基于英语口语技能竞赛的高职英语教学改革
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整体而言，高职院校学生的英语口语表达能力 较差，出众 的 苗 子 屈 指 可 数，许 多 学 校 冲 着 获 奖 参 赛，单独培养少许“尖子生”，放弃了英语技能大赛 与英语课堂教学的有机结合，没有很好地贯彻与执 行“以赛促学，以赛促教，以赛促建，以赛促改”的方
针，普遍存在以下 ４个问题。 １）技能 竞 赛 内 容 与 教 学 内 容 脱 节。 英 语 作 为
张维娟
（重庆公共运输职业学院，重庆 ４０２２４７）
摘 要：从英语口语技能大赛的背景出发，分析高职院校英语课程教学的现状和存在的问题，探讨在高职英语课堂 教学中引入技能竞赛学习模式，提出改良考评体系、整合教学资源、因材施教、加强校企合作等对策。 关键词：口语；技能竞赛；高职英语 中图分类号：Ｇ７１２；Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８８０３２（２０１８）０１００１３０３
第 ２３卷 第 １期
重庆电力高等专科学校学报
２０１８年 ２月
Ｖｏｌ．２３ Ｎｏ．１
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＥｌｅｃｔｒｉｃＰｏｗｅｒＣｏｌｌｅｇｅ
wk.baidu.com
Ｆｅｂ．２０１８
基于英语口语技能竞赛的高职英语教学改革
３）考级 与 教 学 的 矛 盾。 虽 然 很 多 职 业 院 校 把 培养复合型应用人才作为自己的人才培养目标，但 在实施过程中，强调的中心却有所偏离。许多英语 教师反映，学校对英语过级率的反复强调，不同程度 地影响了教学改革，导致学生在学习过程中投入更 多的精力应对等级考试，使得新时期英语教育改革 受到严重束缚。
我国高职院校人才培养的目标是培养一线工作 岗位上的与生产、技术、管理、服务相关的应用型技 能人才。英语，作为一门交际语言，已在诸如业务洽 谈、签署订单、陪同访问、参观游览等职场领域中广 泛使用。掌握良好的语言技能，能大大提升学生的 就业竞争力，使他们受到用人单位的青睐。
高职院校学生除具备一定的语言基础外，还需 掌握实用性 的 英 语，即 与 未 来 职 业 挂 钩 的 “职 业 英 语”。
目前，国 内 盛 行 的 英 语 技 能 大 赛，如 “ＣＣＴＶ杯 全国英语演讲比赛”“２１世纪杯全国大学生英语演 讲比赛”“全国高职高专实用英语口语大赛”，已成 为英语教育界的盛会。这不仅为全国高职院校学生 展示职业风采搭建了平台，且是总览我国高等职业 院校英语水平的窗口。国家教育部早在 ２０００年颁 布的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》（以 下简称《基本要求》）中就明确指出，高职英语教学 的目标是：通过 １８０～２２０学时的学习，学生能具备 一定的听、说、读、写、译的语言基础，能借助工具书 处理与英语相关的业务资料。英语技能大赛突出了 “职场实用口语”的特色，既能促进高职高专英语教 学的提升，也能提高学生学习口语的热情，对当今高 职院校学生的影响力是其他赛事所无法比拟的。 １ 教学现状及存在的问题
４）教材 内 容 与 竞 赛 内 容 脱 节。 笔 者 所 在 高 职 院校使用的教材是重庆市高职高专规划教材《成长 英语》。该教材的单元设计主要围绕语言基础知识 点展开，书中对话多涉及日常交流，如天气、问路、美 食等。而竞赛则侧重职场领域的交流，强调学生的 职场能力和职业素质。
为更好地贯彻“以赛促学，以赛促教”的竞赛理 念，突出英语实用性、职业性的特点，培养学生在未 来的生产、管理、服务领域的语言服务与交际意识， 笔者大胆地在高职英语课堂教学中引入技能竞赛学
通过对大赛内容的分析可以看出，竞赛内容和 学生所学教材内容差异较大。课堂教学所训练的口 语和阅读内容涉及范围较基础、浅显，强调的是基础 的语言知识积累。因此，任课教师在教学中应较多 地穿插融入培养学生职业能力的知识版块，更好地 与技能大赛的内容相融合。例如，课堂中可采用小 组 ＰＫ、个人演讲、与教师一对一问答等形式。 ２．２ 改革考评体系，创建良性竞争环境
