新《计算机组装与维护》课程标准
《计算机组装与维护》课程标准
《计算机组装与维护》课程标准《计算机组装与维护》课程标准一、课程定位《计算机组装与维护》课程是计算机应用技术专业及其他计算机相关专业的一门专业基础课程，具有很强的实用性和可操作性，在整个课程体系结构中起到承上启下的作用。
《计算机组装与维护》课程设置五个课程模块（初步认识计算机系统、计算机硬件系统、计算机软件系统、系统维护维修、综合实训）的学习内容，通过以上五个课程模块的学习，使学生了解计算机各硬件的主要技术指标，掌握计算机硬件的选购方法和原则，掌握计算机的硬件、计算机硬件的组装、计算机软件的安装、计算机系统的维护、计算机系统的测试等技能。
《计算机组装与维护》课程内容，涵盖了计算机（微机）调试工职业资格证书考试的重要内容，在整个课程体系中具有重要的作用。
学生学习了这门课程，既有助于学生深化前导的《计算机科学导论》、《常用工具软件》等课程内容的理解，又能辅助学生学习后续的《计算机网络技术基础》、《计算机组网技术》等课程的学习，提高学生的计算机组装与维护的能力，培养更适应计算机相关岗位的合格从业人员。
二、课程目标1．能力目标（1）能根据用户的需求，正确选购计算机的主要部件；（2）能独立完成计算机硬件的组装；（3）能胜任计算机的维护工作，具备一定的计算机故障的检测与排除故障的能力；（4）具备较强的动手能力、自主学习和合作学习能力。
2.知识目标（1）正确认识计算机硬件主要性能指标、计算机硬件的选购原则和方法；（2）了解计算机硬件的组装、计算机软件的安装、计算机的日常维护的方法；（3）了解计算机系统常见故障的检测方法、计算机常见故障的排除方法、计算机系统测试等知识。
3.态度目标在教学中培养学生实践操作、协调、合作及沟通能力，强化分析和解决问题能力，养成良好的职业素养。
三、课程设计1．设计思想本课程在教学中以计算机应用为主线展开。
本课程的教学内容是根据计算机调试、计算机销售，计算机系统维护三个岗位在实际应用能力要求上，结合实际操作来设计的。
计算机组装与维护课程标准
计算机组装与维护课程标准Prepared on 24 November 2020《计算机组装与维护》课程标准1．课程定位《计算机组装与维护》课程是计算机系统维护专业的一门核心课程。
前修课程是《计算机电路基础》、《计算机基础》。
后续课程《办公自动化设备的使用和维护》、《笔记本电脑维修与维护》等。
本课程主要培养学生能够正确使用、维护计算机和主要的计算机外部设备，能够对计算机的主要部件进行故障诊断、故障分析检测和主要部件的更换等专业能力。
本课程是以学生为主体方式、采取行动为导向方法，培养学生的专业能力、社会能力、方法能力，学生学习后能达到计算机中级或高级维修工的资格。
本课程标准设计的总体思路采用以行动为导向、学生为主体的学习课程模式。
根据本课程的在计算机维护专业的定位，开展大量的调查研究，在广泛调研的基础上，采用工作过程系统化的课程开发技术，遵循当前高职院校的职业教育理念，确定本课程学习目标和学习情境设计。
让学生在学习情境中学习并掌握基本的职业技能，培养学生专业能力、社会能力、方法能力。
学习情境设计的基本依据本课程是以计算机维护专业就业面向计算机维护与维修、计算机外部设备的维护、计算机设备的销售等岗位的工作任务所需的相关专业知识与必要技能为依据设计的。
遵循计算机部件的选购、组装、使用和维护的路径，选择以工作过程作为学习情境，每个学习情境均能体现本专业各种岗位的要求。
学习子情境设计的逻辑线索在每一个学习情境中，根据工作岗位和专业的需要，按计算机部件的类型、性能、基本结构、使用和维护维修工作步骤，设计四个学习子情境，由浅入深，由易及难，循环上升。
理论知识的选取则以够用为度。
2．课程目标2．1知识目标1.了解《价格法》、《消费者权益保障法》和《合同法》等法律法规以及劳动制度的要求。
2.了解调查客户的要求，尽可能满足客户要求。
3.理解计算机各部件的组成、类型和性能，正确选购使用计算机的部件。
4.掌握部件的拆卸、组装和调试计算机的部件。
《计算机组装与维护》课程标准
《计算机组装与维护》课程标准《计算机组装与维护》课程标准课程基本信息表学时分配表（一）课程定位《计算机组装与维护》是计算机应用技术专业学习领域课程，是专业基础课，课程以《office高级应用》课程为基础，为后续的《计算机网络技术》、《技能培训与考核》等专业课程打下坚实的基础。
本课程主要培养学生具有计算机组装、系统设置、软件安装、测试、维护及系统优化、常见故障诊断与处理的能力，能达到计算机中级或高级维修工的职业资格，成为可从事企事业单位计算机应用与维护工作、也可在IT行业从事计算机及其相关产品制造、组装、营销、服务等相关工作的高素质技术技能人才。
