高职院校《机械制图》课程改革之浅见

高职院校《机械制图》课程改革之浅见
摘要：《机械制图》是一门重要的技术基础课，如何搞好制图课教学以达到预期的目的，是我们每位教师值得探讨的问题。

通过实践证明：对其教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革，可以有效地提高学生的学习效果。

关键词：机械制图教学内容教学方法考核方式
中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）02（b）-0219-01
《机械制图》是机类、近机类专业必修的技术基础课，在专业基础课中占有举足轻重的地位。

这门课程的学习效果，将直接影响到后续专业课的学习、理解和消化，关系到学生毕业后专业知识的发挥和应用。

1.以实用、够用为原则，调整、优化教学内容
1.1精选内容，调整学时
对于机械制图书中的内容，要根据实用性与否，做到有增有减，一些对学生的读图能力培养益处不大的内容应当简讲或删掉。

机械制图主要包括画法几何、制图基础、专业制图、计算机绘图四部分。

其中画法几何部分篇幅较大、理论性也过强，学生普遍感到困难，所以对其内容的删减要做重点研究。

其中点、线、面的投影部分，根据够用的原则，可以简讲，其中不常用的部分可以删掉不讲，例如在体表面取点部分、直角三角形法求一般位置直线实长、投影变换等部分内容可以删掉，而应重点讲解正投影的基本原理和三视图
的投影规律，并加大组合体绘图、读图部分的比重。

截交线和和相贯线部分是整个制图教学的难点，但在实际绘图时常采用近似的画法，用圆弧曲线来代替各种复杂的交线，因此，截交线部分可只介绍平面立体和圆柱体截交线的画法，相贯线部分可只介绍两圆柱正交和圆柱体与长方体相交的两种情况，其它部分内容可删掉，在教学中可重点介绍各种交线的近似画法，便于学生学习掌握；由于读图是制图教学的重点，所以制图基础部分可以简讲，只要掌握制图的基本规定，了解几何作图及常用绘图工具和用品的使用方法即可；专业制图部分包括了常用零件的表达方法、零件图和装配图等内容，此部分要精讲，占本课程的大部分时间，是本课程的重点内容；随着时代的进步，计算机绘图部分也是本课程的重点内容，重点讲解。

1.2注重学科之间的渗透
机械制图不是一个独立的学科，与其它学科有着不可分割的联系，因此在教学中要注意该课程与其它学科的联系，使学生在学习时能够学到更多的知识，提高他们的学习兴趣。

例如在讲述零件图和装配图部分时，要求学生弄懂技术要求部分的内容，比如热处理部分内容，不懂的部分可以查阅金属工艺学部分，而对于配合部分的尺寸，要求学生自己查资料、查手册，弄懂该部分为何选择如此配合，同时多找一些工厂中应用的图纸让学生观看，使学生较早地熟悉以后的工作内容。

1.3加入零部件测绘实践教学环节
为了进一步加强学生制图的综合实际动手能力，为生产一线培养高素质的技能型人才，使之具有较强的实践能力和综合分析问题的能力。

在这门课程结束之后，安排两周的时间给学生进行装配体测绘实践活动，装配体测绘是对整个《机械制图》课程学习内容的综合训练，在此过程中主要锻炼学生徒手绘图能力，用尺、规等绘图仪器绘制零件图、装配图等手工绘图的能力，同时还有用autocad 软件抄画零件图和装配图，即对计算机绘图软件的应用能力。

通过这一过程可使所学知识得到巩固和深化，从各个方面提高学生的综合素质，并为学生将来从事工作奠定了基础。

2.改变传统的教学模式，采用多种教学方法和手段，提高教学质量
2.1采用多媒体及实体教学，增强学生的学习兴趣
采用多媒体现代教育手段及实体模型进行教学，其立体感较强、直观性较好，能够使同学在学习中能够易于理解，使抽象难懂的事物变得更加形象，具体，使无形为有形，使静态的变成动态的。

这样可以使教学变得更加的生动、形象，从而提高了教学质量和效率、还提高了学生的学习兴趣和热情。

2.2采用讨论式，启发式，讲练结合式等多种教学手段
在教学中根据具体授课内容，灵活采用讨论式、启发式、讲练结合式等多种教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，充分发挥学生的创造型思维，摆脱以教师为中心的满堂灌的教学模式，能够有效地提高学生的学习积极性和主动性。

2.3采用项目教学法，建立“教、学、做一体化”新模式
努力开展项目教学法，使制图中每一章的内容都以项目任务的形式提出来，所有的授课内容都是为了解决项目中所存在的问题，这样就形成了“教、学、做一体化”的新模式。

这种教学方法改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的、良好的学习环境，充分地展示了现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到更大的提高。

3.考核方式的改革
《机械制图》的传统成绩评定方法，主要就是以一张试卷来决定学生成绩的高低，考核的内容很难反映出学生理论联系实践的能力，同时这种传统方式的考核给教学带来了诸多的弊端，不利于学生能力的培养。

所以我们应该探索更加合理的成绩评判标准，要较多注重过程评价。

因此在考核方法内容上做了如下调整：（1）平时出勤、学习态度占总成绩的15%；（2）学生平时所做作业情况占总成绩的15%；（3）在整个教学过程中，学生完成了多个项目任务，比如线型练习、根据组合体绘制三面投影图、根据给出的零件绘制零件图等项目任务，根据各项目的完成情况评定成绩，此部分占总成绩的40%；（4）计算机绘图部分，给学生一个绘图任务，上机限时实际操作，进行计算机绘图技能的考核，此部分占总成绩的15%；（5）机械制图课程完成后，进行为期两周的减速器测绘实训，此部分占总成绩的15%。

课程考核成绩由以上五部分综合计算而得，这种考核方式主要注重过程的评价，能够全面考核学生的能力和素
质，确切反映学生应用能力的真实水平。

4.结语
总之，我们的教学必须结合学生的实际情况，把握“学以致用”的教学理念，在教学中不但要求优化教学内容，还要求教师在实践中采用多种教学方法，更需要对考核方法进行适当的改革。

在教学中尽量使学生成为主体，而教师在教学过程中只起组织协调、引导及示范作用，这样就能够实现理论与实践有机的结合，即“教、学、做一体化”，从而使机械制图课程步入一个新的教学发展阶段。