英语词汇教学中的隐喻认知

出版社， ２００３．
［２］徐 锦 霞．ＶＢ 教 学 中 的“三 法 ”诱 发 学 生 的 创 新 思 维［Ｊ］．信
息技术教育， ２００４， （ ３） ．
［３］林 合 军 ． 让 旧 教 材 开 出 新 课 改 之 花 ［Ｊ］． 信 息 技 术 教 育 ，
２００４， （ ４） ．
［４］黎国胜．编程求平抛运动的路程— ——ＱＢＡＳＩＣ 程序设计与
基础教学研究 １１１
差的学生”， 因为 ｐｏｏｒ 有“穷”和“差”两种意义。再如： Ｍａｒｙ ｗａｓ ａ ｓｉｍｐｌｅ ｇｉｒｌ．此 句 既 可 理 解 为“玛 丽 是 个 头 脑 简 单 的 女 孩 ”， 也 可 理 解 为“玛 丽 是 个 生 活 俭 朴 的 女 孩 ”， 因 为 ｓｉｍｐｌｅ 即 有“头 脑 简单”的意义， 又有“生活俭朴”的意义。
习 程 序 设 计 语 言 过 程 中 ， 用 自 己 的 体 验 、用 自 己 的 思 维 方 式 去
编写程序。学习不再是被动地 吸 收 知 识 、反 复 练 习 强 化 储 存 知
识的过程， 而是用学生原有的知识处理新的任务， 并构建他们
自己的知识体系。
参考文献：
［１］谭 浩 强 ， 田 淑 清．ＢＡＳＩＣ 语 言（第 五 修 订 本）［Ｍ］．北 京 ： 科 学
词义延伸 在英语学习中， 我们经常发现有些英语词汇可 以有不同的喻义， 作为修辞手段之一的隐喻给词汇带来了新的 喻义。词汇的变化过程与人类的认知过程是紧密联系在一起 的。如 ｍｅｎｕ 的原意为（ 餐馆里的） 菜单， 现在可用来指代电脑上 的菜单。ｂａｒ 可能是“酒吧”、“格栅”或“障碍”， 也可能是“沙洲”、 “法庭”， 或者是一“小节”乐曲。同样 ｃｈａｎｎｅｌ 可能是名词 ， 意 思 是“频道”或者“海峡”， 但它也可能是动词 ， 意 思 是“在 某 物 上 形 成槽或沟”， 或者“引导”。ａｐｐｌｅ（ 苹果） 在短语 ｔｈｅ ａｐｐｌｅ ｉｎ ｓｂ’ｓ ｅｙｅ 中 ａｐｐｌｅ 延 伸 为 心 爱 的 人 或 物 。ｂａｂｂｌｅ （ 作 咿 呀 语 ） 在 ｔｈｅ ｂａｂｂｌｉｎｇ ｒｉｖｅｒ 延伸义为流水的潺潺声。ｂｅ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｇ， 此处的 ｂａｇ 不是指包， 而是包的隐喻义， 短语意为如探囊取物。词汇的 演变方式在英语中很常见。仅以 ｓｃｒｅｅｎ 一词为例， 根据 Ｏｘｆｏｒｄ Ａｄｖａｎｃｅｄ Ｌｅａｒｎｅｒ’ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ－ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ（ 第 四 版 ） 所 列 意义如下图所示。介词的隐喻意义在英语词汇中也极为明显。 以介词 ｂｅｙｏｎｄ 为例， ｂｅｙｏｎｄ 的字面意义表示某物在某地或另一 物的另一面， 其物理意义转移到隐喻意义， 则根据不同的语境 而获得不同的动词含义。［２］如例 １～６ 所示： （ １） Ｔｈｅ ｎｅｗ ｈｏｕｓｉｎｇ
ＦＯＲ Ｊ＝１ ＴＯ ３０ Ａ￥（ Ｉ， Ｊ） ＝”０”
ＮＥＸＴ Ｊ ＮＥＸＴ Ｉ ＦＯＲ Ｉ＝１ ＴＯ ５０
Ｘ＝ＩＮＴ（ＲＮＤ（）＊２０＋１） ／＊ 新学内容 ＊／