收稿日期：２０１８－０１－０３ 基金项目：重庆市 ２０１５年高等教育教学改革研究项目（１５３３４９）。 作者简介：张维娟（１９８３－），副教授，研究方向为英语教学法。
１４
重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报 第 ２３卷
习模式。 ２ 对课堂教学中引入技能竞赛学习模式的探讨 ２．１ 技能竞赛学习模式的构建
通过分析历年的技能竞赛题目可以看出，口语 竞赛试题随年代变化而逐渐富有时代气息与特征。 自 ２００９年起，竞赛试题变为由职场描述和情景交流 两部分构成的复合型题目。该题型更侧重考查学生 的技能水平。ＰａｒｔＩ为职场陈述，选手要在规定的时 间内理清图片中呈现的数据之间的关联，使用对比 的方法分析图表内容，并能简单陈述所反映的社会 现象。这些图表通常涉及人口变化、生产指标、景点 介绍、进出口贸易额等热点话题。选手不仅需具备 相关的知识素养，还得具备一定的逻辑分析和概括 能力。数据通常以柱状或饼状图形式呈现，选手需 透过现象看本质。备赛策略应该为由表及里的阐 述。ＰａｒｔＩＩ为 情 景 交 流。 参 赛 者 随 机 抽 取 一 个 题 目，和现场的外籍主试官进行一对一的交谈。该环 节着重考查选手的听说能力，主要涉及以下内容：一 般日常交流，即迎送、日程安排、陪同购物、游览、就 诊等；企业介绍，即历史、现状等；涉外业务，即投资 意向、人员培训、签订合同、议价、折扣、交货、订货、 投诉等。选手需扮演某个特定的角色，如产品导购、 业务代表等，与主考官交流。该部分还测试选手能 否巧妙、机智地应答交流中出现的一些棘手、苛刻的 难题，即随机应变的能力。
高职院校的一门公共基础课程，在很多学校开设的 时间仅一学年。由于课时有限，教学内容的重心在 语言基础，因此，涉及与未来职业挂钩的内容仅仅是 补充学习，占教学内容的比重较小。
２）比赛 选 手 难 选 拔。 高 职 院 校 学 生 的 英 语 基 础水平较薄弱。以重庆公共运输职业学院为例，据 笔者调查统计，一个约 ５０人的教学班，有将近 ７６％ 的学生入学英语单科成绩不及格，其中 ３０～５０分数 段的人数颇多。学生语言学习的意识淡薄，兴趣不 强，缺乏参与职业技能大赛的动力和信心。
针，普遍存在以下 ４个问题。 １）技能 竞 赛 内 容 与 教 学 内 容 脱 节。 英 语 作 为
张维娟
（重庆公共运输职业学院，重庆 ４０２２４７）
摘 要：从英语口语技能大赛的背景出发，分析高职院校英语课程教学的现状和存在的问题，探讨在高职英语课堂 教学中引入技能竞赛学习模式，提出改良考评体系、整合教学资源、因材施教、加强校企合作等对策。 关键词：口语；技能竞赛；高职英语 中图分类号：Ｇ７１２；Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８８０３２（２０１８）０１００１３０３
第 ２３卷 第 １期
重庆电力高等专科学校学报
２０１８年 ２月
Ｖｏｌ．２３ Ｎｏ．１
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＥｌｅｃｔｒｉｃＰｏｗｅｒＣｏｌｌｅｇｅ
wk.baidu.com
Ｆｅｂ．２０１８
基于英语口语技能竞赛的高职英语教学改革
３）考级 与 教 学 的 矛 盾。 虽 然 很 多 职 业 院 校 把 培养复合型应用人才作为自己的人才培养目标，但 在实施过程中，强调的中心却有所偏离。许多英语 教师反映，学校对英语过级率的反复强调，不同程度 地影响了教学改革，导致学生在学习过程中投入更 多的精力应对等级考试，使得新时期英语教育改革 受到严重束缚。
我国高职院校人才培养的目标是培养一线工作 岗位上的与生产、技术、管理、服务相关的应用型技 能人才。英语，作为一门交际语言，已在诸如业务洽 谈、签署订单、陪同访问、参观游览等职场领域中广 泛使用。掌握良好的语言技能，能大大提升学生的 就业竞争力，使他们受到用人单位的青睐。
高职院校学生除具备一定的语言基础外，还需 掌握实用性 的 英 语，即 与 未 来 职 业 挂 钩 的 “职 业 英 语”。