（二）课程设计理念根据课程定位，课程建设团队同联想、方正等计算机行业、企业的技术专家多次深入、系统的分析，依据计算机营销、售后服务岗位群，提炼出典型工作任务，分析实际的工作过程，设计教学项目，将整个教学设计成24个典型工作任务和9个综合实训项目。
这些典型工作任务主要突出学生的职业能力训练，理论知识紧紧围绕工作任务的需要进行，同时融合微型计算机安装与调试维修工、CompTIA A+、联想技术工程师等职业资格证书对知识、技能和素质的要求。
综合实训过程中利用本地市场及企业资源，派遣学生走访本地市场，走上企业工作岗位，在真实的工作环境中得到训练，实现课堂、实训基地及工作过程相结合的教学方式进一步加强学生的职业能力。
在教学内容的编排上，考虑到学生的认知水平，由浅入深的安排工作任务。
工作任务的安排整体上采用递进式编排模式。
如：先认识和安装维护单个设备，再对单个设备进行整体安装，再对系统软件及应用软件进行安装，然后对系统进行测试及设置，最后是对系统整体维护。
（三）课程目标本课程的总体目标是：通过任务引领型的项目活动，使学生在认知和实际操作上，对计算机系统的软、硬件有一个整体认识，掌握计算机拆装、系统安装与优化、故障诊断和排除等基本职业技能，并倡导学生“做中学、学中做”，培养学生具有诚实、守信、善于沟通和合作，为提高学生各专业化方向的职业能力奠定良好的基础，为今后从事计算机组装与维护相关工作奠定良好的基础。
《计算机组装与维修》课程标准
《计算机组装与维修》课程标准课程代码：建议课时数：92 学分：6适用专业：计算机应用技术先修课程：《计算机应用基础》后续课程：《计算机网络基础》、《网络组建与应用》一、前言1.课程的性质该课程是江苏省五年制高职计算机网络技术专业的一门专业平台课程。
其任务是：使学生掌握计算机硬件主要部件的作用、硬件的选购、组装、维修和操作系统及常用软件的安装与调试的专业知识，使学生能熟练进行计算机硬件组装，常见操作系统和应用软件的安装与调试，常见硬、软件故障的检测与排除，小型局域网的连接和常见网络连接故障的排除，计算机病毒的检测与杀除, 培养学生的安全操作规范、为客户服务的意识和能力，提升职业素养。
通过学习本课程达到国家人力资源和社会保障部制订的计算机维修调试中级工职业能力。
2.设计思路该课程是依据计算机组装与维修工作领域和工作任务设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了国家人力资源和社会保障部制订的计算机维修调试中级工职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以当前计算机组装与维修时典型的实际工作任务为线索来进行。
教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的学时数。
二、课程目标1.总体目标：通过本课程的学习，使学生具有人力资源和社会保障部制订的“计算机维修调试工”中级工的职业能力。
2.具体目标：<1>知识目标：1）能识别计算机硬件维修需要的常用工具，能说出各类工具的正确使用方法；2）能识别计算机硬件的主要组成部件，能讲出各部件的主要性能、指标；3）能说出计算机硬件、软件维修的基本原则、方法；4）熟悉常用操作系统特别是Windows 系列操作系统的功能，能说出安装操作系统及常用应用软件的流程；5）能说出CMOS设置中各项目的功能；6）能说出计算机病毒传播机制，当前主要病毒类型及清除方法；7）能画出小型局域网连接图，说出家庭上网、小型局域网的上网的连接方法；8）能写出常见计算机常见硬件、软件故障检测方法；9）能写出维修记录单。
3《计算机组装与维护》课程标准修订说明
《计算机组装与维护》课程标准修订说明引言本课程是中等职业学校计算机应用专业的一门专业必修课程，是从事计算机组装与维护岗位工作的必修课程。
其功能是培养学生对计算机系统各部件的认知能力，掌握计算机系统的安装、调试和常见故障的诊断、排除的职业技能，具备从事计算机组装与维护的基本职业能力，并为后继课程的学习和应用作前期准备。
本课程的相关前继课程是《信息技术基础》课程。
为贯彻上海市中等职业教育《计算机应用》专业教学标准（下简称《标准》），我校参照《标准》，设置基于工作过程系统化、任务引领型课程，并在广泛进行市场调研的基础上，对计算机文字处理课程标准进行优化和修订。
对于一个中等职业教育的学生而言，不可能被培养成为精通计算机技术的全才，而应该根据岗位需求、学生的学习能力、学习兴趣为他们确定好对应于岗位所需的技能专门化方向，从而让学生走向社会有一技之长。
根据计算机及应用毕业生就业岗位及学生的认知规律和循序渐进的原则，修订了我校《计算机组装与维护》课程标准。