Ｙ＝ＩＮＴ（ＲＮＤ（）＊３０＋１）
ＩＦ Ａ￥（ Ｘ， Ｙ） ＝”０ ”ＴＨＥＮ Ａ￥（ Ｘ， Ｙ） ＝”１ ” ＥＬＳＥ Ｉ＝Ｉ－ １
断变化的。隐喻认知是引起词汇变化的重要原因。本文将探讨
隐喻认知引起词汇变化的形式以及对隐喻词汇的正确理解， 帮
助赏析英语语言的灵活性与美， 提高学习者词汇学习的能力与
效果， 达到记忆并为己用的目的。 隐喻词汇变化方式
通过词义延伸、词性转化和“死 隐 喻 ”成 语 或 谚 语 三 种 基 本 方式来表现隐喻认知引起的词汇变化。
学生： 扫地雷， 电脑里面的游戏！ 教师边说明边画简图： 请应用今天学的知识来埋地雷， 在 ２０＊３０ 的区域埋 ５０ 个地雷。提示： （ １） 利用二维数组， 有地雷的 地 方 填 上“０”， 没 有 地 雷 的 地 方 填 上“１”； （ ２） 同 一 个 位 置 ， 只 能 埋一个地雷。 学生练习， 教师巡视指导。最后得出如下程序： ＣＬＳ ＤＩＭ Ａ￥（ ２０， ３０） ＦＯＲ Ｉ＝１ ＴＯ ２０
图 ｓｃｒｅｅｎ 的意义 词性转化 词性转换是指在隐喻作用下， 一个词改变了原 有的性质， 而被赋予新的性质。其中以 ｄｅｎｏｍｉｎａｌ ｖｅｒｂｓ（ 名词变动 词居多） 。语 言 学 家 Ｃｌａｒｋ 将 这 种 转 换 进 一 步 分 成 ８ 种 类 型［３］： （ １） Ｌｏｃａｔｉｏｎ ｖｅｒｂｓ（ 定位动词 Ｉ） ： ｂｌａｎｋｅｔ ｔｈｅ ｂｅｄ（ 用毯子将床盖 上） ， ｃａｒｐｅｔ ｔｈｅ ｆｌｏｏｒ（ 将地板铺上地毯） ； （ ２） Ｌｏｃａｔｉｏｎ ｖｅｒｂｓ（ 定位 动 词 ＩＩ） ： ｂｅｎｃｈ ｔｈｅ ｐｌａｙｅｒｓ （ 让 运 动 员 坐 冷 板 凳 ） ， ｋｅｎｎｅｌ ｔｈｅ ｄｏｇ（ 将狗圈起 来 ） ； （ ３） Ｄｕｒａｔｉｏｎ ｖｅｒｂｓ（ 期 间 动 词 ） ： ｈｏｎｅｙｍｏｏｎ ｉｎ Ｈａｗａｉｉ（ 在 夏 威 夷 度 蜜 月 ） ， ｓｕｍｍｅｒ ｉｎ Ｂｅｉｊｉｎｇ（ 在 北 京 度 夏 天 ） ； （ ４） Ａｇｅｎｔ ｖｅｒｂｓ（ 使 动 者 动 词 ） ： ｂａｂｙ ｈｉｓ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ（ 把 女 朋 友 当 婴 儿 般 对 待 ） ， ａｕｔｈｏｒ ｔｈｅ ｂｏｏｋ（ 著 书 ） ； （ ５） Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｖｅｒｂｓ（ 经 历 动 词 ） ： ｗｉｔｎｅｓｓ ｔｈｅ ａｃｃｉｄｅｎｔ（ 目 睹 事 故 ） ， ｂｏｙｃｏｔｔ ｔｈｅ ｓｔｏｒｅ（ 联 合 抵 制 商 店 ） ； （ ６） Ｇｏａｌ ｖｅｒｂｓ（ 目 标 动 词 ） ： ｐｏｗｄｅｒ ｔｈｅ ｐｉｌｌ（ 将 药 片碾成碎屑） ， ｌｉｎｅ ｕｐ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ（ 安排课程） ； （ ７） Ｓｏｕｒｃｅ ｖｅｒｂｓ（ 源 动 词 ） ： ｗｏｒｄ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅ （ 将 这 句 话 说 出 来 ） ， ｐｉｅｃｅ ｔｈｅ ｑｕｉｌｔ ｔｏｇｅｔｈｅｒ（ 将被缝起来） ； （ ８） Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ ｖｅｒｂｓ（ 工具动词） ： ｓｈｉｐ ｔｈｅ ｇｏｏｄｓ（ 用轮船运输货物） ， ｂｉｃｙｃｌｅ ｔｏ ｔｏｗｎ（ 骑自行车进程） 。 “死 隐 喻 ”— ——成 语 或 谚 语 语 言 学 家 莱 可 夫 和 约 翰 逊 认 为 ，“死 隐 喻 ”是 那 些 孤 立 存 在 的 隐 喻 ， 如 ｔｈｅ ｌｅｇ ｏｆ ａ ｔａｂｌｅ（ 桌 子的腿） 中的 ｌｅｇ。英语中有很多约定俗成的成语或固定短语， 成 语的使用表明了 人 们 对 隐 喻 的 喜 爱 。ａ ｃｏｏｌ ｃａｔ 喻 义 为 头 脑 冷 静 的 人 。 ｔｏ ｈｉｔ ｓｏｍｅｏｎｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｅｙｅｓ 意 思 是 ｔｏ ｓｔｒｉｋｅ ｓｏｍｅｏｎｅ（ ｍｅｔａｐｈｏｒｉｃａｌｌｙ ｓｐｅａｋｉｎｇ） ， 喻义为“使 人 忽 然 了 解 ， 使 人 猛然明白”； 而无汉语中“给某人当头一棒”的意思。美国人经常 说：“Ｇｉｖｅ ｍｅ ａ ｈａｎｄ．” 按 照 字 面 来 理 解， ｇｉｖｅ ｍｅ ａ ｈａｎｄ 就 是 “给 我 一 只 手 。 ”可 是 ， 它 的 意 思 却 是“帮 我 一 下 忙 。 ”Ｆｏｏｔ ｔｈｅ ｂｉｌｌ． Ｆｏｏｔ 的 意 思 是 “一 只 脚 ”， 而 ｂｉｌｌ 在 这 儿 的 解 释 是“账 单 ”。 Ｆｏｏｔ ｔｈｅ ｂｉｌｌ．并不是把账单踩在脚底下， 而是付账的意思。英语 中有些成语或谚语， 我们汉语中也有相对应的。例如： （ １） Ｄｏｎ’ｔ ｐｕｔ ｏｆｆ ｔｉｌｌ ｔｏｍｏｒｒｏｗ ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｄｏｎｅ ｔｏｄａｙ． 今 日 事 ， 今 日 毕。（ ２） Ｅｖｅｎ Ｈｏｍｅｒ ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｎｏｄｓ． 智者千虑， 必有一失。隐喻 使英语产生了许多丰富精彩的词汇， 让我们感受到了英语语言 的 美 。英 语 语 言 的 灵 活 性 使 我 们 可 以 更 加 自 如 地 表 达 我 们 的 感 情并赋予了个人的色彩。
汇的学习能力， 感受英语语
德 对 隐 喻 性 质 、功 能 和 阐 释 方
言的灵活性与美。
法 作 了 系 统 论 述 。 在《诗 学 》
关键词： 英语； 词汇教 学； 隐喻认知； 词义延伸； 词性转化
（ Ｐｏｅｔｉｃｓ） 第 ２１ 章 中 他 指 出 ： 隐喻是用一个陌生的名词替 换 ， 或 者 以“属 ”代“种 ”， 或 者 以“种”代“属”， 或者以“种”代
１１０ 基础教学研究
２００７．１ 职业教育研究
英语词汇教学中的隐喻认知
夏丽云 （ 淮阴师范学院 江苏 淮安 ２２３００１）
摘要： 隐喻认知可以 引起词汇的变化， 其变化方 式有词义延伸、词性转化和 “死隐喻”成语或谚语等。教 学中对隐喻词汇进行分析 探讨， 可提高学习者英语词