目前，国 内 盛 行 的 英 语 技 能 大 赛，如 “ＣＣＴＶ杯 全国英语演讲比赛”“２１世纪杯全国大学生英语演 讲比赛”“全国高职高专实用英语口语大赛”，已成 为英语教育界的盛会。这不仅为全国高职院校学生 展示职业风采搭建了平台，且是总览我国高等职业 院校英语水平的窗口。国家教育部早在 ２０００年颁 布的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》（以 下简称《基本要求》）中就明确指出，高职英语教学 的目标是：通过 １８０～２２０学时的学习，学生能具备 一定的听、说、读、写、译的语言基础，能借助工具书 处理与英语相关的业务资料。英语技能大赛突出了 “职场实用口语”的特色，既能促进高职高专英语教 学的提升，也能提高学生学习口语的热情，对当今高 职院校学生的影响力是其他赛事所无法比拟的。 １ 教学现状及存在的问题
４）教材 内 容 与 竞 赛 内 容 脱 节。 笔 者 所 在 高 职 院校使用的教材是重庆市高职高专规划教材《成长 英语》。该教材的单元设计主要围绕语言基础知识 点展开，书中对话多涉及日常交流，如天气、问路、美 食等。而竞赛则侧重职场领域的交流，强调学生的 职场能力和职业素质。
为更好地贯彻“以赛促学，以赛促教”的竞赛理 念，突出英语实用性、职业性的特点，培养学生在未 来的生产、管理、服务领域的语言服务与交际意识， 笔者大胆地在高职英语课堂教学中引入技能竞赛学
通过对大赛内容的分析可以看出，竞赛内容和 学生所学教材内容差异较大。课堂教学所训练的口 语和阅读内容涉及范围较基础、浅显，强调的是基础 的语言知识积累。因此，任课教师在教学中应较多 地穿插融入培养学生职业能力的知识版块，更好地 与技能大赛的内容相融合。例如，课堂中可采用小 组 ＰＫ、个人演讲、与教师一对一问答等形式。 ２．２ 改革考评体系，创建良性竞争环境
收稿日期：２０１８－０１－０３ 基金项目：重庆市 ２０１５年高等教育教学改革研究项目（１５３３４９）。 作者简介：张维娟（１９８３－），副教授，研究方向为英语教学法。
１４
重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报 第 ２３卷
习模式。 ２ 对课堂教学中引入技能竞赛学习模式的探讨 ２．１ 技能竞赛学习模式的构建
通过分析历年的技能竞赛题目可以看出，口语 竞赛试题随年代变化而逐渐富有时代气息与特征。 自 ２００９年起，竞赛试题变为由职场描述和情景交流 两部分构成的复合型题目。该题型更侧重考查学生 的技能水平。ＰａｒｔＩ为职场陈述，选手要在规定的时 间内理清图片中呈现的数据之间的关联，使用对比 的方法分析图表内容，并能简单陈述所反映的社会 现象。这些图表通常涉及人口变化、生产指标、景点 介绍、进出口贸易额等热点话题。选手不仅需具备 相关的知识素养，还得具备一定的逻辑分析和概括 能力。数据通常以柱状或饼状图形式呈现，选手需 透过现象看本质。备赛策略应该为由表及里的阐 述。ＰａｒｔＩＩ为 情 景 交 流。 参 赛 者 随 机 抽 取 一 个 题 目，和现场的外籍主试官进行一对一的交谈。该环 节着重考查选手的听说能力，主要涉及以下内容：一 般日常交流，即迎送、日程安排、陪同购物、游览、就 诊等；企业介绍，即历史、现状等；涉外业务，即投资 意向、人员培训、签订合同、议价、折扣、交货、订货、 投诉等。选手需扮演某个特定的角色，如产品导购、 业务代表等，与主考官交流。该部分还测试选手能 否巧妙、机智地应答交流中出现的一些棘手、苛刻的 难题，即随机应变的能力。
高职院校的一门公共基础课程，在很多学校开设的 时间仅一学年。由于课时有限，教学内容的重心在 语言基础，因此，涉及与未来职业挂钩的内容仅仅是 补充学习，占教学内容的比重较小。
２）比赛 选 手 难 选 拔。 高 职 院 校 学 生 的 英 语 基 础水平较薄弱。以重庆公共运输职业学院为例，据 笔者调查统计，一个约 ５０人的教学班，有将近 ７６％ 的学生入学英语单科成绩不及格，其中 ３０～５０分数 段的人数颇多。学生语言学习的意识淡薄，兴趣不 强，缺乏参与职业技能大赛的动力和信心。