一、近年来本课程教学的实施情况分析1. 在校学生对本课程的座谈反馈根据在校学生座谈会信息反馈，目前某些专业核心课程课程有些脱离实际，学生学习得了学分，学了用处不大；有些课程的理论性太强，技术性要求太少；有些课程的课程设计没有落到实处，理论讲解较多，实践操作较少，将课堂的理论没有用来解决实际问题等。
2. 教师对课程实施效果的分析反馈根据学校期中、期末教师对课程教学质量和教学效果分析表明，课程教学主要问题在于学生学习自觉性、主动性差，基本依赖教师，对动手实践部分的内容相对感兴趣，但对DOS命令的学习觉得难度高，一方面，部分学生自身不肯学，学习态度不端正，另一方面也在于DOS命令操作不再是当前社会普及、主流的命令符操作工具。
3.毕业生对在校学习课程的反馈通过对毕业生的问卷调查，看出：毕业生对学校的总体教学工作评价较好，绝大部分毕业生认为学校的教学工作为中等偏上的水平，有部分学生认为已达到优秀。
计算机基础计算机组装与维护课程标准(修订稿)
岳阳职业技术学院《计算机组装与维护》课程标准（2013上修订）适合专业：计算机应用技术专业层次：五年制学生年级：一年执笔人：李军旺审核人：黄红波系（部、院）：国际信息工程学院2013 年7 月1 日《计算机组装与维护》课程标准一、基本信息1．课程名称：计算机组装与维护2．课程编码：07000673．总学时：364．教学条件：投影仪、计算机组装与维护实训室（电脑要配置光驱、独立网卡；工作台要配置绝缘胶；测试卡；各式工具等）、校外实训基地5．审定机构：教务处6．审定日期：二、课程理念1．课程定位根据五年高职计算机应用专业人才培养目标和职业岗位能力需求，计算机组装与维护是是一门重要的职业技术课和核心课程，学生所必需掌握的一项职业技能。
在计算机应用专业的培养计划中该课程具有承前启后的重要作用，是《计算机基础》等前续课程的进一步延伸，也是《数据恢复技术》、《网络管理与维护》等后续课程的知识和技能基础，同时通过本课程的学习，培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德。
课程对应的工作岗位是电脑公司技术员、销售人员和企事业单位计算机维护人员。
2．课程改革理念根据专业人才培养目标及本课程在专业教学中的地位、作用和最新的《国家职业标准》，本着彰显五年制高等职业技术教育的特色和优势，贯彻以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目化教学为主体的现代职教思想来对本课程进行教学改革。
1．根据五年制学生的特点进行教学改革五年制高职招收初中应届毕业生，与三年高职的学生相比，他们普遍年龄偏小、是非辨别能力不强、自我约束能力较差，但他们也具有学制较长,可塑性强的独特优势。
如何根据五年制学生的身心特点，按照学生成长的规律，扬长避短，努力探索适合五年制学生的教育教学方法与手段、评价体系是本课程改革应优先考虑的问题。
2．基于工作过程进行课程设计基于工作过程的教学思想和方法是在学习与借鉴德国“双元制”职业教育经验的基础上逐步发展而成的，现今已成为我国职业教育的主导思想。
《计算机组装与维护》课程标准
《计算机组装与维护》课程标准一、课程定位《计算机组装与维护》课程是计算机应用技术专业及其他计算机相关专业的一门专业基础课程，具有很强的实用性和可操作性，在整个课程体系结构中起到承上启下的作用。
《计算机组装与维护》课程设置五个课程模块（初步认识计算机系统、计算机硬件系统、计算机软件系统、系统维护维修、综合实训）的学习内容，通过以上五个课程模块的学习，使学生了解计算机各硬件的主要技术指标，掌握计算机硬件的选购方法和原则，掌握计算机的硬件、计算机硬件的组装、计算机软件的安装、计算机系统的维护、计算机系统的测试等技能。
《计算机组装与维护》课程内容，涵盖了计算机（微机）调试工职业资格证书考试的重要内容，在整个课程体系中具有重要的作用。
学生学习了这门课程，既有助于学生深化前导的《计算机科学导论》、《常用工具软件》等课程内容的理解，又能辅助学生学习后续的《计算机网络技术基础》、《计算机组网技术》等课程的学习，提高学生的计算机组装与维护的能力，培养更适应计算机相关岗位的合格从业人员。
二、课程目标1．能力目标（1）能根据用户的需求，正确选购计算机的主要部件；（2）能独立完成计算机硬件的组装；（3）能胜任计算机的维护工作，具备一定的计算机故障的检测与排除故障的能力；（4）具备较强的动手能力、自主学习和合作学习能力。
2.知识目标（1）正确认识计算机硬件主要性能指标、计算机硬件的选购原则和方法；（2）了解计算机硬件的组装、计算机软件的安装、计算机的日常维护的方法；（3）了解计算机系统常见故障的检测方法、计算机常见故障的排除方法、计算机系统测试等知识。