亚里士多德在西方最早 对隐喻进行了较系统的研究， 为 其 后 ２０００ 多 年 （ 大 约 从 公 元 前 ３００ 年 到 ２０ 世 纪 ３０ 年 代） 的西方修辞学界对隐喻的 研究奠定了基础。亚里士多
ＮＥＸＴ Ｉ
ＦＯＲ Ｉ＝１ ＴＯ ２０
ＦＯＲ Ｊ＝１ ＴＯ ３０
ＰＲＩＮＴ Ａ￥（ Ｉ， Ｊ）
ＮＥＸＴ Ｊ
ＰＲＩＮＴ
ＮＥＸＴ Ｉ
ＥＮＤ
经验小结： 学生是程序设计的主体， 教师是程序设计的组
织者、引导者和合作者。教师 不 应 该 把 程 序 设 计 语 言 当 作 一 个
已经完成了的知识灌输给学生， 而应该创造条件， 让学生在学
高中物理整合一例［Ｊ］．信息技术教育， ２００４， （ ６） ．
［５］许 波 勇．ＱＢＡＳＩＣ 教 学 中 培 养 学 生 创 新 思 维 初 探［Ｊ］．职 业
教育研究， ２００４， （ ５） ．
（ 本栏责任编辑： 周秀峰）
职业教育研究 ２００７．１
ｅｓｔａｔｅ ｓｔｒｅｔｃｈｅｓ ｂｅｙｏｎｄ ｔｈｅ ｐｌａｙｉｎｇ－ ｆｉｅｌｄｓ．新的住宅区一直 延 伸 到游乐场的另一边。（ ２） Ｉｔ ｗｏｎ’ｔ ｇｏ ｏｎ ｂｅｙｏｎｄ ｍｉｄｎｉｇｈｔ．这不会 持续到午夜以后。（ ３） Ｔｈｅ ｂｉｃｙｃｌｅ ｉｓ ｂｅｙｏｎｄ ｒｅｐａｉｒ．这辆自行车 已 经 不 能 修 理 了 。 （ ４） Ａｆｔｅｒ ２５ ｙｅａｒｓ ｔｈｅ ｔｏｗｎ ｃｅｎｔｅｒ ｈａｄ ｃｈａｎｇｅｄ ｂｅｙｏｎｄ ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ．２５ 年 过 去 了 ， 市 中 心 变 得 认 不 出 来 了 。 （ ５） Ｉ ｄｉｄｎ’ｔ ｎｏｔｉｃｅ ａｎｙｔｈｉｎｇ ｂｅｙｏｎｄ ｈｉｓ ｒａｔｈｅｒ ｓｔｒａｎｇｅ ａｃｃｅｎｔ． 除 了 他 那 颇 为 古 怪 的 口 音 外 ， 我 没 注 意 到 别 的 。 （ ６） Ｈｏｗ ｐｅｏｐｌｅ ｄｅｓｉｇｎ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｇａｍｅｓ ｉｓ ｂｅｙｏｎｄ ｍｅ． 我不明白电 脑游戏是怎么设计出来的。
提高词汇的隐喻认知能力， 感受英语语言的灵活性 隐喻的运用使语言显得活泼、形象， 但给我们的阅读理解增加 了难度。如果理解失误， 甚至可能造成笑话。例如， 楼上的人朝楼下 喊： ｌｏｏｋ ｏｕｔ！ 随即将一盆水泼下。楼下的人听到喊声， 理解为“快朝 外看！ ”便把头伸出窗外， 正好“迎接”了这盆水。原因就是 ｌｏｏｋ ｏｕｔ 有“向外看”和“小心、当心”两种词义。像这样的例子并不少见。 Ｂｉｌｌ ｗａｓ ｔｈｅ ｐｏｏｒｅｓｔ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ． 此句既可理解为 “比 尔 是 班 上 最 贫 苦 的 学 生 ”， 也 可 理 解 为“比 尔 是 班 上 成 绩 最
“种”， 或者通过类推， 即比较。
他把隐喻定义为： 将属于一类事物的名称用来指另一类事物。［１］
在词汇、句子以及语篇wk.baidu.com面， 隐喻的作用都非常重要。
成人英语学习者若能从浩瀚的英语词汇的海洋中寻求规
律， 掌握一些词汇记忆的策略， 可以增加英语词汇量。认知语言
学 家 发 现 ， 作 为 表 明 意 义 的 最 小 语 言 单 位— ——词 汇 ， 也 是 在 不