自主性、主动性和创造性，让教师在这种环境及条件下，充分发挥自己的潜能，发展个人的特长和创造力。除此之外，应对处于不同发展阶段的教师提供更富有针对性的帮助，为所有教师提供可持续发展空间。其次，高校教师一定要提高自身终身学习的自觉性，具备实现可持续发展的各种要求，不断拓宽业务知识，努力提高业务水平和教学能力；第三，一定要在可持续发展和终身教育思想的指导下，以现有普通高等院校为主体，调动其他科研机构等参与教育的积极性，促使教师岗前培养和职后培训工作紧密衔接，形成多元开放的教师教育新体系。制定和完善教师教育的法规、制度，依法保障教师教育事业向着健康的方向持续发展；第四，一定要切实提高教师的职业地位。要实现高校教师的可持续发展，必须采取具体措施解决“尊师”这一问题。这一问题的解决需从“尊师重教”起步，通过“养师育教”，实现“富师兴教”。大量的事实表明，把优秀人才吸引到教师队伍中来，是实现持续发展的重要举措。

总而言之，要实现高校的可持续发展首先就要实现教师的可持续发展。虽然用这种新的发展观来研究教师问题还处于尝试阶段，但却为研究建立了全新的视角。一方面，如果高等学校的管理者把可持续发展的理念引进到教师观中，树立可持续发展的教师观，提高高校教师的可持续发展的能力建设，另一方面，如果高校教师能在这一全新理论视角的引导下，用更多的激情、责任、信心和能力去追求自身专业的不断发展，去追求成长为一名优秀教师，那么，高校教师整体素质才有可能提高，教师乃至高等教育的可持续发展才能成为现实。