3.态度目标在教学中培养学生实践操作、协调、合作及沟通能力，强化分析和解决问题能力，养成良好的职业素养。
三、课程设计1．设计思想本课程在教学中以计算机应用为主线展开。
本课程的教学内容是根据计算机调试、计算机销售，计算机系统维护三个岗位在实际应用能力要求上，结合实际操作来设计的。
4.《计算机组装与维修》课程标准
《计算机组装与维修》课程标准一、课程性质《计算机组装与维修》是4门对口升学发必考课程之一，内容涵盖了计算机的发展史、计算机的硬件组成、计算机的系统安装以及计算机维修等几个方面，本书通过对计算机全方位的拆解，不仅详细讲解了计算机的各部分组成，同时也介绍了计算机的发展历程。
在教材的编写中注重反映新知识、新技术、新方法、体现科学性、实用性；正确处理理论知识与技能实践的关系，注重培养学生的分析能力、应用能力和自学能力。
二、设计思路随着计算机技术的发展，中职教育中的多数计算机专业课程已经不能满足社会的需要。
根据国家新一轮课程改革的精神和中等职业学校计算机专业发展的需要，2012年在内蒙古教育厅的组织下召开了计算机专业教材编写、修订会议。
对计算机专业教材编写提出了新的要求，即充分适应本专业最新发展趋势为原则，培养学生的从业能力，为就业及进入更高层次的学习奠定良好的基础。
全书共分13章，内容包括计算机硬件基础、CPU与CPU散热器、主板、内存、外存储器、光盘和光盘驱动器、显卡和显示器、其它外部设备、计算机硬件的组装、BIOS与COMS、硬盘分区及格式化、安装操作系统和硬件驱动程序、计算机维护及常见故障的排除。
本书注重反映新知识、新技术、新方法，体现了科学性和实用性。
三、课程目标（一）课程总体目标掌握现代计算机组成结构。
（二）具体目标1.知识目标：掌握微机维修、维护方法的基础上，能判断和处理常见的故障。
掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试。
熟练组装计算机硬件和软件系统，能够对计算机常见故障进行诊断与排除。
2.技能与素质要求：通过学习和训练，能够制定计算机配置与选购方案。
具备良好的沟通能力。
具备安全防护与规范操作意识。
四、课程的主要内容与要求五、课程实施说明（一）教学设计（二）教学建议在教学过程中注重联系实际应用，解决现实问题，从企业用户的需求入手，教学中所涉及的组装需求和故障检测需求，要组织学生通过真实的工作过程，充分体现任务的真实情境，让学生理论联系实际。
计算机组装与维护课程标准.
《计算机组装与维护》课程标准一、概述（一）课程性质（课程性质和价值）本课程是五年制高职计算机网络技术、计算机应用专业的一门主干专业课程。
通过本课程的学习，使学生掌握计算机组装、维护与常见计算机故障排除的基本技能，也是学生就业所需的一门重要的专业技能课程，也是《微机原理》、《网络组建与应用》、《网络安全》、《数据恢复》等后续课程的基础。
同时通过本课程的学习，培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德。
（二）课程基本理念课程内容项目化，强化技能训练，提高学生动手能力、解决实际问题的能力。
整个《计算机组装与维护》课程共分为九大模块，它们分别是：主机配件、外设选购、硬件的安装、BIOS设置、软件安装、硬盘的初始化、软件安装、计算机的病毒及处理、计算机的日常维护与保养、计算机常见故障的处理。
在教学中应该充分利用计算机组装维修实验室加强学生实际动手能力的培养，再通过学期末的一周的综合实训，进一步强化、提高学生的技能水平。
本课程作为计算机网络技术专业的一门主干专业课程，一般在一年级第二学期开设，此时学生已经具备一定的计算机基础知识和动手能力。
（三）课程框架结构、学分和学时分配、对学生选课的建议本课程的设计“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”，尽量避免以往重知识轻技能的弊端。
教学时各模块既有独立性，又有关联性。
独立性是指各模块设计案例、组织教学、突出重点时应该相互独立，学生应该一个模块一个模块地掌握其知识点；关联性是指各模块间存在相互补充关系，按理论实践一体化要求设计，强调动手做，强调解决问题。
它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。
二、课程目标总目标：培养学生过硬的计算机组装、系统安装、设置、维护、维修及优化系统的能力。
学生能够独立安装、维护计算机。
彻底消除学生对计算机系统的惧怕感，让学生敢于打开机箱、动手拆装，出现故障自己能够处理。
具体目标：（一）教学目标：1. 掌握计算机内部构成，熟悉计算机各功能部件；2. 熟练掌握计算机软、硬件系统的安装步骤、过程、对应的故障现象及处理方法；3. 熟练掌握BIOS 详细设置和硬盘初始化过程；4. 掌握常用系统工具软件、磁盘管理工具、性能测试工具的安装及应用；5. 掌握软、硬件故障处理的流程和系统备份与恢复的方法；6. 了解计算机各配件的技术指标、主流产品、选购方法；7. 了解相关部件的新技术、新产品、新发展、新动态（如报价）等实用知识；8. 了解计算机外设的基础知识和典型外设的结构、组成和选购方法。
《计算机组装与维护》课程标准
《计算机组装与维护》课程标准《计算机组装与维护》课程标准课程代码： 400074 课程类别：理论+实践适用专业：网络技术学时：64编写人：徐辉审定负责人：孟云玲一、课程概述1、课程性质《计算机组装与维护》课程是计算机基础课程体系中的一门基础课程。
该课程体系包含二两主干课程。
本门课程在课程体系的实施次序中排第二，位于《计算机应用基础》之后。
本课程对学生毕业后从事计算机组装、机房管理、计算机售后服务、产品质检、计算机与数码产品维修等岗位工作的职业能力培养和职业素质养成起重要支撑作用。
本门课程是计算机类专业的专业基础课，也是十分重要的就业所需的专业技能课程。
本课程一共分为7个模块，通过具体的任务分别介绍计算机硬件的识别和选购、计算机硬件的组装、BIOS的设置和硬盘分区、操作系统和应用软件的安装、系统测试、系统维护常见故障的检测与维修等知识。
（一）课程理念1、课程名称：计算机组装与维护2、适合专业：各专业3、教学时间安排：第2学年第1学期4、计划课时：325、对学生已有知识技能的要求：①能认识常见的电脑主机与外设；②能比较熟练地使用写字板、word等工具软件；③能运用Powerpoint进行简单的演示文稿设计；④具有基本的美学知识、数学知识、语文知识、英语知识。
6、对教师的资格要求：①熟悉计算机组装与维护的整个过程；②具有电脑硬件识别的实践经验；③具有电脑配机的实践经验；④具有电脑组装(硬件组装和软件安装)的实践经验；⑤具有计算机硬件及整机评测的实践经验；⑥具有电脑维护维修的实践经验；（三）设计思路课程教学以工作过程为导向，采用任务驱动式案例教学。
根据地域对计算机组装与维护技能人才的能力要求和高职学生的认知特点，形成从简单到复杂的系统化教学案例，形成“课堂案例—软硬件功能解析—课堂练习—课后作业“的连贯思路，课程安排上突出学生教学主体作用，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的实用性和针对性。
在课程学习中注重学生知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，培养学生综职业能力。
《计算机组装与维护》课程标准
《计算机组装与维护》课程标准课程代码0210506 课程类别必修课程类型理论+实践课程性质职业能力课课程学分 4 课程学时60修读学期第2学期核心课程是合作开发企业福建新中冠计算机系统工程有限公司、福建中教电信息技术有限公司执笔人陈国先、曾世杰（企业）审核人赵湘纹1．课程定位《计算机组装与维护》课程是计算机系统维护专业的一门核心课程。
前修课程是《计算机电路基础》、《计算机基础》。
后续课程《办公自动化设备的使用和维护》、《笔记本电脑维修与维护》等。
本课程主要培养学生能够正确使用、维护计算机和主要的计算机外部设备，能够对计算机的主要部件进行故障诊断、故障分析检测和主要部件的更换等专业能力。
本课程是以学生为主体方式、采取行动为导向方法，培养学生的专业能力、社会能力、方法能力，学生学习后能达到计算机中级或高级维修工的资格。
1.1本课程标准设计的总体思路采用以行动为导向、学生为主体的学习课程模式。
根据本课程的在计算机维护专业的定位，开展大量的调查研究，在广泛调研的基础上，采用工作过程系统化的课程开发技术，遵循当前高职院校的职业教育理念，确定本课程学习目标和学习情境设计。
让学生在学习情境中学习并掌握基本的职业技能，培养学生专业能力、社会能力、方法能力。
1.2学习情境设计的基本依据本课程是以计算机维护专业就业面向计算机维护与维修、计算机外部设备的维护、计算机设备的销售等岗位的工作任务所需的相关专业知识与必要技能为依据设计的。
遵循计算机部件的选购、组装、使用和维护的路径，选择以工作过程作为学习情境，每个学习情境均能体现本专业各种岗位的要求。
1.3学习子情境设计的逻辑线索在每一个学习情境中，根据工作岗位和专业的需要，按计算机部件的类型、性能、基本结构、使用和维护维修工作步骤，设计四个学习子情境，由浅入深，由易及难，循环上升。
理论知识的选取则以够用为度。
2．课程目标2．1知识目标1.了解《价格法》、《消费者权益保障法》和《合同法》等法律法规以及劳动制度的要求。
《计算机组装与维护》课程标准精选全文
可编辑修改精选全文完整版《计算机组装与维护》课程标准一、课程性质本课程是IT运维专业的专业课程。
该课程依托现有的实训条件与实训基地，强调职业岗位针对性技能，侧重培养学习者计算机组装与系统维护的操作技能。
目的：本课程的目的是让学习者在了解和掌握计算机相关基础知识和技能的基础上进一步掌握计算机系统的组装以及系统维护。
使学生学习后，不仅具备计算机组装与调试、操作系统的安装与配置技能，而且具有对计算机常见故障的诊断与排除的能力：使无计算机组装与维护经验的学生，掌握一些计算机硬件和系统维护的基础知识,了解当前比较流行的计算机硬件组成和结构，掌握有关硬件设备的性能和技术指标,会自己选购各种配件，会自己动手拆、装计算机，并会正确地安装使用操作系统,会进行系统的日常维护，会使用常用工具软件,可以解决电脑的常见软硬件故障，为学习后续课程和从事专业技术工作打下一定基础。
二、课程内容基本要求(一）计算机基础知识1、掌握计算机组成原理、性能指标；2、了解计算机整机硬件组成。
（二）计算机主机部件与外设1、掌握主机里各主要部件的原理、性能指标及选购2、了解常用外设的工作原理，掌握如何选购外设;（三）计算机的组装1、熟悉计算机组装注意事项；2、掌握计算机硬件组装步骤;3、掌握整机检查整理和通电检测。
（四) BIOS的基本设置与操作系统的安装使用1、掌握 BIOS的基本设置及常见错误的处理；2、掌握操作系统（xp和vista）的安装和使用；3、掌握常用设备驱动程序安装;4、掌握常用软件安装。
(五)计算机常见软硬件故障与诊断1、掌握计算机维修基本知识；2、掌握计算机常见硬件故障诊断和处理；3、掌握计算机常见软件故障诊断和处理。
（六）笔记本电脑组成与维修1、了解笔记本电脑的组成；2、掌握笔记本电脑软件设置和日常维护；3、掌握笔记本电脑常见故障处理。
(七）常用测试软件和维护软件的使用1、掌握硬件系统测试优化软件的使用；2、掌握常用维护软件的使用。
课程标准(计算机组装与维护)
课程标准(计算机组装与维护)计算机组装与维护》是一门以实践性教学为主的课程，旨在培养学生具备计算机软、硬件基础知识和熟练的计算机组装、维护能力，成为计算机相关领域中等技术应用型人才。
该课程适用于信息技术系计算机应用专业、计算机应用技术网络技术方向、信息管理方向的学生，共计32个学时，两个学分。
教学团队由具有研究生学历和专业实践经验的双师型教师组成。
本课程定位于计算机销售、售后服务等职业岗位，与《计算机基础》等相关课程衔接，旨在让学生在掌握一定计算机基础知识和熟练运用计算机的同时，研究计算机组装与维护知识。
随着计算机的普及，掌握计算机的组装和维护维修技术是非常重要的，因为广大从事计算机营销、计算机网络管理以及利用计算机进行自动化控制的人员在日常工作中会遇到大量有关计算机配件选购与组装、计算机系统维护与优化、计算机故障检测与排除等问题。
本课程的总体目标是让学生能够掌握计算机的基本组成原理，计算机软、硬件的基本概念和相关的新概念、名词及术语，了解计算机各部件的发展特点，熟悉各部件主流厂家和产品，会对计算机进行基本的硬件、软件的安装与维护，能够处理常见的计算机软、硬件故障。
具体目标包括掌握计算机各种硬件的基础知识、硬件的基本结构与功能、硬件的主要性能参数与选购方法、硬件组装时的接口识别和注意事项、有关软件的基础知识以及设置安装方法。
能力目标包括熟悉计算机硬件的选购、掌握硬件组装的过程、熟悉BIOS设置方法和掌握硬盘分区方法。
建议在课程实施过程中，可以采用小组合作研究的方式，鼓励学生相互交流和合作，提高沟通能力和团队合作精神。
同时，教师应该引导学生在实践中探索和创新，提高研究和创新能力。
在教学过程中，要注重职业道德教育，引导学生遵纪守法，培养良好的职业道德。
此外，要鼓励学生吃苦耐劳，树立认真负责的工作态度。
在教学过程中，我们采用了多种教学组织方法，如任务驱动、讲解、演示等。
例如，在研究“软件系统安装”这部分内容时，我们首先提出任务，然后分解成操作系统安装、驱动程序安装及应用软件安装三个小任务。
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《计算机组装与维护》 课程标准 金塔汽车维修中等专业学校 2014年3月 《计算机组装与维护》课程标准 一、课程定位（根据人才方案确定，阐述该课程在专业人才培养过程中的作用、意义和功能。该课程在专业课程体系中的作用、课程与职业岗位工作关系、课程对职业素质养成与职业能力培养的作用，以及与前、后续课程的联结等） 随着计算机的普及，计算机已应用到各行各业各个领域，能够熟练使用计算机的基本操作以及初步掌握计算机的组装、维护、维修知识，是作为一名现代工作者应该具备的能力。此外，广大从事计算机营销、计算机网络管理以及利用计算机进行自动化控制的人员，在日常工作中会遇到大量有关计算机配件选购与组装、计算机系统维护与优化、计算机故障检测与排除等问题。因此，掌握计算机的组装和维护维修技术是非常重要的。 专业人才培养目标 计算机应用技术专业培养德智体美全面发展，掌握一定的计算机科学基础理论，包括计算机硬件、软件等专业基础知识和基本技能，具备较强的计算机选购、安装、应用、计算机系统调试与维修、以及计算机网络系统调试与信息安全等能力，能够在信息服务类企业以及其他企事业单位从事计算机系统的安装维护、能够使用维修维护工具进行计算机的维修和维护工作的高素质技能型专门人才。 （二）职业岗位能力需求 根据对计算机应用专业职业岗位群的调研和分析，本专业学生应该能够满足企事业单位对计算机应用技术人才的要求，主要包括计算机组装与维护、局域网调试与维护、IT设备的采购、设备安装及维护、信息系统安全与维护、IT产品营销与技术服务等职业能力。 本专业学生应该具备的职业核心能力和关键岗位能力如下表所示。 （三）课程性质与作用 根据高职高专计算机应用专业人才培养目标和职业岗位能力需求，计算机组装与维护是计算机应用专业的职业核心能力和关键岗位能力，也是计算机应用专业学生所必需的一项职业技能。《计算机组装与维护》课程是计算机应用专业的一门重要的职业技术课和核心课程。 《计算机组装与维护》课程，在计算机应用专业的培养计划中具有承前启后的重要作用。是计算机组成原理、操作系统等前续课程的进一步延伸，也是多媒体技术、网络管理与维护、网站建设等后续课程的知识和技能基础。 二、课程设计思路（以能力目标指导下，基于职业教育的校企合作、工学结合、基于生产过程等课程标准整体设计思路，以及课程框架结构、学分和学时分配） 本课程从计算机应用技术专业高技能人才培养目标出发，以职业能力培养为重点，紧跟IT行业发展，进行基于工作过程的课程开发和设计，充分体现职业性、实践性和开放性。 （一）、课程内容的设计 通过对计算机组装与维护工作过程的调研、分析，根据IT行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，以真实工作任务为依据选取课程教学内容。 课程内容以计算机硬件组装和软件安装为主体，兼顾软硬件的调试、维护以及系统故障的诊断和处理，由计算机硬件的识别、选购、安装，计算机操作系统和常用软件的安装、设置，计算机软硬件的调试、维护以及系统故障的诊断和处理等内容组成。 课程突出模块化教学特点，强化计算机组装与维护操作技能的培养，构建了11个教学模块，按照“认识计算机—选购计算机—组装计算机—配置计算机—软件的安装—优化计算机—使用计算机—维护计算机”的主线来组织教学内容。 （二）、教学过程的设计 课程以培养学生职业技能为目标，基于计算机组装与维护的工作过程，注重理论与实践的有机结合，采用课堂实践教学与课外拓展实践相结合的教学方法，融“教、学、练、思”于一体。 课程面向课堂教学全过程设置教学环节，每个模块包括9个教学环节：知识技能目标、操作任务描述、预备知识、操作实践、课堂实践、疑难解析、课外拓展实践、小结、思考与习题。将讲解理论知识、训练操作技能、提高实践能力有机结合，打破传统的“纯理论，满堂灌”的教学体系。 依据学生职业能力培养的基本要求，基于计算机组装的工作过程，教、学、做相结合，理论与实践一体化。不断增设大量的实践教学环节，如课程实验、课程实训。积极发展与校外企业合作、工学结合，与企业一线生产、经营紧密结合，体现实践教学的真实性。重视工学交替，加强学生职业岗位能力和职业素养的培养。平时业余时间组织学生参加学校办公用计算机和实验室机房的管理维护工作，聘请学生担任实验室助理管理员。暑假期间，积极鼓励学生到IT公司参与技术服务实习，让学生走向社会走向市场，培养学生职业岗位技能。 （三）、考核形式的设计 职业证书制度反映了行业企业对计算机人才的需求，进行考试制度和考试方法的改革，以获得职业技能证书作为课程考核的标准，建立以检测职业能力掌握为目标的考核体系。 从2004年起，推行职业技能考核制度，学生通过职业技能考核，可获得国家劳动部颁发的《计算机维修职业技能证书（中级）》。 职业技能考试分为理论考试和实践考试两部分： 理论考试，主要考察学生对计算机基本概念、基本原理的掌握程度。 实践考试，主要考察学生对计算机整机组装、BIOS设置、硬盘的分区与格式化、系统安装配置、常见故障的诊断与排除等方面的实际操作能力。 三、课程目标
（一）知识目标 1.掌握现代计算机的发展历程。 2.掌握计算机的组成结构和装机步骤。 3.掌握微机主机和内存基本功能和作用，了解市面常见产品的性能，指标及选购、使用的注意事项。 4.掌握微机外存基本功能，了解市面常见产品的性能，指标及选购、使用的注意事项。 5.输入/出设备基本功能，了解多媒体的概念，了解市面常见产品的性能，指标及选购、使用的注意事项。 6.掌握微机组装与CMOS设置，掌握微机常用软件的安装和使用。 7.掌握微机维护维修的一般原则和方法。 8.通过丰富的实践活动，培养能动手、爱动手的实践能力，提高独立维护和维修计算机的能力。 （二）职业技能目标 1、掌握现代计算机组成结构，熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试。并能理论联系实践，在掌握微机维修维护方法的基础上，能判断和处理常见的故障。 2、能够制定计算机配置与选购方案、熟练组装计算机硬件和软件系统、对计算机及外部设备常见故障进行诊断与维护，以适应计算机应用职业岗位的要求。 （三）职业素质养成目标（或态度目标） 1、具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风； 2、具有良好的心理素质和职业道德素质； 3、具有高度责任心和良好的团队合作精神； 4、具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力； 5、具有较强的解决计算机问题的能力。 （四）职业技能证书考核要求（有证的） 计算机维修工 四、教学的组织（教学内容与学时分配 ）
课程以培养学生职业技能为目标，基于计算机组装与维护的工作过程，注重理论与实践的有机结合，采用课堂实践教学与课外拓展实践相结合的教学方法，融“教、学、练、思”于一体。 依据学生职业能力培养的基本要求，基于计算机组装的工作过程，以真实工作任务为依据整合教学内容。教、学、做相结合，理论与实践一体化。不断增设大量的实践教学环节，校内实训与校外社会实践相结合，如课程实验、课程实训、IT产品营销与技术服务校外实习等，提高学生动手能力和职业技能。
教学组织表
学习项目序号 项目名称 学习型工作任务 学时
1 教学项目1：认识计算机硬件 任务1-1：认识CPU 24 任务1-2：认识主板 任务1-3：认识显卡、显示器 任务1-4：认识内存 任务1-5：认识声卡、网卡、打印机 任务1-6：认识电源、机箱
2 教学项目2：安装计算机硬件设备 任务2-1：硬件组装 6
3 教学项目3：软件系统安装 任务3-1：BIOS设置 20 任务3-2：硬盘分区与格式化 任务3-3：安装操作系统 任务3-4：安装驱动程序与软件
4 教学项目4：计算机故障的维护 任务3-1：常用外设的故障与排除 14 任务3-2：工具软件的使用 任务3-3：计算机故障的排除 五、教学内容与能力要求 学习项目内容与教学要求： （一）项目一：认识计算机硬件 项目一：认识计算机硬件
教学项目１：认识计算机硬件 总学时：24 总体描述： 本教学项目总学时2０，由6个学习任务组成。通过本项目的教学，学生应对计算机硬件有一个比较全面的了解和掌握。 学习任务１-1：认识CPU 学时：4 一、 教学目标（知识、技能） i. 了解CPU的主要生产厂商； 2、微机系统CPU的选购及使用注意事项，掌握CPU的种类； 3、CPU的性能及常见CPU的性能指标。 二、教学内容 1．CPU的主要生产厂商 2．微机系统CPU的选购及使用注意事项 3．CPU的种类 4．CPU的性能及常见CPU的性能指标。 三、教学过程设计 1.教师准备（或学生准备） 教师课前要充分学习目前计算机的新技术和应用情况，并结合课本内容备课；学生应做好课前预习。 2．教学方法 启发式、交互式教学 3．教学组织 班级授课
学习任务１-2：认识主板 学时：4 一、教学目标（知识、技能） 1. 了解主板的选购；， 2．掌握主板的新技术 3．熟练掌握主板的作用和分类 二、教学内容 主板上的结构，性能指标，新技术，主板的分类。 三、教学过程设计 1.教师准备（或学生准备） 教师应充分掌握主板的相关知识,并结合课本内容进行充分备课; 学生应做好课前预习。 2.教学方法 启发式、交互式教学 3.教学组织 班级授课 学习任务１-3：认识显卡、显示器 学时：4 一、教学目标（知识、技能） 了解显示方式和显示模式；显示系统的使用、维护与常见故障排除，熟练掌握显示卡的类型、显示卡的主要性能指标。掌握显示器的类型、显示器的主要技术指标；显示卡的基本结构和原理、选购显示卡时应考虑的问题、常见显示卡及显示卡的选用。 二、教学内容 显示方式和显示模式；显示系统的使用、维护与常见故障排除，显示卡的类型、显示卡的主要性能指标。显示器的类型、显示器的主三、教学过程设计 1.教师准备（或学生准备） 教师应充分掌握显卡、显示器相关知识,并结合课本内容进行充分备课; 学生应做好课前预习。 2.教学方法 启发式、交互式教学 3.教学组织 班级授课